《螳螂捕蟬》教案(文件)
【正文】 不妨展開大膽而合理的想象：第二天清晨，少年整整轉(zhuǎn)了一個(gè)早晨，也未見吳王的蹤影，他想：于是，到了第三天清晨，他又——（引讀）（課件15，引讀amp。這語言的智慧哪里來，閱讀中來，思考中得。（課件119小古文）六、課堂作業(yè)：完成《補(bǔ)充習(xí)題》想象說話。）（板書：吳王攻楚）二、學(xué)習(xí)課文（一）學(xué)習(xí)課文對(duì)話部分的內(nèi)容。）（1）練習(xí)分角色朗讀（學(xué)習(xí)小組）注：由學(xué)習(xí)小組長選一個(gè)讀吳王的話，選一個(gè)讀少年的話，其他兩個(gè)做評(píng)委。（1）對(duì)照這幅圖，請(qǐng)大家把這個(gè)故事講給同桌聽聽。（一下子明白過來；原來不明白）（2）哪里可見吳王原來不明白？（回到第一小節(jié)）A：吳王執(zhí)意要攻打楚國，不聽勸告，還下了死命令。（固執(zhí)）（3）就這樣一個(gè)固執(zhí)的吳王，怎么會(huì)由于少年的故事而改變想法呢？這是什么原因呢？看來咱們還得研究研究當(dāng)時(shí)這段歷史。（6）匯報(bào)（板書）（理解“不堪設(shè)想”）教師小結(jié)：吳王的確也悟到了這點(diǎn)，所以他是怎么對(duì)少年說的，（指名說）假如你就是吳王，你會(huì)怎么說、怎么做？為什么？（愛國）課文學(xué)到這里，吳王又給你留下了什么印象？三、作業(yè)：請(qǐng)大家把螳螂捕蟬的故事相互演一演。三、檢查自學(xué)情況出示詞語，讀，正音勸阻瞄準(zhǔn)毫不介意螳螂捕蟬隱伏念頭不堪設(shè)想乘虛而入侍奉固執(zhí)恍然大悟自由自在諸侯得獎(jiǎng)理解詞語意思諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國君主的統(tǒng)稱。四、理清課文脈絡(luò)再讀課文，按事情的起因、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。打消了攻打楚國的念頭。第二課時(shí)教學(xué)要求：朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。師出示：圖（1），示范講故事指一名同學(xué)講師：故事講完了，誰記住了能講這個(gè)故事，可以看看我們剛才默的幾組詞，其他同學(xué)仔細(xì)聽，等會(huì)兒請(qǐng)你們?cè)u(píng)一評(píng)這位同學(xué)講得怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)后，再請(qǐng)另一位同學(xué)講）小結(jié)，引出成語螳螂捕蟬黃雀在后（板書）雖然黃雀在螳螂和蟬的背后，但它也沒有想到自己背后還有一個(gè)少年。那你們覺得這位少年是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文談?wù)勀愕睦斫猓C(jī)智、聰明。六、作業(yè)復(fù)述課文造句：自由自在——恍然大悟——附板書：螳螂捕蟬黃雀在后恍然大悟。后來，人們把它演變成了一個(gè)成語，告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。三、學(xué)習(xí)課文第2——12自然段少年給吳王講這么一個(gè)故事，那么他只是為了講這個(gè)故事嗎？（不是的，為了勸諫吳王）從哪里可以看出來呢？請(qǐng)你仔細(xì)地讀課文，想象當(dāng)時(shí)他的神態(tài)、動(dòng)作（1）自由讀，（2）指名讀，再評(píng)議（3）同桌分角色讀，可加上動(dòng)作（4）推薦全班演一演（有什么建議）四、明理少年給吳王講故事的目的達(dá)到了嗎？從哪里看出來的？（恍然大悟）（1）出示詞語，指名讀（2）說說詞語的意思（3）吳王徹底明白了什么？聯(lián)系前文想一想。二、講故事師引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了吳王準(zhǔn)備攻打楚國，不聽大臣的勸告，而且下了死命令，誰再來勸他，他就處死誰，這時(shí)一位侍奉吳王的少年在花園里給吳王講了這么一件事，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，用心記，是怎樣一件事。（3）吳王主觀、專橫。第二段（2—11）：寫一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬”，巧妙地勸說吳王。不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象，指會(huì)向很壞、很危險(xiǎn)的方向發(fā)展。附板書設(shè)計(jì)： 螳螂捕蟬只顧身后隱患不顧眼前利益 吳王攻楚《螳螂捕蟬》教案第五篇：《螳螂捕蟬》教案螳螂捕蟬教案 主備人——袁麗榮 第一課時(shí)一、導(dǎo)入今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，板書：寓言故事請(qǐng)大家回憶一下，什么是語言故事？（通過一個(gè)小故事說明一個(gè)深刻的道理）我們以前學(xué)過哪些寓言故事？濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長板書課題，今天我們學(xué)習(xí)的寓言故事，題目是——螳螂捕蟬齊讀課題。但我們進(jìn)攻時(shí)，其他諸侯國就會(huì)像黃雀一樣攻擊我們。（表演大臣們可能怎么勸阻。師：聽了這個(gè)故事，你想對(duì)蟬、螳螂、黃雀說什么？ 蟬、螳螂、黃雀只顧眼前利益 不顧身后隱患（教師板書）齊讀螳螂捕蟬的段落。（評(píng)價(jià)過程注意點(diǎn)撥。（少年的聰明就表現(xiàn)在他能巧用螳螂捕蟬的故事來勸說吳王放棄攻打楚國。能憑借課文的語言文字，體悟寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。五、古文學(xué)習(xí)，拓展延伸北京的6年級(jí)小學(xué)生，他們也學(xué)《螳螂捕蟬》，不過是古文版的。3）, 這一次，少年終于見到吳王踱著方步向他走來，他的心中一陣（）：但很快就控制好自己激動(dòng)的情緒，又裝出一副專心致志打鳥的樣子，讀——（課件16“被發(fā)現(xiàn)”）●師追問： 有同學(xué)關(guān)注吳王在對(duì)話中的所有反應(yīng)嗎？（課件17）讀一讀，你有什么話要說？（透過吳王的一系列反應(yīng)，我們?cè)俅晤I(lǐng)略到少年的智慧！你看他一步一步地吸引吳王主動(dòng)而饒有興趣地來“問”，而自己則藏于暗處不留痕跡地“答”，吳王不知不覺中按照少年的節(jié)奏在接受“勸說”，此等勸說方式，實(shí)在是巧妙至極?。?師再追問：你說少年在勸說吳王打消攻打楚國的念頭，怎么沒有提到一句攻打楚國的話呀？他真的見到螳螂捕蟬這件事了嗎？那他為什么這樣說？（抓住兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，含而不露，實(shí)在是巧妙至極呀?。?同樣是在勸，在你看來，大臣們的勸是（力勸、直勸），少年的勸又是怎樣的勸？（智勸、巧勸）同學(xué)們，那神奇的密碼解開了，一切盡在少年這番智慧的勸說之中。再讀一讀這幾句話，還有哪些地方讓你有不尋常的發(fā)現(xiàn)？●再讀一讀這幾句話，還有哪些地方讓你發(fā)現(xiàn)少年是在有意而為？●為什么選擇在清晨轉(zhuǎn)？為什么
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1