三年級(jí)語(yǔ)文差生輔導(dǎo)計(jì)劃(文件)
【正文】 任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。如面對(duì)調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地巧妙化地讓問(wèn)題留到以后再想辦法妥善處理。亦可求助于成績(jī)好的同學(xué)或老師。他們的心里總會(huì)有小小感激。（五）、持之以恒，鞏固習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。素質(zhì)教育的全體性要求教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)化一個(gè)差生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮。具體表現(xiàn)如下：上課精神不集中。繳交作業(yè)不按時(shí)。在工作中，我十分重視對(duì)學(xué)生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。對(duì)差生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文差生輔導(dǎo)計(jì)劃一年級(jí)語(yǔ)文差生輔導(dǎo)計(jì)劃育才小學(xué) 熊鈺一．基本情況：由于年齡層次的不同，加上學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收接受的能力不同以及多方面的直接因素，所以本班級(jí)出現(xiàn)了優(yōu)生與差生2個(gè)分層，差生有黃玉祥、汪槿、肖至文等，他們的成績(jī)讓老師和家長(zhǎng)甚是堪憂，所以本星期對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文進(jìn)行補(bǔ)差工作，尤其是拼音方面，使他們跟上班級(jí)的步伐，讓其不至于落后，并且慢慢拉小與優(yōu)生之前的距離。我個(gè)人認(rèn)為，身教重于言教，一把鑰匙開一把鎖，具體問(wèn)題具體分析解決。采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步給予肯定，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。三、后進(jìn)生名單：白永杰、肖至文、黃玉祥、郭承純、彭凱、賀敏、周莉、郭爽、楊博方、楊文樺、李光輝、郭遠(yuǎn)濤、安旭、柳巖、趙穩(wěn)強(qiáng)、張衛(wèi)、周芳爭(zhēng)四、轉(zhuǎn)化措施建立感情基礎(chǔ)，親近孩子。二、對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析：后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，有家庭、社會(huì)、學(xué)校、自身等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因，不論哪種原因產(chǎn)生的后進(jìn)生都有以下特征：①個(gè)別智力偏低，智力發(fā)展明顯低于同年齡孩子的平均水平；②學(xué)習(xí)目的不明確，年齡小，接受能力差，上課愛搞小動(dòng)作；③對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)效率低，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；④意志力薄弱，自控力差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話，有利于老師
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