【正文】 那樣就會成功的，去吧，孩子，我相信你，加油！”頂碗少年想，是啊，我應(yīng)該像平常一樣，不要緊張，我也要找回我的信心，再來一次，相信我這次一定會成功的。2．這是課文刪掉的最后一段。這就是鍥而不舍的力量——這就是頂碗少年給我的啟迪。惟有向自己理想去奮斗，才能走出自己成功的人生道路。（湯悅）古人講：“弟子不必不如師，師也不必賢于弟子”， “教學(xué)相長”中有諸多精彩。文中分三次對他的表演進(jìn)行了描寫，尤其是第一次演出時，對他的精彩表演進(jìn)行了細(xì)致的描寫，從他完成的一系列動作我們不難體會到表演雜技時的艱難困苦，沒有堅強(qiáng)的意志，沒有鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的精神，是絕對做不到的。學(xué)生們的猜測、想象合情合理，我為學(xué)生的聰敏而欣喜不已?！俄斖肷倌辍氛Z文教學(xué)反思10這是一篇略讀課文。第一部分(第1—6自然段)寫頂碗少年表演兩次都失敗了，他在一位老者的鼓勵下沒有退卻，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B碗，表演取得了成功。從對他的這些“令人驚羨的動作”的描寫，可以看出少年的演技已是很嫻熟，很精彩了。先寫了少年的神態(tài)、動作：“沒有慌亂”“歉疚地微笑”“不失風(fēng)度地鞠了一躬”“很沉著，不慌不忙”，動作“依然是那么輕松優(yōu)美”?！皥鲎永镆黄鷩W”，不滿的觀眾反應(yīng)更強(qiáng)烈了。二是那一夜頂碗少年的演出給“我”留下了極為深刻的印象，常常激勵“我”前進(jìn)?！俄斖肷倌辍氛Z文教學(xué)反思11一、成功之處在本文教學(xué)中，由于文章較長，我從“說說你對頂碗少年的印象”入手，讓學(xué)生對人物有初步的感受。為了引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重點，我通過讓學(xué)生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。抓住重點句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。引導(dǎo)讓學(xué)生把握文章的主旨，領(lǐng)悟做人道理。如果每位學(xué)生分析后，都讓學(xué)生帶著自己的感受和理解讀一讀，學(xué)生在匯報朗讀時如果沒有讀到位，可以讓他們先說體會，如果理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀，他學(xué)讀?！俄斖肷倌辍氛Z文教學(xué)反思12《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。在本文教學(xué)中，由于文章較長，我從“說說你對頂碗少年的印象”入手，讓學(xué)生對人物有初步的感受。在學(xué)生找到的句子中，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生從“表演者表現(xiàn)”以及“觀眾反應(yīng)”這兩個不同的角度來品味表演的不同非凡。借以引出“這時在少年通往成功的路上，最需要什么？”這個問題。倘若日后也遇到類似情況，可是卻沒有那么幸運再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會再次退縮。所以在最后，“請你談?wù)勔粋€人成功的因素”時，同學(xué)的歸納讓我很吃驚，他們理解得竟是如此到位。演雜技的頂碗歷經(jīng)兩次失敗，最終在一位老者的鼓勵以及少年自身的堅定意志下獲得成功。何謂略讀課文教學(xué)？不就是讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂嗎？今天的這節(jié)課讓我看到曙光了。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生從文章多處找到相關(guān)的句子來品析這場表演的“驚心動魄和超高難度”。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；抓住重點句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。學(xué)生每每分析后都是自讀感悟，朗讀方式單一不說，也不能了解學(xué)生的朗讀是否體現(xiàn)了少年的精神，學(xué)生讀的面比較少。如果這樣，我想可能學(xué)生的理解會更深入一些。在體會少年在失敗后的反應(yīng)時教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學(xué)生跟讀少年的反應(yīng)，進(jìn)行師生對讀。這節(jié)課上也存在著不少遺憾：比如，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位。當(dāng)時我設(shè)計了兩條線來幫助學(xué)生理解。在這個環(huán)節(jié)里，其實學(xué)生也已經(jīng)能夠找到相關(guān)少年失敗后堅毅表現(xiàn)的句子來說明人物形象的了，這對進(jìn)一步領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的人生道理有很大的幫助。以前我總不敢放手，只用一節(jié)課上完一篇課文，哪怕是略讀課文，因為從各個教參里告訴我們要教會學(xué)生的內(nèi)容太多了，總是難以取舍。擴(kuò)展資料：《頂碗少年》教學(xué)反思《頂碗少年》教學(xué)反思《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。倘若沒有面對挫折的堅毅，即使別人再怎么鼓勵同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。本來上到這，文章即可進(jìn)入結(jié)合自身生活談人生啟示的了。對文章所蘊(yùn)含的人生哲理的領(lǐng)悟，我設(shè)計以下的環(huán)節(jié)。然而，為了讓學(xué)生更加深刻地感悟這個少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設(shè)計了讓學(xué)生去了解“這是一場怎樣的雜技表演？”。演雜技的頂碗歷經(jīng)兩次失敗，最終在他人的鼓勵以及自身的堅定意志下獲得成功。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學(xué)生齊讀，等等，三、改進(jìn)措施要通過多種形式來練習(xí)學(xué)生的朗讀。我在教學(xué)時過于重視學(xué)生品詞析句的能力培養(yǎng)，而忽視了朗讀的指導(dǎo)。感悟“堅持到底就是勝利”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。然而，為了讓學(xué)生更加深刻地感悟這個少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設(shè)計了讓學(xué)生去了解“這是一場怎樣的雜技表演?”。第8自然段，寫“我”從頂碗少年的身上得到的啟迪。第7自然段，寫“我”每每想起這位頂碗少年總會很激動。觀眾“又陶醉在他的表演之中”“屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著……”“忍不住拍響了巴掌”，寫出了善良的觀眾都期待他的成功?！岸俭@呆了”“有些青年吹起了口哨”寫出了觀眾的反應(yīng)。第2自然段，寫頂碗少年在表演最后一組難度較大的動作時，出現(xiàn)了意想不到的失誤。告訴我們做什么事，不管遇到多少困難和挫折，都不要退卻，有時候成功就在于再堅持一下。因此，當(dāng)音樂第三次奏響，當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年不再像前次那樣“急忙”晃動腦袋保持平衡，而是“輕輕”抖了一下腦袋，一個“急忙”一個“輕輕”形成了鮮明對比，這兩個詞語把少年不同的心理表現(xiàn)得細(xì)致入微，在閱讀時我也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品味。兩次表演之后以及第三次表演之前都寫了少年和觀眾的反應(yīng)，考慮到人物心理通常由動作、神態(tài)表現(xiàn)出來，于是，在體會少年三次表演時的心理變化時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住表神態(tài)和動作的詞語去想象少年在臺上以及觀眾在臺下的情景，特別是第二次失敗以后，面對觀眾的叫囂，我讓學(xué)生們想象：如果你是他，你會怎樣面對這種情況呢？因為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，所以學(xué)生很能體會少年當(dāng)時的心情，有的說愧對觀眾，恨不得找個地洞鉆進(jìn)去，有的說真想一走了之，有的說還是鼓起勇氣再來一次??不過，不管少年有什么想法，他都挺過來了。文章在于引導(dǎo)學(xué)生體會頂碗少年鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的精神，為了突破這一難點，我通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀觀眾的反應(yīng)和