【正文】 集查找，整理資料１、形式：⑴書面匯報(bào)。２、以組為單位進(jìn)行成果匯報(bào)展示。第五課時(shí)（練習(xí)課）教學(xué)內(nèi)容：《長(zhǎng)江作業(yè)本本》《我愛(ài)你,漢字》內(nèi)容。較難題目學(xué)生互相討論完成。第五單元檢測(cè)（四課時(shí)）檢測(cè)內(nèi)容：《長(zhǎng)江作業(yè)本〃自我檢測(cè)五》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解本單元知識(shí)點(diǎn)掌握情況。）第三篇：五上第二單元教案?jìng)湔n人：章建敏第二組 教材分析家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤健＞幣胚@組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情；二是通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的；三是通過(guò)讀書，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。教學(xué)本組教材，可用11～14課時(shí)。了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。備課人：章建敏古詩(shī)詞三首教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”四個(gè)生字并正確書寫。感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。難點(diǎn)：在朗讀中感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。體會(huì)詩(shī)人對(duì)字詞的錘煉。課前準(zhǔn)備：了解王安石的生平?，F(xiàn)在還有什么疑問(wèn)？慢慢讀一遍，讀完之后，請(qǐng)你告訴我，你還知道了什么？板書詩(shī)題，指名讀，正字音，尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”，了解京口位置。)能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?(指名答。小結(jié)：你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光，哪幾種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的。四、品評(píng)詩(shī)句、升華情感備課人：章建敏過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中?詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”、你能在地圖上找到它大概的位置嗎?、學(xué)生上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置.)簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，、你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解.(指名答.)回歸整體、深化體驗(yàn)這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!、練習(xí)背誦，端正書寫整首詩(shī)。有感情朗讀課文，會(huì)背誦古詩(shī)詞兩首，默寫《秋思》。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞。通過(guò)看注釋，查資料，試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)詞的大概意思。二、對(duì)話文本，入情入境（一）學(xué)習(xí)《秋思》指名朗讀古詩(shī)。）唐代洛陽(yáng)應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩(shī)人卻視而不見(jiàn)，見(jiàn)到的，只是冷冷的秋風(fēng)?。?）想象“意”之萬(wàn)重。他祖籍吳郡，后客居洛陽(yáng)。臨發(fā)前，又將封好的信拆開(kāi)，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說(shuō)什么？那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣？——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。從這個(gè)“開(kāi)”字，你讀懂了什么？誦讀提煉。（學(xué)生背誦全詩(shī)）（二）學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》看插圖，說(shuō)詞意。說(shuō)說(shuō)“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的意思。（2）品意蘊(yùn)，故園無(wú)此聲。）帶著心碎的感覺(jué)讀下闋。再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩(shī)詞。）鴻雁傳書，千言萬(wàn)語(yǔ)；夜宿邊關(guān)，千辛萬(wàn)苦。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長(zhǎng)相思》。能正確理解“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)。備課人：章建敏摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會(huì)外祖父的內(nèi)心感受，揣摩這種感情。第一課時(shí)教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。學(xué)習(xí)1——3段，能劃出描寫外祖父喜愛(ài)美化的句子并體會(huì)含義。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)1——3段，能劃出描寫外祖父喜愛(ài)美化的句子并體會(huì)含義。在樂(lè)聲中教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。師：（教師板書“魂”），查字典說(shuō)說(shuō)魂的意思。自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。教師提煉板書：讀詩(shī)落淚 珍愛(ài)梅圖 不能回國(guó) 贈(zèng)送梅圖 送梅花巾學(xué)習(xí)1——3段這幾段寫了哪兩件事？默讀劃出外祖父喜愛(ài)梅花的句子，交流體會(huì)句子。除了這些詩(shī)句，外祖父可能讀到哪些詩(shī)句時(shí)還會(huì)潸然淚下？ 師小結(jié)：《梅花魂》這篇課文寫了外祖父——一位華僑老人“思念故鄉(xiāng)、喜愛(ài)梅花”，課文深情回憶了他讀詩(shī)落淚、真愛(ài)梅圖，因不能回國(guó)二哭泣以及宋墨梅圖和梅花手絹給外孫女。三、作業(yè)書寫生字作業(yè)本13題。