【正文】 能聯(lián)系上下文說出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個(gè)詞語造句。2．檢查對下列詞意的理解：“不堪設(shè)想、乘虛而入、自由自在、恍然大悟”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。理解由生字組成的詞語。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。三、檢查初讀情況1．指名自然段讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。2．組成小組相互交流，討論。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《螳螂捕蟬》。生讀。它拱著身子，舉起前爪。師：蟬被眼前的利益蒙蔽了雙眼，卻沒顧到自己身后隱伏的禍患。它一心想得到眼前的利益，卻不知道自己身后正隱伏著禍患呢！出示句子師：這張幻燈片和剛才的有什么不同？ 生：“它”換成了“它們都”。生：露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。師：明明是吳王發(fā)現(xiàn)了少年，怎么是少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了呢？ 齊讀這一句。于是他們就有了這些對話，請你們同位合作讀讀，從第四段開始，想象吳王和少年的神情、動(dòng)作。師：出示春秋形勢圖。師：是啊，不光環(huán)境重要，時(shí)機(jī)也很重要。教后記：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____第二篇：螳螂捕蟬 教案螳螂捕蟬教學(xué)目標(biāo)：展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。（學(xué)生對照出示的詞語，進(jìn)行自我批改。不過，為了讓大家講得更好，老師還是請同學(xué)們根據(jù)這幅圖，自己來練講一遍，盡可能地用上剛才聽寫的幾組詞語。）大臣們指出攻楚的利弊，得到的結(jié)果是什么？（勃然大怒）少年說了“螳螂捕蟬”的故事，得到的結(jié)果是什么？（恍然大悟）吳王悟到了什么呢？從這個(gè)對比中，你認(rèn)為少年是個(gè)怎樣的人？文中哪些地方可以看出來（“有一位侍奉吳王的少年，聽了大臣們的議論，想去勸說吳王。）你認(rèn)為吳王是個(gè)怎樣的人呢？（專制蠻橫、知錯(cuò)就改）四、合作表演、深化體驗(yàn)一個(gè)好主意要想成功，還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這就是計(jì)謀。我們還得準(zhǔn)備準(zhǔn)備。這堂課我感覺（1）容量很大，學(xué)生的閱讀準(zhǔn)備還不夠充分，所以時(shí)間有點(diǎn)倉促。（課件3易錯(cuò)詞語我會(huì)辨）掃清了這些字詞障礙，讀課文自然就容易多了。少年說這是一件挺有意思的事，誰能像少年那樣將這件事繪聲繪色地講好？ 帶上修飾詞，畫面才會(huì)情趣盎然。（課件12代擬圣旨）四、細(xì)讀課文，悟少年“智慧”大臣們苦苦勸說卻無濟(jì)于事，還惹得吳王下了一道死命令；【板書：死命令】 可一個(gè)十來歲的少年只用一番話就將不可能變成了可能，讓一言九鼎的君王心悅誠服地改口。這語言的智慧哪里來，閱讀中來，思考中得。）（板書：吳王攻楚）二、學(xué)習(xí)課文（一）學(xué)習(xí)課文對話部分的內(nèi)容。（1）對照這幅圖，請大家把這個(gè)故事講給同桌聽聽。（固執(zhí)）（3）就這樣一個(gè)固執(zhí)的吳王，怎么會(huì)由于少年的故事而改變想法呢？這是什么原因呢？看來咱們還得研究研究當(dāng)時(shí)這段歷史。三、檢查自學(xué)情況出示詞語，讀，正音勸阻瞄準(zhǔn)毫不介意螳螂捕蟬隱伏念頭不堪設(shè)想乘虛而入侍奉固執(zhí)恍然大悟自由自在諸侯得獎(jiǎng)理解詞語意思諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國君主的統(tǒng)稱。打消了攻打楚國的念頭。師出示：圖（1），示范講故事指一名同學(xué)講師：故事講完了，誰記住了能講這個(gè)故事，可以看看我們剛才默的幾組詞，其他同學(xué)仔細(xì)聽，等會(huì)兒請你們評一評這位同學(xué)講得怎么樣？（學(xué)生評價(jià)后，再請另一位同學(xué)講）小結(jié)，引出成語螳螂捕蟬黃雀在后（板書）雖然黃雀在螳螂和蟬的背后，但它也沒有想到自己背后還有一個(gè)少年。六、作業(yè)復(fù)述課文造句：自由自在——恍然大悟——附板書：螳螂捕蟬黃雀在后恍然大悟。三、學(xué)習(xí)課文第2——12自然段少年給吳王講這么一個(gè)故事，那么他只是為了講這個(gè)故事嗎？（不是的，為了勸諫吳王）從哪里可以看出來呢？請你仔細(xì)地讀課文，想象當(dāng)時(shí)他的神態(tài)、動(dòng)作（1）自由讀，（2）指名讀，再評議（3）同桌分角色讀，可加上動(dòng)作（4）推薦全班演一演（有什么建議）四、明理少年給吳王講故事的目的達(dá)到了嗎？從哪里看出來的？（恍然大悟）（1）出示詞語，指名讀（2）說說詞語的意思（3）吳王徹底明白了什么？聯(lián)系前文想一想。（3）吳王主觀、專橫。不堪設(shè)想：事