【正文】 文本細(xì)讀，我發(fā)現(xiàn)這是一篇形神兼?zhèn)涞膬?yōu)美散文，它以獨(dú)樹一幟的語言，豐富多彩的修辭，再現(xiàn)了“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚(yáng)。我總結(jié)了一個(gè)陌生：即對安塞腰鼓表演形式的陌生；兩個(gè)障礙：對散文的激情朗讀技巧把握不夠，不能充分傳達(dá)鼓聲中所蘊(yùn)含的磅礴氣勢。指導(dǎo)思想：少教多學(xué)思想，這是我校剛剛申請的國家級課題的主導(dǎo)思想，即盡可能的凸顯學(xué)生的主體地位。教學(xué)難點(diǎn)：少教多學(xué)自主探究文字背后的文章主旨。美文聽讀，打造視聽盛宴，使學(xué)生在視頻中認(rèn)識安塞腰鼓，在聽讀中醞釀激情。一個(gè)字點(diǎn)燃了學(xué)生激情朗讀的熱情火焰，四兩撥千斤，一字帶全篇的目的輕巧達(dá)到，課堂氣氛漸入佳境。我知道這樣的做法已暗合了以讀促解的語文規(guī)律，他們有了想說的欲望，我提供了一個(gè)品味語言的平臺，讓學(xué)生品味自己喜歡的句子，巧妙涵蓋了文中紛繁復(fù)雜的修辭、多種多樣的句式、正面?zhèn)让娴拿鑼懙葍?nèi)容，使學(xué)生對安塞腰鼓的意蘊(yùn)之美有了更深層面的認(rèn)識。此處是難點(diǎn)，我適當(dāng)點(diǎn)撥，把抽象的黃土高原的精神具象化，采用情境教學(xué)法，出示圖片：貧瘠的黃土高原，卻有這樣一群生龍活虎的后生，他們樂觀、積極向上；而黃河是我們的母親河，因此，黃土高原的精神就是中華民族的精神，多元化的主題水到渠成的展現(xiàn)出來。而人生的道路上，我們也要帶上民族精神，風(fēng)雨兼程，一路高歌，一路前行！課堂戛然而止，我的說課也到此為止，請各位評委老師批評指正，謝謝！第五篇：安塞腰鼓教案《安塞腰鼓》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)人：土山鎮(zhèn)聶閣小學(xué)劉蘇杭教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文，嘗試著背誦自己喜歡的段落。：文章的表達(dá)方法，第17自然段的理解。：你畫的是_______________,這兒寫的是_______________。小結(jié)：作者在這里用整齊的排比、貼切的比喻、鏗鏘的短句，把安塞腰鼓的舞蹈場面展現(xiàn)了出來。）⑶小結(jié)：所以，作者情不自禁地發(fā)出了一聲贊嘆：_______________(齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！)⑴過渡：除了火烈的舞蹈場面、隆隆的鼓聲外，安塞腰鼓的魅力還體現(xiàn)在哪里？⑵指導(dǎo)讀：怎樣才能讀出它的氣勢？ ⑶指名讀。⑶教師范讀。質(zhì)疑：從哪里還能看出他們是在和命運(yùn)搏擊？（紅豆角、老南瓜，奇?zhèn)グ蹴纾┬〗Y(jié)：讀書還要前后聯(lián)系對比著讀，只有這樣，才能讀出文章的細(xì)味道來。所以。可是，在這片土地上，我們的高原人民不僅活了下來，而且世世代代，生生不息。小結(jié)：后生們要用鼓槌把這痛苦擊碎，用這鼓槌去追求歡樂，去追求自己的理想。請比較一下，這樣的結(jié)尾好在哪里？（含蓄，給人留下了想象的空間。通過靜和鬧的對比，把安塞腰鼓表演時(shí)的火烈、狂野、壯闊的場景深深地刻在了我們的腦海中?！堆蛳氩试啤飞⑽募械钠渌⑽?。六、作業(yè)必做：背誦第12至16自然段。？自讀1至5自然段。只要生命還在搏擊，成功距離我們就不會遙遠(yuǎn)。）⑽小結(jié)：讓我們也發(fā)自內(nèi)心地贊美一聲吧：_______________（齊讀：好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！）這鼓聲中有痛苦，也有歡樂。⑼教師出示“黃土高原”的圖片，介紹：黃土高原是中華民族的發(fā)祥地。讓我們再來感受一下后生們的人格魅力吧！⑺教師領(lǐng)讀第13自然段。（粗獷、豪放、張揚(yáng)著生命活力、樂觀、自強(qiáng)不息??）⑸師范讀第一句。