【正文】 的怎樣，請看大屏幕﹙播放多媒體課件﹚。瑰麗：異常美麗﹚究竟美麗到什么程度呢？我們來繼續(xù)分析。﹙誰能用自己的身體展示說明，學生表演﹚這段的最后一句高度贊揚了莫高窟壁畫的藝術(shù)價值。練習﹙﹚的菩薩﹙﹚的天王﹙﹚的力士﹙﹚的彩塑﹙﹚的壁畫三、總結(jié)本課內(nèi)容通過本課的學習使我們了解了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，感受到了我國古代勞動人民的智慧，更了解了敦煌藝術(shù)的博大精深，增加了對祖國燦爛文化的熱愛，讓我們好好學習，為創(chuàng)造祖國美好的明天努力。了解敦煌莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價值，體會我國古代勞動人民的勤勞智慧，增強民族自豪感。二、品析彩塑出示課件，自由讀，說說你讀后的感受。這些主要寫的那幾個人物，他們各有什么特征？讀一讀，畫出來吧。）一起讀這句話吧。老師提示。點擊課件。我想在座的同學、老師心中一定會涌起一股股自豪感，讓我們帶著這份自豪一起高聲朗讀把。）你們能想象一下還有那些飛天嗎？誰來讀一讀，看誰能把飛天讀得最美。文中使用那句話把彩塑和壁畫連接起來的呢？出示課件，這是一個什么句？起什么作用？（承上啟下）壁畫的特點是什么？（宏偉瑰麗）宏偉體現(xiàn)在哪里？把畫出來。這些都是在古代勞動人民……那莫高窟里面還有什么讓我們驚嘆的東西呢？下節(jié)課我們再來慢慢欣賞。教學重、難點：體會莫高窟的藝術(shù)價值，學習列數(shù)字這種說明方法。兩人一東一西，各走一方。”。莫高窟之輝煌雖不在樂樽之時，但所有后來者均公認：，所有后人，莫高與他。（詞語是有生命力的，指導學生把她們“讀活”）3．指名讀課文，思考：作者是從哪幾方面寫莫高窟的？（板書：彩塑壁畫藏經(jīng)洞）三、精讀課文“飛天”部分1．默讀課文第三段思考：壁畫有什么特點？（板書：宏偉瑰麗）我們大同小學100多平方米的會場真是宏偉呀！“宏偉”一詞用的準確嗎，為什么？指導學生學習列數(shù)字這種說明方法。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞；有的手握短笛,；有的圍坐一起,；有的，……：通過這一段的學習我們知道，作者抓住壁畫的特點，采用點面結(jié)合的方法，向我們展示了敦煌壁畫的神奇魅力。引導學生用自讀自悟，自主合作、自主探究的方式來理解課文。引導遷移，引導發(fā)現(xiàn)，學習文章的語言規(guī)律和表達方法。請同學們跟老師一起板書課題好嗎？（板書：莫高窟）“窟”是什么意思？（洞穴）為什么叫莫高窟？（老師可以做簡單介紹?？梢越Y(jié)合學生的介紹展示，讓學生欣賞。③了解課文從哪幾個方面介紹了莫高窟？學生自讀，自學。莫高窟那宏偉瑰麗的壁畫，內(nèi)容豐富多彩，尤其是那些輕撥銀弦，漫天遨游的飛天，更是把游客如同帶進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂一般。n)瑰(guī)敦(dūn)）誰敢完整的讀一遍？（再正音）這段話里四個字的詞語也很多，你剛才自學的時候弄懂了哪些詞語的意思了？把你的自學成果展示一下。但是，我們僅僅知道這些是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些內(nèi)容背后的情感。多媒體出示本課生字。”感受到“彩塑個性鮮明、神態(tài)各異”。(板書：精妙絕倫)請同學再來欣賞欣賞一尊尊彩塑（多媒體出示），你們說，這兩千多尊彩塑是什么？讀賞壁畫，領(lǐng)略藝術(shù)（1）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有——四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。②課件出示，學生欣賞壁畫。面積之大，實屬罕見。課件播放飛天圖片。②師范讀：同學們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。請你讀——壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂。（課件出示）。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那個曾經(jīng)裝得滿滿的藏經(jīng)洞現(xiàn)在空空如也了，那些曾經(jīng)被封存近9的文物，包括唐玄奘不遠萬里取來的“真經(jīng)”全都不在了!它們被帝國主義者掠走了!（2）、課件出示文字信息，伴音樂：①英國人斯坦因盜走完整的經(jīng)卷二十四箱近萬卷，完好的絹畫和絲織品等五箱近五百件。⑤美國人華爾納用涂有粘著劑的膠布剝?nèi)×吮诋?6方?？偨Y(jié)全課，積淀情感?！翱戳硕鼗湍呖?，就等于看到了全世界的古代文明?！保ò鍟褐腔鄣慕Y(jié)晶）板書設(shè)計：彩塑（精妙絕倫）1莫高窟壁畫（宏偉瑰麗）智慧的結(jié)晶藏經(jīng)洞《莫高窟》教學設(shè)計12導入：在我國西部甘肅省漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完全，規(guī)模最宏大，藝術(shù)價值最高的石窟藝術(shù)寶庫莫高窟。網(wǎng)上自主學習、合作探究請同學們點擊進入莫高窟網(wǎng)頁，認真閱讀24小節(jié)，網(wǎng)學習。利用位置或興趣愛好組成各個不同的興趣學習小組，學習相關(guān)內(nèi)容，討論相關(guān)問題。通過在線測試和學與玩鞏固本節(jié)課所學的知識。