【正文】 流的氛圍，在會上我從“我們攜手起航”為主題的發(fā)言，向家長介紹了孩子的學(xué)校情況、學(xué)校對孩子的行為要求，對家長進行了教育觀念和輔導(dǎo)孩子的交流，認真疏導(dǎo)，細致說理，耐心地同家長分析了教育孩子的策略和方法，努力贏得家長的信任、支持和配合，共同探討教育的有效方法，取得了家長的積極配合，實效明顯。 加布第四篇：一年級班級工作總結(jié)綠色懲罰讓學(xué)生的壞習(xí)慣軟著陸葉麗雅“教育不是萬能的”常常有教師這樣感慨。”并且，犯錯受懲本身就是一種最有力的教育。那么，該怎樣對待學(xué)生犯錯呢？近來不斷倡導(dǎo)的一種方法值得學(xué)習(xí)，被教育界的一些專家稱為“綠色懲罰”，即不傷害學(xué)生自尊的善意懲罰，充滿了豐富的教育哲理和人文情懷，值得思考和借鑒。某次語文考試，黃同學(xué)又像往常一樣唱起歌并時不時地抖腿，還到處給其他同學(xué)傳遞寫有答案的小紙條。”黃永昌愣了一下，不訓(xùn)的表情略微放松，連忙點了點頭?！景咐治觥繉W(xué)生是在成長的個體，思想或行為難免會犯錯誤。這種“綠色懲罰”的教育方式，也許正是目前許多學(xué)者在探討 “問題孩子”教育時提出的新的批評教育理念“心靈環(huán)保 ”，這種“綠色懲罰”也許更能達到讓學(xué)生的壞習(xí)慣軟著陸，從而徹底將它完全轉(zhuǎn)化并消除。一、“綠色懲罰”應(yīng)立足于學(xué)生身心的健康發(fā)展。有一位經(jīng)驗豐富的老師在樓下散步，看到兩個孩子正在搖樓下的小樹，這位老師略加思索便走上前去，抱住小樹，把耳朵貼在小樹上，裝作認真聽的樣子，還不住地點頭。教育家蘇霍姆林斯基在一所鄉(xiāng)村學(xué)校任校長時，曾記下這樣一則真實故事：校園的花房里開出了一朵最大的玫瑰花，全校的的同學(xué)都非常驚訝，每天都有許多同學(xué)來看。”聽了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動了。其次，教師必須隨時隨地注意積累經(jīng)驗，靈活運用教育機智，因材施教，來應(yīng)對層出不窮的學(xué)生行為變化，引導(dǎo)其問題行為的軟著陸，使對學(xué)生的德育達到一個嶄新的高度。一學(xué)期下來，孩子們到校后，在董旭珍的帶領(lǐng)下能認認真真地讀書了。經(jīng)過比較可以看出，我們的孩子在課堂上還是比較活躍的。|||（3）行為習(xí)慣的養(yǎng)成|||我時常教育孩子課間文明休息，同學(xué)互相幫助，見到老師主動問好等等。面對孩子反復(fù)出現(xiàn)的同一個錯誤，教師經(jīng)常會有“恨鐵不成鋼”想法，繼而造成簡單訓(xùn)斥，盲目指責(zé)，甚至諷刺與挖苦。|||二、培養(yǎng)學(xué)生良好的班級榮譽感|||一年級的學(xué)生的班級榮譽感較弱，作為班級組織者的班主任，我結(jié)合本班的實際，制定出班級的奮斗目標(biāo)——力爭第一。尤其是班主任工作，更需要家長的理解和支持。平時我也利用校迅通這一途徑，與家長多聯(lián)系。本學(xué)期中，我們班又取得了喜人的成績：跳繩比賽團體第一名；拍球比賽團體第一名；硬筆字過關(guān)第一名；數(shù)學(xué)小型競賽第二名；書法精英賽也分獲一、二、三等獎。而是從小養(yǎng)成的習(xí)慣不好改。六、七歲的孩子常常由于好動、貪玩、自控能力差而屢犯錯誤，一旦發(fā)現(xiàn)，我總會耐心地教育，讓他了解這樣做的壞處，從而懂得該怎么做。每次進教室總要先看地面，表揚保持干凈的同學(xué)。