【正文】 不妨展開大膽而合理的想象：第二天清晨，少年整整轉(zhuǎn)了一個早晨，也未見吳王的蹤影，他想：于是，到了第三天清晨，他又——（引讀）（課件15，引讀amp。這語言的智慧哪里來，閱讀中來，思考中得。（課件119小古文）六、課堂作業(yè)：完成《補充習題》想象說話。）（板書：吳王攻楚）二、學習課文（一）學習課文對話部分的內(nèi)容。）（1）練習分角色朗讀（學習小組）注：由學習小組長選一個讀吳王的話，選一個讀少年的話，其他兩個做評委。（1）對照這幅圖，請大家把這個故事講給同桌聽聽。（一下子明白過來；原來不明白）（2）哪里可見吳王原來不明白？（回到第一小節(jié)）A：吳王執(zhí)意要攻打楚國，不聽勸告，還下了死命令。（固執(zhí)）（3）就這樣一個固執(zhí)的吳王，怎么會由于少年的故事而改變想法呢？這是什么原因呢？看來咱們還得研究研究當時這段歷史。（6）匯報（板書）（理解“不堪設想”）教師小結：吳王的確也悟到了這點，所以他是怎么對少年說的，（指名說）假如你就是吳王，你會怎么說、怎么做？為什么？（愛國）課文學到這里，吳王又給你留下了什么印象？三、作業(yè)：請大家把螳螂捕蟬的故事相互演一演。三、檢查自學情況出示詞語，讀，正音勸阻瞄準毫不介意螳螂捕蟬隱伏念頭不堪設想乘虛而入侍奉固執(zhí)恍然大悟自由自在諸侯得獎理解詞語意思諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國君主的統(tǒng)稱。四、理清課文脈絡再讀課文，按事情的起因、發(fā)展、結果給課文分段。打消了攻打楚國的念頭。第二課時教學要求：朗讀課文，練習復述課文。師出示：圖（1），示范講故事指一名同學講師：故事講完了，誰記住了能講這個故事，可以看看我們剛才默的幾組詞，其他同學仔細聽，等會兒請你們評一評這位同學講得怎么樣？（學生評價后，再請另一位同學講）小結，引出成語螳螂捕蟬黃雀在后（板書）雖然黃雀在螳螂和蟬的背后，但它也沒有想到自己背后還有一個少年。那你們覺得這位少年是一個怎樣的人？結合課文談談你的理解（機智、聰明。六、作業(yè)復述課文造句：自由自在——恍然大悟——附板書：螳螂捕蟬黃雀在后恍然大悟。后來，人們把它演變成了一個成語，告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。三、學習課文第2——12自然段少年給吳王講這么一個故事，那么他只是為了講這個故事嗎？（不是的，為了勸諫吳王）從哪里可以看出來呢？請你仔細地讀課文，想象當時他的神態(tài)、動作（1）自由讀，（2）指名讀，再評議（3）同桌分角色讀，可加上動作（4）推薦全班演一演（有什么建議）四、明理少年給吳王講故事的目的達到了嗎？從哪里看出來的？（恍然大悟）（1）出示詞語，指名讀（2）說說詞語的意思（3）吳王徹底明白了什么？聯(lián)系前文想一想。二、講故事師引入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了吳王準備攻打楚國，不聽大臣的勸告，而且下了死命令，誰再來勸他，他就處死誰，這時一位侍奉吳王的少年在花園里給吳王講了這么一件事，請同學們認真聽，用心記，是怎樣一件事。（3）吳王主觀、專橫。第二段（2—11）：寫一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬”，巧妙地勸說吳王。不堪設想：事情的結果不能想象，指會向很壞、很危險的方向發(fā)展。附板書設計： 螳螂捕蟬只顧身后隱患不顧眼前利益 吳王攻楚《螳螂捕蟬》教案第五篇：《螳螂捕蟬》教案螳螂捕蟬教案 主備人——袁麗榮 第一課時一、導入今天我們來學習一個寓言故事，板書：寓言故事請大家回憶一下，什么是語言故事？（通過一個小故事說明一個深刻的道理）我們以前學過哪些寓言故事？濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長板書課題，今天我們學習的寓言故事，題目是——螳螂捕蟬齊讀課題。但我們進攻時，其他諸侯國就會像黃雀一樣攻擊我們。（表演大臣們可能怎么勸阻。師：聽了這個故事，你想對蟬、螳螂、黃雀說什么？ 蟬、螳螂、黃雀只顧眼前利益 不顧身后隱患（教師板書）齊讀螳螂捕蟬的段落。（評價過程注意點撥。（少年的聰明就表現(xiàn)在他能巧用螳螂捕蟬的故事來勸說吳王放棄攻打楚國。能憑借課文的語言文字，體悟寓言借助故事說明道理的表達方式，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。五、古文學習，拓展延伸北京的6年級小學生，他們也學《螳螂捕蟬》，不過是古文版的。3）, 這一次，少年終于見到吳王踱著方步向他走來，他的心中一陣（）：但很快就控制好自己激動的情緒，又裝出一副專心致志打鳥的樣子，讀——（課件16“被發(fā)現(xiàn)”）●師追問： 有同學關注吳王在對話中的所有反應嗎？（課件17）讀一讀，你有什么話要說？（透過吳王的一系列反應，我們再次領略到少年的智慧！你看他一步一步地吸引吳王主動而饒有興趣地來“問”，而自己則藏于暗處不留痕跡地“答”，吳王不知不覺中按照少年的節(jié)奏在接受“勸說”，此等勸說方式，實在是巧妙至極?。?師再追問：你說少年在勸說吳王打消攻打楚國的念頭，怎么沒有提到一句攻打楚國的話呀？他真的見到螳螂捕蟬這件事了嗎？那他為什么這樣說？（抓住兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，含而不露，實在是巧妙至極呀?。?同樣是在勸，在你看來，大臣們的勸是（力勸、直勸），少年的勸又是怎樣的勸？（智勸、巧勸）同學們，那神奇的密碼解開了，一切盡在少年這番智慧的勸說之中。再讀一讀這幾句話，還有哪些地方讓你有不尋常的發(fā)現(xiàn)？●再讀一讀這幾句話，還有哪些地方讓你發(fā)現(xiàn)少年是在有意而為？●為什么選擇在清晨轉(zhuǎn)？為什么