教學(xué)重點(diǎn)：了解梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品性，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感，揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。要求思考：哪部分內(nèi)容最讓你感動(dòng)？稍后全班交流。交流第二次落淚，談?wù)劯惺?交流臨別，外祖父送我墨梅圖。你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物嗎？師：讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾位具有錚錚鐵骨、剛強(qiáng)不屈的有氣節(jié)的中國(guó)人。讓我們飽含深情地再來(lái)讀讀這段吧。墨梅圖是外祖父珍愛(ài)的寶貝，為什么要送給鶯兒，讓她帶回祖國(guó)去呢？他囑咐鶯兒要好好保存這幅墨梅圖，你從中又能悟出什么呢？三、讀悟交融，升華情感。讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)各個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫有什么作用呢？學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。摘錄思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)桂花給“我”帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)桂花的資料。（板書題目、讀題目）自學(xué)導(dǎo)讀提示，導(dǎo)讀提示要求我們解決什么問(wèn)題，交流。（3）理解導(dǎo)讀提示里提出的問(wèn)題。（桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。）教師導(dǎo)語(yǔ):多么令人難忘的搖花樂(lè)，它同樣也把同年的快樂(lè)帶給我們。四、品讀詞句，體會(huì)感情。桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。母親每年都聞著院子里桂花的香 16備課人：章建敏氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食物，喝著桂花茶桂花，已充盈她生活的全部空間。有感情地朗讀課文教學(xué)后記：小橋流水人家教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累?！短靸羯场贰Ｈ?、。)“一條小小的木橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫意的享受，令人神往。小組交流，合作探究。全班交流：a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。課前準(zhǔn)備：，遇到不理解的詞查字典理解。正確、流利、有感情地朗讀課文。四、積累語(yǔ)言求發(fā)展讀了課文，你內(nèi)心產(chǎn)生怎樣的感受呢？在課外閱讀中，在你的生活實(shí)際中，你有沒(méi)有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢？說(shuō)一說(shuō)。這些句子里，哪個(gè)字最突出桂花的香氣呢？那母親為什么說(shuō)這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，一個(gè)“自己的”，道出了真正的原因。事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請(qǐng)你瀏覽全文，找找理由，說(shuō)說(shuō)你的看法。學(xué)生邊讀有關(guān)詞句，邊談自己的體會(huì)?！狈纸M讀所畫的句子，邊讀邊想象詞句所描繪的情景，再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么。讀課文，看搖花樂(lè)的課件，在課文中找出桂花帶給我快樂(lè)的語(yǔ)句。出示詞語(yǔ)，各種形式朗讀指名逐段讀文，正音。（1）自由讀文，讀準(zhǔn)字音。教學(xué)過(guò)程：一、讀題設(shè)疑，整體感知。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。能想像課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。四、重積累，拓展延伸。請(qǐng)你有感情朗讀外祖父說(shuō)的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語(yǔ)句。試背這段。師逐一介紹。課件打出第13自然段的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)討論相關(guān)的內(nèi)容師：讓我們來(lái)看一看，我們與外祖父分別的日子，指名讀4——11自然段。教學(xué)準(zhǔn)備：一、回顧課文內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。第二課時(shí)教學(xué)目的：了解梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品性，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感，并揣摩文章是怎樣表達(dá)這種情感的。是啊，看到梅花，看到多多冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已經(jīng)葬身異國(guó)的外祖父，讓作者感受到外祖父那可眷 12備課人：章建敏戀祖國(guó)的心，讓我們一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧。指導(dǎo)朗讀 交流體會(huì)從哪些地方可以看出外祖父分外愛(ài)惜墨梅圖？一副墨梅圖有什么稀罕？一項(xiàng)寬容的外祖父為什么如此大動(dòng)干戈？“清白”是什么意思？“玷污”是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？一枝畫梅，有什么稀罕呢？（導(dǎo)入下文的學(xué)習(xí)）外祖父有生氣時(shí)，又有落淚時(shí)，找一找落淚處，全文共有幾處？讀一讀②交流第一次落淚指名有感情地朗讀，你怎樣理解這些詩(shī)句的意思。教師相機(jī)板書：思念故鄉(xiāng)、喜愛(ài)梅花。你心中有疑問(wèn)嗎？是啊，梅花只不過(guò)四一種植物，它何來(lái)之魂？讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文，解答心中的疑惑。因此，每戶歷來(lái)是我國(guó)詩(shī)人、畫家贊美的對(duì)象。教學(xué)準(zhǔn)備：梅花的圖片教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入，初讀課文。教學(xué)重點(diǎn)： 了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)1——3段，能劃出描寫外祖父喜愛(ài)美化的句子并體會(huì)含義。理解“頗負(fù)盛名 玷污”等詞語(yǔ)。了解梅花的特點(diǎn)。能正確讀寫“縷縷、漂泊??”等詞語(yǔ)。了解課文事件，能提出不懂的問(wèn)題。