【正文】 據(jù)這一個方向辨別出另外的三個方向的？你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎？學生依據(jù)個人的不同經(jīng)驗在小組內(nèi)互相交流，有的先找到了東方，那是太陽升起的方向，有的先找到了西方，那是太陽落下去的`方向，有的先找到了北方，那是北極星的方向。接著讓學生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么？將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學生對方位的記憶。第三層次：辨別地圖上的東南西北課前，我?guī)ьI學生進一步熟悉了校園，讓學生說一說校園中的建筑物在學校的大體位置。教師板書：上北下南左西右東讓學生親身經(jīng)歷畫平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。【讓學生把所學的有關方向知識運用實際生活中，鞏固了所學的知識，進一步發(fā)展了學生的空間觀念，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，同時也培養(yǎng)了學生的應用意識和解決問題的能力。教學中學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛活躍。本課是四年級“空間與圖形”領域里“圖形與位置”的知識，是學生空間觀念的新發(fā)展階段。情感與態(tài)度：讓學生通過實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度。學法上讓學生進行深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動交流的體驗式學習，主動獲得新知。這樣的開課既讓學生回顧以前學過的方位知識、量角的操作方法；又引發(fā)學生思考“認方向”、“量角”和今天的新課有什么聯(lián)系呢？從而激發(fā)學生學習新課的興趣。觀察情境、發(fā)現(xiàn)問題出示公園定向越野賽的情境圖，把學生帶到美麗的大自然，感受空間的魅力。探究交流解決問題此環(huán)節(jié)是課堂教學的核心環(huán)節(jié)，是學生掌握新知的重要時機，我采用讓學生說、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。（）（4）想一想：離起點東偏北30176。通過以上步驟，學生歸納出根據(jù)方向和距離確定位置的方法。經(jīng)過交流，重點分析給定的400米線段的意義，得出每個小段表示的距離，知道其他建筑物到小明家的距離。活動二：生活樂園課件呈現(xiàn)我國省會城市及直轄市的分布圖。學生深入理解“對任意角度方向的準確描述”這一難點，同時他們充分感受到位置就在身邊，所有的物體都有位置。雷達站發(fā)現(xiàn)了護衛(wèi)艦、驅(qū)逐艦、巡洋艦、潛水艇。巡洋艦在雷達站南偏西450的方向上，距離是4千米。4號大約在我的東偏南450的方向距離2米的位置上。請學生說說自己在本節(jié)課中的收獲。三、設計理念：這節(jié)課的設計以“數(shù)學來源于生活，又服務于生活”為理念，力求突出學生的主體地位，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過自己思考，小組合作探究交流，自主解決問題，教師只作必要的引導，讓學生充分感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。此環(huán)節(jié)聯(lián)系學生生活實際和情境圖導入課題，激發(fā)了學生的學習興趣與探究欲望。探究1號點的位置。（三）、實踐運用、內(nèi)化提高。方法，使學到的知識更加系統(tǒng)化、條理化，體現(xiàn)了以學論教的教學思想。五、教學反思：從課堂整體效果來看，學生的課堂生成比我預設的要好，能借助情境圖找準本課的重點問題，通過深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動交流，自主解決了難點問題，加上有效的講練結合，呈現(xiàn)出了高效的數(shù)學課堂。第二課時主要學例例4內(nèi)容。（教學重點）利用所學的方向知識，準確流利地描述行走路線，解決實際問題。（二）探究新知創(chuàng)設情境，生成問題每天早晨，我們的同學都從四面八方來到我們美麗的常山路小學校園里，現(xiàn)在，老師提問，同學們舉手：誰是從東面一中方向來的？生：誰是從西面華葉新城小區(qū)方向來的？生：誰是從北面水韻佳誠小區(qū)方向來的？生：誰是從南面天山小區(qū)方向來的？生：老師發(fā)現(xiàn)，有一部分同學沒有舉手，那這部分同學是從哪個方向來的？“四面八方”老師剛才確實只提問到四個方向，那除了這四個方向外，還有哪些方向呢？帶著這個問題，我們一起走進本節(jié)課。（黑板上提前畫出方位示意圖，并用紙張打印出八個方向）東南與西北的對話，東南說：西北，咱倆位置相對，我一抬頭就看見你啦。探索交流，解決問題首先，我會在大屏幕上出示一幅圖片：學校在中間，其他小動物家在學校各個方向，告訴學生們，我們學校要迎來一群新朋友，我們一起來看看他們分別住在學校的什么方向。）方法歸納：①確定觀測點。設計說明：小組合作探究，學生主動參與，增強學生的自信心，調(diào)動學生的學習積極性。