【正文】 現(xiàn)有一些句子反復出現(xiàn)，在整體理解課文方面能給你什么提示根據(jù)這些提示，試著把這一部分劃分一下小的文章層次，總結一下層意。(1)文章開始部分，寫一群后生神情沉穩(wěn)而安靜地站著；緊之后寫他們開始捶、發(fā)狠、忘情、沒命地捶；這樣的行為一向持續(xù)寫到了文章的什么段落文章最終說：當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜。1．解決文章中的生字詞。師：源于生活的藝術，表現(xiàn)形式有很多，哪位同學能夠說出自我明白的幾種生：畫畫、雕塑、武術師：我們身邊的能列舉幾個嗎生：鬧元宵、踩高蹺、舞獅、秧歌師：對，其實，還有一種威風鑼鼓表演，氣勢宏大、場面壯觀。安塞腰鼓教案（四）：學習目標1．識記本文出現(xiàn)的重點字詞，了解安塞腰鼓。小結：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與活力，再現(xiàn)”安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又充分體現(xiàn)了散文”形散而神不散”的特色，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。）（4）使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟?。ǘ闻c段之間的排比，層層推進，一氣呵成。一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。ň鋬?nèi)部的排比，增強氣勢。精讀第二部分第一層次（全班齊讀或者放錄音）指導朗讀，結合具體語境感受分析排比、比喻修辭的表達效果。讀中在輕重緩急上不能把握的時候就舉手問教師。請同學們欣賞《安塞腰鼓》電視散文朗誦，在聽的過程中標出課文的生字詞，同時注意把握語言的節(jié)奏以及語速的變化。教學重點：朗讀，體會恢宏氣勢，體會鏗鏘激越的語言。（3）理解排比、比喻的修辭手法的運用及其作用。（目的：更進一步理解文章的內(nèi)涵。四、課堂小結：劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。那里的人們，那里的土地是有期望的。作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調。②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜?？春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。好一個的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、短語、句子）整篇文章極富震撼力，文章中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，大家從中體味到了什么？A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。二、朗讀課文，整體感知讀美文———教師范讀課文。教學方法：誦讀想象研討教學準備：利用多媒體課件，加強直觀性，提高教學效果。這是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現(xiàn)整體感悟。重點、難點：理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢？以動襯靜，構成鮮明的比較；第二與第部分構成前后呼應。從”群茂騰騰的后生”到”似乎從來不曾響過”是表演前；第二部分從”可是”到”聲，成了茫茫一片.......”是表演中；第三部分從”戛然而止的時候”到”耳畔是一片渺遠的雞啼”，是表演后。1——4自然段和28——30自然段由女生讀。找出全文中感情最熾烈、音調最高亢的句子?？簥^、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止聽課文的錄音；請學生自我大聲朗讀課文，體會全文語速、語調的變化。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。教師從以下方面適當引導：①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。教學難點：理解排比和反復的修辭手法及運用。學習文章形、神結合的語言。感受生命的律動、蓬勃想像力。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課。它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。今日我們來學習劉成章的《安塞腰鼓》。明確：1——4自然段語速較慢，語調沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。明確：”好一個安塞腰鼓！”間隔反復四次。5——27自然段主體部分教師朗讀。開篇（14）：雕塑般的造型（靜態(tài)美）以靜襯動（513）：火烈的舞蹈（動態(tài)美）（1417）：激越的鼓聲（氣勢美）主體（527）（1822）：擊鼓的后生（陽剛美）（2427）：變幻的舞姿（藝術美）結束（2830）：無聲的世界（靜寂美）無聲襯有聲三、師生互動，賞析文脈。