在課堂上我從不吝嗇組織教學(xué)的時間，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都會先讓學(xué)生安靜后再進行，如果學(xué)生沒有聽，教師說得再起勁也是無用功，并通過聽故事，復(fù)述問題等方式培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽老師和同學(xué)的話的能力。|||一年級是一個過渡階段，也是一個打基礎(chǔ)的階段。”在這個故事里，可以看到蘇霍姆林斯基沒有呵斥小女孩，也沒有喋喋不休地講大道理，卻使這位小女孩的心沐浴了愛的陽光，而這三朵玫瑰將永遠占據(jù)她的心，永不凋謝。蘇霍姆林斯基很想知道這個小女孩為什么要摘花，他彎下腰，親切地說：“ 孩子，你摘這朵花是送給誰的，能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“ 奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大的玫瑰花，奶奶有點不信。它讓我告訴你們別搖了，等它長大了好給你們遮陰涼，好嗎？兩個孩子愉快地回答后便高高興興地走了?！傲P”是以愛為中心，春風(fēng)細雨，催人奮進。懲罰作為一種教育手段，它的核心應(yīng)該是真愛和喚醒，而不能去傷害學(xué)生心理。我時常在思考，到底該怎樣面對犯了錯誤的學(xué)生? 對于行為好動容易“出事”的學(xué)生，教師應(yīng)該施以什么方式的教育? 即使是選擇批評和懲罰，立足點又應(yīng)該放在哪里? 面對以上案例，我在學(xué)生犯錯誤后，沒有當(dāng)著同學(xué)的面直接給予批評，而是把他叫到辦公室——保護了學(xué)生的自尊。時間流逝，隨著上交圖畫被貼上墻壁次數(shù)的逐漸減少，黃永昌同學(xué)上課考試時邊唱歌的情況在不斷減少，他的畫畫技術(shù)也不斷得到了老師和同學(xué)的夸獎、稱贊?？荚嚱Y(jié)束后，我把他叫到辦公室，其他同學(xué)們也跟到辦公室窗前 想看一下黃永昌接受“暴風(fēng)驟雨”批評的全過程。而且還可以讓學(xué)生容易接受，心服口服，得到治病救人的目的，讓學(xué)生的壞習(xí)慣軟著陸，得到有效糾正。罰站、罰作業(yè)寫多少多少遍等等，已經(jīng)成為人們?nèi)⌒蠋煙o能的明證，更何況體罰是明令禁止的。何況，就是正常學(xué)生也難免有犯錯的時候的。老師的這一做法也得到家長的歡迎支持和贊賞。好多家長對孩子學(xué)習(xí)的重視程度跟孩子的學(xué)習(xí)成績成正比。在班級管理中，成立了值日班長、值周班長制度，讓班委的同學(xué)參加班級的管理，讓班委的同學(xué)參加紀(jì)律管理、衛(wèi)生管理，我還使用讓每個學(xué)生都能參與班組不同層次的管理，使得每個學(xué)生都有機會輪流擔(dān)當(dāng)小組組長、值日班長都有機會與同學(xué)接觸，與老師交流、都有機會鍛煉自己多方面的能力。雖然剛開始時花時多，但這樣幾次三番強化訓(xùn)練，行為要求已深入學(xué)生心田，并化為自覺行為，良好習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了，效率也提高了?！暗?，有時學(xué)生上課開小差了，做小動作了，隨便講話等，我一說兒歌前半句，學(xué)生馬上接著說后半句，既復(fù)習(xí)了上課聽講常規(guī)，又有效地提醒、督促了不守紀(jì)律的孩子。為此，我對學(xué)生的習(xí)慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)，要細，要實，要學(xué)生一聽就懂，知道做法，操作性強。并及時給予小紅花印章的獎勵，要求低學(xué)生很容易就獲得了滿足感、成就感。俗話說：“心急吃不了熱豆腐”。一年級是基礎(chǔ)教育的起始階段，更是進行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期