教學(xué)后記：梅花魂教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字?！獛熒餐で榛仡櫋恫创现蕖罚鹅o夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。（前者善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫入微；后者善于將寫景與敘事融于一體。有感情的朗讀全詞?！肮蕡@”指什么？“故園無(wú)此聲”，故園沒(méi)有什么聲音？故園有什么？想像說(shuō)話。）想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景。用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詞的大意。情難理，又開(kāi)封。當(dāng)家書終于“開(kāi)封”之后，你能想像詩(shī)人又是怎么做的？（添上一筆，補(bǔ)上??；重新合上，只字未動(dòng)。秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏？有多少話，想對(duì)你們?cè)V說(shuō)——情感朗讀前兩句詩(shī)。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活?！耙?jiàn)”什么意思？見(jiàn)到什么？（秋風(fēng)）看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么？（秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。其中《長(zhǎng)相思》是詞。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。課件 教學(xué)過(guò)程：一、溫故知新，把握主旨復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”四個(gè)生字并正確書寫。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山??)是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了——練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?近處()的小草()的柳樹，遠(yuǎn)處()的樹林()高山.(學(xué)生口述)1詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。備課人：章建敏同桌之間互讀、練說(shuō)。反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，?指名交流你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢?三、賞析詩(shī)句、感悟詩(shī)境剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī)，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”.)我們一起來(lái)讀一讀吧。一、激發(fā)興趣、引入新課備課人：章建敏師：同學(xué)們，還記得李白的《靜夜思》嗎？我們一起來(lái)背一背，好不好？這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？那么是什么勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念呢？月亮象征著團(tuán)圓之意，所以是人寫的思鄉(xiāng)詩(shī)中，常常提到月亮，但并不是所有人的鄉(xiāng)愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節(jié)日，都會(huì)勾起游子的思鄉(xiāng)之情，今天，我們?cè)賮?lái)讀三首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞，體會(huì)一下，是什么勾起作者的鄉(xiāng)愁呢？二、整體感知、直奔重點(diǎn)學(xué)生用自己喜歡的方式讀《泊船瓜洲》。學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情朗讀，會(huì)背誦默寫《泊船瓜洲》。能正確讀寫“洛陽(yáng)、渝關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。有感情朗讀課文，會(huì)背誦古詩(shī)詞三首，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，寫好一篇想象作文。體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。備課人：章建敏第二單元單元目標(biāo)能認(rèn)識(shí)22個(gè)認(rèn)讀字，掌握18個(gè)生字，學(xué)會(huì)課文中30個(gè)詞語(yǔ)。配合本組專題，“口語(yǔ)交際?習(xí)作”安排了讓學(xué)生策劃題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動(dòng)和以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容的想象作文，“回顧?拓展”的“交流平臺(tái)”，安排了交流表達(dá)方法的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句，展示學(xué)生表達(dá)愛(ài)家鄉(xiāng)的個(gè)性習(xí)作?！豆旁?shī)詞三首》中，《泊船瓜洲》寫詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，《秋思》寫了詩(shī)人在洛陽(yáng)城寫信給家人，無(wú)奈信短情長(zhǎng)，無(wú)法盡訴，《長(zhǎng)相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐；《梅花魂》寫了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫作者對(duì)童年的搖花樂(lè)的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。教學(xué)重、難點(diǎn)：達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)要求 教學(xué)方法：自我測(cè)試集中評(píng)講 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成檢測(cè)題)第二課時(shí)組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成檢測(cè)題)第三課時(shí)((（試卷講評(píng)，學(xué)生改錯(cuò)。教學(xué)步驟：學(xué)生訓(xùn)練，教師巡查指導(dǎo)。查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)生的知識(shí)和能力。喜歡讀書的同學(xué)，找有關(guān)漢字的書讀一讀。⑶制成演示文稿匯報(bào)。我們的收獲可真大啊。讀讀課文，說(shuō)說(shuō)“冊(cè)”，“典”，“刪”這幾個(gè)字是怎么