安塞腰鼓教案（二）：教學目標：有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。然后啟發(fā)學生自我發(fā)現(xiàn)文章的資料美、形式美，經(jīng)過討論，揣摩句子含義，實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課導語：俗話說：”一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可經(jīng)過讀來悟出。B、全文洋溢著一種陽剛之美。對學生即時找出的句子進行簡析，為下頭環(huán)節(jié)作鋪墊。說美點，品美韻———這篇文章美嗎？美在哪里？語言美：課文多用短句來表現(xiàn)資料；很多運用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯出現(xiàn)，連用許多。文中”除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤，也是他風雨變遷的見證，同學們能夠從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題。落后是暫時的，只要生命還在期盼”搏擊”，重生之日并不遙遠。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。）做好《練習冊》上的作業(yè)。過程與方法（1）經(jīng)過質疑問難、小組談論、全班歸納的方法進行探究式學習。教學難點：體會激越的語言，并學習運用，嘗試表達。（電視散文朗誦）聽了范讀，此刻請同學們用一個字、一個詞或一句話來形容你此時此刻心中的感受。最終我們請同學朗誦表演。（1）問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？（排比。）（3）驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。）小結：本文段使用排比、比喻修辭，將安塞腰鼓的力與美推到極致。三、拓展運用：安塞腰鼓，它是一曲生命與力量的贊歌！它是一幅鼓在搏擊、情在燃燒、人在奮發(fā)的北國風情圖！它給以了我們強大的震憾，今日教師還將帶著同學們再走進另一個震憾。2．學習本文經(jīng)過生動形象的語言描述腰鼓表演的技藝，品味文章的語言。今日我們學一篇同樣為鼓的表演安塞腰鼓的文章，看看安塞人能舞出點什么二、理解題目。教師把生詞分為四類：注音、解釋、書寫、累積。由此可見，文章寫了一次黃土高原人表演安塞腰鼓的文藝活動。(教師預設：第一，寫安塞腰鼓的舞姿以及給人的聯(lián)想。)對你欣賞舞蹈藝術有什么啟示嗎由此初步思考，作者寫安塞腰鼓，要表現(xiàn)什么從哪些語句、段落能夠看得出來試著讀一下。那里的靜，是為后面的動蓄勢。3．容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。第一句寫響聲撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回聲；第二句寫響聲撞擊在心里，觀眾的心里產(chǎn)生共鳴；第三句寫響聲引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。那里是用靜來反襯剛才的鬧。1．文章寫了一次安塞腰鼓的表演活動，作者想經(jīng)過敘寫，表達作者對于生命中奔騰的力量的贊美；表達作者對黃土高原人特有的內(nèi)在的精神品質進行贊美的思想情感。六、布置作業(yè)(選其一)。第二部分網(wǎng)絡議課實錄問題一：教學設計到教學實踐：加法還是減法陳大偉(以下簡稱陳)：讀完你的教學后記，我能清楚地感受到你對教學的理性追求。你在反思中提到這節(jié)課，自我設計的資料過于繁重。任念國(以下簡稱任)：十分同意你的觀點?；蛟S，此刻教師要做的，不是怎樣去擴充，而是應當想想怎樣做減法。任：這一點我是深有感觸。問題二：單篇教學與主題單元如何有機聯(lián)系陳：我把你的《安塞腰鼓》教學簡記讀了兩遍，我認為你的把握是對的：以時間為線索，分表演前、表演中、表演后進行，而在表演中，又從聲響、動作、想象等方面展開。(動作神態(tài))他們的神情沉穩(wěn)而安靜。表演中：鼓點像驟雨(聲)；流蘇像旋風(物)；腳步像亂蛙(人)；瞳仁像火花(眼)；風姿像斗虎(人的整體感覺)。陳教師所提議的設計，是一個很好的思路，對于學生來說，文化藝術舞臺藝術的涉獵和儲備，可能對他一生都有好處。問題三：如何認識和處理文章的特色陳：我以為這是一位舞蹈藝術行家的杰作。任：關于排比，你的觀點讓我很受啟發(fā)。我想這也許是自我今后應當注意和努力的方向。但我在想，有沒有把比較熟知的東西想象成更美妙的大家不大熟悉的東西(這之中的心理活動可能是想象)你能不能想到一個例子任：非要找一個例子的話，找張曉風的《行道樹》好了。陳：在此，我更想向你請教：長句、短句表達的差異是什么，在此課中怎樣處理更好。(4)在對這種表達方式的仿寫和運用中加以體會。實際上，我在詞語的設計上是想教給學生一種梳理的方法。如何用更好呢我想把它作為引起和展開教學的核心。(5)表達：想一想，應對這段舞蹈，你會寫些什么你將怎樣寫這樣的線索會不會簡單一些，會不會節(jié)儉出一些時間來我沒有語文教學經(jīng)驗，所以僅僅是一種設想，要請你思考和批評。我也說說我這樣研究的理由，它實際上涉及生活是源還是文學是源的問題。我個人的感受是，音樂藝術、形象藝術留給人的創(chuàng)造空間比文學藝術留給人的創(chuàng)造空間更大，所以《易系辭上》說：書不盡言，言不盡意。