通過暢談深化學生對莫高窟的認識。把學習所得利用計算機制成演示文稿、WORD小報等形式，向同學們展示自己的學習成果。如果還有什么疑問可以給教師留言，教師會給你滿意的回答?！赌呖摺方虒W設(shè)計13一、教學目標認知目標：通過本課學習，學生初步了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深，有感情地朗讀課文；利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的特性，達到教學信息資源的共享。全文共有5個自然段，分別寫了莫高窟所處的地理位置及其概貌；介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞；贊揚了我國古代勞動人民的智慧。因此，教學中，教師要重視引導學生邊觀察、邊讀書、邊思考，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。(便于學生理解課文，體會情感，感悟?qū)懛?詞語手冊：提供生字的音、形、義。學海沖浪：設(shè)計了一個遷移練習題及課外實踐活動。第一課時，學生已經(jīng)認識了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎(chǔ)上，又讓學生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么？引導學生認真、扎實地經(jīng)歷“初讀”的過程。五、教學策略及教法設(shè)計新課程標準要求：各學科能夠結(jié)合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與，獨立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。六、教學過程(一)、情境導入。方法來解決以上問題。選擇你喜歡的學習方式進行學習：可以默讀課文，通過探究課文的語言文字(抓關(guān)鍵詞)，感受理解課文；請同學們輕聲朗讀課文，選擇自己最感興趣的一兩方面，用自己喜歡的學習方法理解，品味莫高窟的精妙絕倫，博大精深。學生進行自主學習。b、點擊觀察“臥佛”圖片，體會臥佛的長及神態(tài)的維妙維肖。b、體會省略號的作用(可查找資料再補充說話)c、試著感情朗讀兩句排比句。）c、感情朗讀這段話。盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，是中國古代歷史上的一顆璀璨的明珠，去過莫高窟的每一位游客都會感受它的博大精深和它所蘊藏的歷史文化的內(nèi)涵。你有金字塔，我有莫高窟。有機會我還會來莫高窟的。請同學們點擊“欣賞”，讓我們再次過目歷史留給我們的古代人民那創(chuàng)造性的偉大藝術(shù)。遷移練習：閱讀下面這段話，把文中的“有的”改為“有……的”，把“有……的”改為“有的”。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞，看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。(3)將展品布置好，指名一人當導游，其他同學當游客。《莫高窟》教學設(shè)計14教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。教學流程：一、走進文本：創(chuàng)設(shè)情景、自主閱讀、引導質(zhì)疑。學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。理解由生字組成的詞語。請同學們課外完成“課外實踐活動”，并把活動情況寫下來后發(fā)回學校的網(wǎng)站上來。(1)要求學生用膠泥、粘土或其他材料制作“形態(tài)各異”的彩壁，繪制“豐富多彩”的壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。）(七)、作業(yè)。敦煌莫高窟歷經(jīng)滄桑，幾度盛衰，步履蹣跚，走過了近50的漫長曲折里程，悠久的歷史孕育了敦煌莫高窟燦爛的文化。不會游天下，會游莫高窟。同學們在我們即將離開莫高窟之際，為了吸引更多的人來到莫高窟游覽、觀光，進一步了解莫高窟，導游小姐讓你給莫高窟寫一段廣告詞，請同學們點擊給我留言，想象一下，寫一段廣告詞。（對全文總括，也呼應(yīng)開頭，對“一顆明珠”作出總的回答。b、學生想象說話。d、集體感情朗讀體會。）交流學習體會。學生根據(jù)自己的學習需要，點擊“課文”開始自學課文?！皩W海羅盤”給我們指明了學習的方向；“學海泛舟”給學生提供了各種學習的資料；“學海沖浪”，老師給同學們準備了兩道習題，“欣賞”可以讓同學們盡情游覽、觀光。今天，老師與同學們將踏上西北之路，去莫高窟游覽一番，那你還想對莫高窟有哪些更進一步的了解呢？莫高窟有哪些精妙絕倫的彩塑？莫高窟有哪些宏偉瑰麗的壁畫？莫高窟有哪些經(jīng)卷，藏經(jīng)洞里有些什么？(二)、介紹學習方法及學習軟件。具體說，是讓學生在網(wǎng)絡(luò)上自學課文，交流討論，教師則利用網(wǎng)絡(luò)控制功能及教學軟件作相應(yīng)的指導。因此，本節(jié)課的教學以學生充分自主探究為主，教學過程中教師處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性，引導學生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，再實踐中學習。(讓學生盡情游覽、觀光)請你留言：讓學生學完課文后給莫高窟旅游公司設(shè)計旅游廣告。