【正文】 然段）（二）學(xué)生合作探究，談自己的理解或提出自己的疑問，師生達(dá)成共識(shí)。齊讀課文的7段或9~13段[三讀品內(nèi)涵]“好一個(gè)安塞腰鼓！”作者要贊美的絕不僅僅是安塞腰鼓的壯美！文中有很多句子揭示了安塞腰鼓的深廣內(nèi)涵，把你能理解的結(jié)合課文中具體的段落或語句來談一談，不理解的提出來大家共同解決。[二讀品氣勢]范讀：針對課文的5~13自然段組織學(xué)生聽課文朗讀錄音，把握朗讀技巧。②學(xué)生間互相交流③教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究美源小結(jié)：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來如此地激越豪放的？鏗鏘的短句：營造了激越的氣氛。學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。今天，讓我們一起來感受這黃土高原之魂——安塞腰鼓！二、生命之節(jié)奏——感受安塞腰鼓組織學(xué)生收看安塞腰鼓視頻片段，結(jié)合課文內(nèi)容用以下句式說話： 提示：“好一個(gè)的安塞腰鼓！你看(聽)……”教師邊放視頻片段邊結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，突出以下幾點(diǎn)： A、火烈的舞蹈場面。）2揣摩（設(shè)計(jì)說明：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教學(xué)重點(diǎn)：本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解，是教學(xué)重點(diǎn)。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。）3遷移練習(xí)（設(shè)計(jì)說明：模仿課文大量使用排比增強(qiáng)文章氣勢的寫作方法。B、鼓聲的巨大力量。教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。排比、反復(fù)的運(yùn)用：語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。仿讀：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，或自讀，力求讀出韻律，讀出氣勢。在教師示范的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，思考后在組內(nèi)討論交流，然后在班內(nèi)自由發(fā)言。多媒體展示：好一個(gè)蓬勃的生命力量！好一個(gè)生命的舞蹈！好一個(gè)充滿希望的原野！好一個(gè)沖破束縛、阻礙強(qiáng)烈渴望！好一個(gè)陽剛之美！好一個(gè)反璞歸真的自然生活狀態(tài)！好一個(gè)粗獷厚重的黃土文化！好一個(gè)……四、練習(xí)，生命之暢想聽一段二胡名曲《賽馬》，任選一題完成仿寫。同學(xué)們，你們的人生之路還很長，你打算怎樣走過你的人生旅途呢？請把你的打算凝練成一句人生格言，寫下來好嗎？學(xué)生擬寫格言，集體交流?！鞍踩摹笔顷儽备咴赜械牡赜蛭幕F(xiàn)象，也是陜北人精神面貌的象征，而這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的《安塞腰鼓》，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。（5）亢奮（kang ：極度興奮。（9）搏擊：奮力斗爭和沖擊。（13）翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。【明確】：按表演前、表演中、表演后分三段。提問：第二段可以分成幾層？ 【明確】：分成4層。第三層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。從人物寫： 是藍(lán)騰騰的后生。提問：這樣寫有什么好處？【明確】：為下文寫腰鼓表演蓄勢。再 用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋 風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。1提問：如果說上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是什么寫？ 【明確】：虛寫。是掙脫了、沖破 了、撞開了的那么一股勁！”這句話怎么理解？【明確】：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。四、課時(shí)小結(jié)：文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。了，使恬靜的陽 光立即變得、了，使困倦的世界立即變得、了。所以說，“一方水土養(yǎng)一方人”。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚 多的精神?！保?【明確】：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小 調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？ 【明確】：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。1提問：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比?！久鞔_】：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?，富有感染力）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉 重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征?；薨担ǎ┦`（）閉塞（）歡樂（）擺脫（）冰冷（）恬靜（）困倦（）（二）簡答。作者傾注下全部的熱情與筆力歌之、頌之?！窘虒W(xué)步驟】導(dǎo)入鋪墊：以小組為單位匯報(bào)課前檢索的有關(guān)安塞腰鼓的相關(guān)視頻、音樂、圖片和文字資料，感知西北黃土高原人的性情特點(diǎn)，了解安塞腰鼓的壯觀場面。學(xué)生讀后進(jìn)行評(píng)析、反復(fù)朗讀，并借助喧囂的鼓點(diǎn)作為音樂背景，渲染氣氛，激發(fā)豪情。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻?！鞍踩摹狈路鸹鹕綆r漿盡興的噴發(fā)，燦爛的意象在瞬息之間紛翻飛舞，源源不絕的大河波濤洶涌，生命的暢想在歷史和現(xiàn)實(shí)間遨游……在朗讀時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去想象畫面：無風(fēng)之季，黃土高原上的一片高粱地里，兀立著一群茂騰騰的后生。你再看，這“安塞腰鼓”，既“使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立刻變得飛濺了，使困倦的世界立刻變得亢奮了”，使人想起想起“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”。這樣，使文章的節(jié)奏相當(dāng)緊湊，像波濤一樣一浪接一浪，傾瀉而出，欲止不能。朗讀前讓學(xué)生找出富有音樂感的句段，有感情地朗讀，要讀出節(jié)奏的高低錯(cuò)落、感情的起伏波瀾。內(nèi)在的意蘊(yùn)美的體會(huì)可以增強(qiáng)對作品的理解，使朗讀的內(nèi)涵更加富有深度。【教學(xué)步驟】（一）整體感知安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。）___（二）精讀，重點(diǎn)突破。（學(xué)生發(fā)表見解，教師點(diǎn)撥。____（播放畫面）____要求：多角度、多側(cè)面觀察（正面、側(cè)面；動(dòng)態(tài)、靜態(tài)；調(diào)動(dòng)各種感覺手段……）多角度、多側(cè)面聯(lián)想（由景生情，聯(lián)系社會(huì)，感悟人生）；適當(dāng)運(yùn)用排比句式，寫一段場景描寫，約200300字。通過