每到一個地點就以這個地點為觀測點，確定下一個地點所處的方向。通過鞏固練習，可以及時、解決問題。五、說教學反思通過鞏固練習，發(fā)現(xiàn)學生掌握良好，說明本節(jié)課比較好的完成了設定的教學目標，充分調(diào)動了學生的學習積極性。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。三、教學重點和難點教學重點：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內(nèi)容為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。說學法課程標準指出必須轉(zhuǎn)變學生舊的學習方式。不僅激發(fā)了學生的學習數(shù)學的興趣，而且拉近了師生之間的39。步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學生進一步熟悉東、南、西、北四個方向?；顒樱?）：學生叫口令老師做動作，面向南站好，向東一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)。體驗方位的相對性，你們組在老師的哪個方向由于三年級的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。讓學生把所學的有關方向運用實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的應用意識和解決問題的能力。為了讓學生加深對有關方向知識的鞏固和應用，進一步感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識，我設計了本堂整理與復習課。為此，整堂復習課我都只做引導性的提問，讓學生成學習的主人，自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。學生通過相互交流，了解了自己本單元的學習現(xiàn)狀，產(chǎn)生了復習的需要，也明確了這節(jié)課復習的重點和難點：就是在實際生活中辨認方向。我將學生的發(fā)言有序的進行了板書，通過他們的回憶整理可以看出，這個單元的知識主要分為平面圖上的方向和生活中的方向（課件）兩大知識系統(tǒng)。為了讓每一個孩子都能體驗到學習的成功和喜悅，我出示了一張大家都非常熟悉的湖南地區(qū)圖（課件），讓他們找一找自己的家鄉(xiāng)在哪里，并且給大家介紹一下它在湖南的位置。根據(jù)我平時的教學情況來看，學生在生活中主要采用順時針定位和“身體定向器”來辨認方向（課件）。這里我想將“身體定向器”作一個示范，比如：當你面向東時，首先確定相對的一面是西。復習課不應該是單純的“技能操練”，而應該是一個個“問題解決”的過程。接著我設計了一個“米老鼠走迷宮”的游戲，請學生按照米老鼠的要求：用1厘米代表實際長度100米，根據(jù)提示在在紙上畫線路（出示課件），使方向的知識又由抽象轉(zhuǎn)化為具體。為了讓學有余力的學生有更多的思考空間，我繼續(xù)追問：“剛才這條是米老鼠上學時候的路線，如果它放學后要沿原路回家應該怎么走呢？”一個學生搶先答道：“老師我知道，那這條線路正好和剛才的相反，是先向西，然后向東北。這時我改變游戲方式，讓學生閉上眼睛靜靜的想，這次不能動筆，只能聽米老鼠的提示在腦海里把這條線路畫下來（出示課件）：先向東走200米，然后向西南走300米，最后再向東走200米。為此，我先讓學生爭做“最佳小導游”：介紹從學校到烈士公園怎么走。針對學生學習上存在的差異，我重點復習了“身體定向器”的應用，在教室里模擬進行辨認方向的活動，讓不同的學生在復習課上得到不同的提高?！倍鴮τ谧笥覅^(qū)分得很好的學生，則比較喜歡用“身體定向器”來辨認方向。第二個層次是復習生活中的方向。這一部分的教學我分為三個層次來進行?！段恢门c方向》這一單元的基本知識點比較少，為了將學習的主動權交給學生，并且滲透整理知識的方法，我引導性的提問：“同學們，你知道了哪些和方向有關的知識？”學生發(fā)言非常積極，最先想到的就是本期認識了這八個方向（課件）；接著有學生補充道：“老師，我知道平面圖上是按上北下南、左西右東來確定這些方向的.。為了使學生意識到復習的重要性，找到自己在本單元學習中存在的問題，我首先提問：“同學們，你的方向感怎么樣？”有的學生說很好，有的說一般，也有的說不怎么樣。我認為，整理與復習課應該在查漏補缺的基礎上，通過學生的主動參與，讓不同的學生在數(shù)學學習上得到不同的發(fā)展。位置與方向說課稿10各位評委、老師：上午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級上冊第一單元《位置與方向》的整理與復習。制作校園平面圖：利用學具擺出學校的平面圖，既讓學生感受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學生認識了學校建筑物所在的方向。步驟4：引導學生歸納東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律。活動（2）：學生幫助老師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。（二）活動體驗，學習新知辨別方向步驟1：學生介紹辨別方向的方法：看太陽辨別方向，學生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學生說后，師生邊說邊做）。