學海羅盤：包括本課的學習目標及學習方法。三、教學網(wǎng)頁的設(shè)計本課教學網(wǎng)頁的設(shè)計結(jié)合了本課的重、難點，注意課文內(nèi)容間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，一環(huán)緊扣一環(huán)，充分體現(xiàn)學的過程，主頁中主要有以下七部分。本課的重點是培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、自主探究能力。情感目標：借助媒體，再憑借課文中的具體的語言材料，學生體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。在教師指導下學生快速收集、處理、組織信息，逐步培養(yǎng)學生運用計算機收集、處理信息的能力。組織學以小導游的身份介紹莫高窟的美麗風景。在討論交流里暢談就像同學們平時聚在一起討論問題一樣，營造一個輕松自由的學習交流的氛圍。教師可作為其中的一員參與交流，對學生的發(fā)言作點評。通過學習指南培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)自主學習知識的能力。通過在線測試、學與玩來鞏固所學知識。學生回憶課文主要內(nèi)容，很自然地進入本節(jié)課的學習情景氛圍。”（2）站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對這舉世聞名的藝術(shù)寶庫，你想說些什么？（3）作為中國人，我們不得不自豪地說（出示第五自然段）齊讀——“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。被譽為“人類藝術(shù)的殿堂”。那里，一個古老民族的傷口在滴血。③日本人吉川小一郎用低價非法換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。觀賞莫高窟，有一個地方不得不去!那就是輕聲讀讀第4節(jié)，哪些字眼讓你的心情難以平靜？請作些標記。師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。請你讀——壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。③引導美讀課文：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。出示描寫飛天的文字，引導學生朗讀。同學們，看著這么精美的壁畫，你感受到了什么？大家一起意味深長地讀。同學們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會的變遷。（3）交流。人們塑造這些彩塑，都有不同的思想寄托，請看屏幕（課件出示）人們塑造菩薩，是希望他，所以是“菩薩”人們塑造天王，是希望他，所以是“天王”力士兩腳下各踏一只小鬼，是希望他們，所以是“力士”還有一尊臥佛，那是佛祖涅盤時的塑像，涅盤就是死亡，瞧，它涅盤的的神態(tài)是多么安詳！它有多么寬廣慈悲的胸懷啊?。?）你能通過朗讀把它們的特點表達出來嗎？（5）讀得很好，這么精美準確的語言應(yīng)該存儲于你記憶寶庫中，根據(jù)提示，把這幾句話背下來嗎？引導背誦。結(jié)合學生回答板書：彩塑壁畫藏經(jīng)洞欣賞彩塑，觸摸“藝術(shù)”（1）我們首先來欣賞彩塑，課文中的彩塑給你留下了什么印象？采用“從中感受到”的句式回答。誰來說說你最強烈的感受，慢慢說。下面，我在黑板上寫一個詞，請你從屏幕中找出和這個詞相對應(yīng)的段落，并讀一讀，明白嗎？、板書：彩塑（什么意思？）——誰來讀？壁畫（什么意思？）——誰來讀？藏經(jīng)洞（什么意思？）——誰來讀？藝術(shù)寶庫（什么意思？）——一起讀，好嗎？1同學們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)沒有，老師寫的這幾段話跟整篇課文之間有什么關(guān)系呢？1那誰能比老師更厲害用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容呢？試一試。試試看，老師把課文的絕大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里了，請你從頭到尾，一字不落，按照自己的速度響亮的讀一讀，聽明白了嗎？給大家一個機會，自己拿不準的字可以請教一下，有嗎？（佛(f243。)的斷崖絕壁上。出示自讀課文要求：①借助拼音讀準生字的音，并把課文讀正確。另外一種說法是沒有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。四、教學過程第一課時多媒體出示一幅莫高窟圖片。品讀理解“彩塑”和“壁畫”的特點。我們，是飛天的后人。3．指導朗讀描寫飛天的句子。（師生板書課題）二、整體感知課文內(nèi)容1．輕聲讀課文，標出自然段序號，讀準字音，讀通句子。很快又有了第二個、第三個、……樂樽一心一意化緣建窟，造神供佛，將自己的才情、志趣、寄托、期盼，全都融入到大漠上這個山脈之中，洞窟之內(nèi)。樂樽原本就悟性極高修行極深，一陣狂奔至師傅跟前，高呼：“師傅，師傅，找到了！找到了！”。教學過程：一、導語：以講故事的形式導入，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生了解莫高窟的由來。學習作者抓住事物特點，點面結(jié)合的描寫方法和運用列數(shù)字說明事物的方法。猜猜看，如果將