⑸小結(jié)：所以，作者贊嘆道：_______________（齊讀：好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓?。胚^渡：同學(xué)們，俗話說：“鼓是有靈魂的。）所以，我們要由衷地贊嘆: _______________(齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！)⑴過渡：安塞腰鼓除了好在舞蹈場面的“火烈狂野”外，還好在什么地方？⑵理解“驀然變成牛皮鼓面了”的意思。① 指導(dǎo)讀：你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪些詞語去讀？ ② 教師范讀。二、自讀課文，圈劃詞句：安塞腰鼓的這些特點(diǎn)，究竟體現(xiàn)在哪里？請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出你認(rèn)為精彩的段落或語句。再次升華了主題，使文章雋永，回味無窮。探尋主旨、升華精神：在品味文字魅力之后，我拋出這樣一問題，作者僅僅是在贊美安塞腰鼓么？讓我們再欣賞一段安塞腰鼓的視頻，看看安塞腰鼓背后隱藏的深意。課堂到此，學(xué)生朗讀的欲望特別濃烈，我適時(shí)地給他們一個(gè)抒發(fā)的時(shí)機(jī)，讓他們的感情在詠嘆中得到升華。這四句話既是指導(dǎo)朗讀的突破口，也是明晰文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的切中點(diǎn)。教學(xué)流程導(dǎo)入新課、傾聽美文理清文路、讀出氣勢探尋主旨、升華精神。滲透方法指導(dǎo)，提升散文的誦讀、賞析及體悟能力。；三種能力：初二的學(xué)生已經(jīng)具備一定的散文誦讀能力、語言賞析能力和感悟表達(dá)能力。二、優(yōu)美語言傳達(dá)蓬勃生命力的審美價(jià)值；三、文章蘊(yùn)藏多元化主旨的探究價(jià)值。第四篇：人教版七年級下冊《安塞腰鼓》說課稿尊敬的評委老師們：我說課的課題是人教版七年級下冊劉成章的散文《安塞腰鼓》。）___（三）遷移練習(xí)）前面我們品讀主體部分的第一層次，領(lǐng)略了排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受了安塞腰鼓的意蘊(yùn)；又分析學(xué)習(xí)了由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相助的。我們來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！中要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？再如“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！”這一句里，過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強(qiáng)大的力量？學(xué)生小組討論對重點(diǎn)段落的感情處理，教師參與討論，拓展補(bǔ)充相關(guān)背景材料，加深對課文思想情感的把握?！栋踩摹芬栽娸d情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。）三讀，讀出音樂美。）然而，當(dāng)后生們的鼓槌擂起來的時(shí)候，“百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。本文想象奇?zhèn)?，意境雄渾。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”“黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！”“每一個(gè)舞姿都充滿了力量。選出文中最能體現(xiàn)西北漢子豪情的句段，用狂放的語調(diào)朗讀。因此對本篇的處理著重以“讀”來提領(lǐng)全篇——讀出豪情美、讀出畫面美、讀出音樂美、讀出詩意美。是掙脫了、沖破了、撞開 了的一股勁！”這句話運(yùn)用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？ 4．清模仿文中的排比句寫一段話。