教學準備：CAI課件，每組學生一張校園平面設計圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。四、說教學策略學情分析學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。過程與方法目標：（1）學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線；（2）通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。位置與方向說課稿9一、說教材本課的教學內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》三年級下冊第2—4頁。設計說明：通過課堂小結，點明本節(jié)課的重點內(nèi)容，加深學生的印象。設計說明：把所學的方向知識運用到實際生活中去，同桌互相提問，讓學生能夠發(fā)散思維，暢所欲言。在大屏幕上給學生展現(xiàn)一幅動物園導游圖，出示兩個問題：小平在大門口，她想去看熊貓，應該向什么方向走呢？文文現(xiàn)在在長頸鹿館，她想先去看獅子，再去猴山，應該怎么走呢？同桌互相提出問題，一個同學說出想去的場館，另外一個同學描述行走路線，并且試著解答。③確定物體所在的位置。變換觀測點，提問全班。設計說明：通過擬人對話的方式，增加學習的趣味性，加深學生對相對位置的理解。首先來看大屏幕（出示方位示意圖，回顧上節(jié)課所學內(nèi)容），上節(jié)課我們已經(jīng)知道了地圖通常是按上北下南左西右東繪制的，其中北與南相對，東與西相對。四、說教學過程（一）導入同學們，我們在一年級的語文課本上就學過一首方向歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，現(xiàn)在我請幾位同學給大家展示一下，一邊背兒歌，一邊用手指相對應的方向，其他同學都是小老師，看看他們所指的方向和你想的是否一樣。但是，對于三年級的學生來說，方向知識還是比較抽象，所以，在教學過程中要給學生創(chuàng)設具體情景，加深學生的認識。本課是人教版數(shù)學三年級下冊第一單元的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)數(shù)學來源于生活又服務于生活，增強學生學習數(shù)學的興趣。（四）、課堂小結、整理提升。接著引導學生探究確定物體位置的方法，其中，探究1號點的方向，是本課的重點和難點，此處我組織學生小組討論，合作交流，既體現(xiàn)了學生的主體地位，也培養(yǎng)了學生的合作意識和能力，通過合作交流，學生找到了確定物體方向的方法，再加上教師的多媒體課件示范，突破了難點，學生學會了用偏角度來描述一個物體的方向。了解公園定向運動圖。四、教學流程：新課標提出，數(shù)學教學以“問題解決”為主線，其一般模式為：情境——問題——探索——交流——結論。六、布置課外題目：請你畫一畫：站在電視塔，看見西偏南450的方向上有文化廣場，東偏南300的方向有體育場，博物館在電視塔東偏南600的方向上，動物園在電視塔北偏西400的方向上位置與方向說課稿7一、教材分析：這節(jié)課講的內(nèi)容是人教版四年級下冊118頁《位置與方向》中的例1。3號大約在我的西偏南600的方向距離1米的位置上。1人在中間站立，其余4人的位置根據(jù)課件上的提示或自定。護衛(wèi)艦在雷達站北偏東600的方向上，距離是6千米。教師發(fā)放練習圖表，學生根據(jù)相關的描述，將驅(qū)逐艦、護衛(wèi)艦等實物圖形擺在相對應的位置。練習時，引導學生按找北京，估沈陽，量度數(shù)的步驟進行。教師對完成好的學生提出表揚。（三）實踐運用，鞏固拓展活動一：知識城堡首先完成教科書第18頁做一做。課件配合演示起點到1號點是1千米。（3）練一練：還可以怎樣說南偏東700東偏北500（）西偏南20176。接著請學生仔細觀察思考：有什么辦法知道1號點的準確方向？（2）議一議：根據(jù)剛才的問題組織學生分組討論，教師參與學生的學習活動。隨后請學生想象自己就是參賽選手，進入模擬的空間中，觀察“公園定向運動圖”，交流發(fā)現(xiàn)比賽關鍵是找到各檢查點的位置。（二）探究交流，確定位置教學以“問題解決”為主線，其一般模式為：情境—問題—探索—交流—結論。學生準備：量角器、直尺。教學難點：對任意角度方向的準確描述。二、教學目標：知識與技能：結合具體情景找準觀測點，體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。謝謝！板書設計：東南西北北（上）（左）西—｜—東（右）南（下）位置與方向說課稿6一、說教材本課是人教版數(shù)學四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時的教學內(nèi)容。至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。（三）、鞏固應用，內(nèi)化提高本環(huán)節(jié)主要設計了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習。學生獨立設計，反饋。接著我讓講臺前的學生進行介紹，同時變換方向進行介紹，學生可能會受前后左右相對性的影響，認為方向也會因為轉(zhuǎn)個方向，而使自己的方向發(fā)生了變化，從而讓學生通過探討使學生明白，方向是固定的，不會因觀察者