3．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。二、教學新課目標導學一：朗讀課文，整體感知1．讀課文。例段一：第7段明確：本段描述安塞腰鼓表演開始時那種壯闊、豪放、火烈的場面，贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。中間部分是鼓聲響起來，語調就應當激越、高昂。學生自由朗讀課文，用”好一個________的安塞腰鼓”的句式對安塞腰鼓進行評價。說明：文章按”鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成三大部分。布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。他們樸實得就像那片高粱。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。每一個舞姿都呼呼作響。③”這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們比較強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。從修辭上說：①文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。目標導學三：美讀訓練，明確主題1．能夠模仿合唱的形式。2．本文所要表現(xiàn)的主題是什么？畫出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：”容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！安塞腰鼓教案（六）：〔教學目標〕，學會抓住重點句子賞析。朗讀是情感流露、體現(xiàn)的最好途徑?！卑踩摹边@一西北特有的藝術奇葩，無處不體現(xiàn)了激蕩的生命和磅礴的力量。教學準備，了解其特有的文化內(nèi)涵；查閱工具書，掌握生字詞。讀法多種多樣，聽讀、范讀、齊讀、讀中品味。，用一課時作練習及質疑問難。）師：你喜歡這些畫面嗎？喜歡哪個方面？你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情？（學生自由回答，同時交流查閱了解的”安塞腰鼓”的資料。今日我們就一齊跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。）（讀是與文本接觸的開始，經(jīng)過聲情并茂的范讀或課文錄音，學生對課文的情感基調就有直接、真切的感知，能更好地進入課文情境。中間部分是鼓聲響起來，語調就應當激越、高昂。這一環(huán)節(jié)就是讓學生在主動進取的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。）示例：第8自然段中”這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。共同研討句子：1.”驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！保ā迸鲎病被療o形為有形。）3.”百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。讓學生找出自我喜愛的短句，感情朗讀。（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了反饋原理，學生在充分讀的基礎上，為自主寫作供給了有利條件和自由空間。，學會熱愛生命，熱愛生活。可是真要我們用文字去描述這舞蹈，卻又會覺得很難，會感到言語的匱乏。2）朗讀指導14段沉穩(wěn)期待，中速不乏力量；5——27段語速較快，語調高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點；28——30段讀出悠遠寂靜若有所思的情緒，稍慢。（明確：比喻和排比；本體和喻體；生動、具體、形象地描述了安塞腰鼓的力量美。用三組反義詞比較強烈，寫出安塞腰鼓奇?zhèn)グ蹴纭⒗做f鈞的能量。（明確：排比；（1）句子內(nèi)部的排比：”一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”（2）句與句之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。選擇你喜歡的句段做有感情的朗讀，然后做美點賞析。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，.......也是隆隆，隆隆，隆隆。從小到大，從低到高，從中心到四周。這時以”雞啼”反襯寂靜。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切束縛的力量。如”一群茂騰騰的后生”，簡潔地展現(xiàn)了年輕的生命的熱烈奔放；”忘情了，沒命了”，強有力地展現(xiàn)了生命沸騰、力量奔涌而出、無法遏制的場景；其他如”落日照大旗”“愈捶愈烈”等句子，無不鏗鏘激昂。八、仿寫練習同學們，你還明白哪些令人震撼的具有地方特色的民俗表演呢？請模仿本文的寫作手法，試著用自我的語言去描繪出來。：立足課文，注重感悟并發(fā)表自我的見解。難點：文中多次寫到”好一個安塞腰鼓！”，這樣反