【正文】 學(xué)生的心間升騰三、祈盼世界和平最后一節(jié)的希望與祈盼中有一個(gè)“??”，這是詩(shī)歌中的最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)意味深長(zhǎng)，它省略的不僅僅是無(wú)限美好的希望，更是千千萬(wàn)萬(wàn)人對(duì)和平的祈盼。它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。因此，在本節(jié)課中，我重視了引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，特別是四個(gè)“這究竟是為什么？”。補(bǔ)充材料是拓展內(nèi)容的有效手段。使學(xué)生能夠更加深入地理解了課文內(nèi)容。再進(jìn)一步讓孩子想象還有什么也因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)變了？學(xué)生紛紛暢所欲言，說(shuō)學(xué)校、家園、小河、森林??都變了?！逗臀覀円粯酉硎艽禾臁吩u(píng)課今天下午第二節(jié)課，我有幸聽(tīng)了王李敏老師精彩的一課《和我們一樣享受春天》，精彩之處有以下幾點(diǎn) :一、體驗(yàn)自然美在提示課題時(shí)，王老師讓學(xué)生談了春天是怎么樣的？說(shuō)些有關(guān)春天的詞，學(xué)生說(shuō)的詞匯那么豐富：春回大地、百花齊放、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃??在孩子們的眼中，春天是美好的，同時(shí)讓學(xué)生也已經(jīng)深深體驗(yàn)到了，我們現(xiàn)在的生活是快樂(lè)的，世界是安全的。同時(shí)把“？”改為“！”讓學(xué)生再一次朗讀，通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。當(dāng)王老師播放英文歌曲時(shí)《告訴我為什么? 》時(shí)，那更震撼大家的心靈。同時(shí) 王老師通過(guò)引讀、配樂(lè)讀不斷地引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中去感悟，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚，激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨、對(duì)和平的祈盼之情。教學(xué)中，我覺(jué)得教案的設(shè)計(jì)與課堂的展示能有機(jī)的結(jié)合，突出了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，自我感覺(jué)以下幾個(gè)方面比較滿意： 其一，注重朗讀，讀中感悟。其目的是想通過(guò)朗讀，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。太悲慘了！”從學(xué)生的描述中我們不難看出他們已經(jīng)完全走入文本，深刻體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)讓海鷗失去了自己的樂(lè)園。其三，展開(kāi)想象，仿寫(xiě)詩(shī)歌。因此，在最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，請(qǐng)你們展開(kāi)想象，仿照本詩(shī)寫(xiě)法，續(xù)寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)。一位特級(jí)教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不能只挖一個(gè)坑，要挖一口井。其次，趙老師在課堂上采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字，寫(xiě)字。在學(xué)習(xí)“扭動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生做一做“扭動(dòng)”的動(dòng)作。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)?！边@一段集中表現(xiàn)了筍芽奮發(fā)向上，頑強(qiáng)奮斗的精神?！睅煟汗S芽想到馬上要見(jiàn)到明媚的春光了，于是——生齊讀“筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。師：小筍芽們，扭動(dòng)起你們的身子一個(gè)勁兒的向上鉆吧！生做扭、鉆的動(dòng)作?！崩蠋焺?chuàng)設(shè)情境反復(fù)誦讀的策略運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)幫助學(xué)生理解筍芽奮發(fā)向上的精神。學(xué)生品詞品得有滋有味，既品出了“一個(gè)勁兒”的表面詞義、又品出了詞的語(yǔ)境義和詞語(yǔ)內(nèi)涵的深意。師：你為什么不想停下來(lái)，要一個(gè)勁的向上鉆？ 生：??師：咱們來(lái)一起讀一讀這個(gè)句子“筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。這兩種方式使學(xué)生的情感體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的更為有效，也體現(xiàn)教師不可缺少的引導(dǎo)作用。全詩(shī)共五個(gè)小節(jié)，分兩部分：一、描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)這首詩(shī)，理解詩(shī)句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛(ài)和平的教育。讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感?！慷⒊踝x課文，整體感知。是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。師：那我們讀書(shū)的時(shí)候把好的事物和不好的事物也應(yīng)該怎樣讀？ 生：對(duì)比著讀。好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用老師教給你的方法和你自己領(lǐng)悟到的方法，小組合作學(xué)習(xí)朗讀2——4小節(jié)。全體學(xué)生齊讀1——4小節(jié)【設(shè)計(jì)意圖：借助課件生動(dòng)的畫(huà)面，將自然界原本的美好景象與因戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的景象進(jìn)行對(duì)比，深化了學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞性認(rèn)識(shí)，從而激起學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，對(duì)和平的呼喚?！浚ǘW(xué)習(xí)第5小節(jié)師：同學(xué)們讀得很有激情。“我們希望，我們祈盼——”全體學(xué)生齊讀第五小節(jié)讀完后，教師指課件上的“祈盼”兩個(gè)字問(wèn)：同學(xué)們這兩個(gè)字音讀什么？ 理解“祈盼”一張課桌、一間教室對(duì)于我們來(lái)說(shuō)算什么要求呢？可是對(duì)于戰(zhàn)火的孩子竟然用“祈盼”，這是什么原因造成的？（戰(zhàn)爭(zhēng)）師：是呀，這一切都是戰(zhàn)爭(zhēng)惹的禍。省略的內(nèi)容就是和我們一樣享受和平，享受幸福，享受快樂(lè)??說(shuō)心愿：享受和平，享受幸福，享受快樂(lè)等等還有很多美好的心愿?！昂臀覀円粯酉硎艽禾臁?生有感情地齊讀全詩(shī)。讓我們帶著這些美好的希望再讀一遍第五小節(jié)，“我們希望，我們祈盼——” 生有感情齊讀師：就讓我們帶著這美好的心愿結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)：和我們一樣享受春天制止戰(zhàn)爭(zhēng)呼喚和平。寫(xiě)一寫(xiě)，你能為和平做什么？【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)是全世界人民、全世界兒童的心愿，我們每個(gè)人都有維護(hù)和平的責(zé)任。】四、拓展延伸，升華主題。學(xué)生寫(xiě)心愿卡，教師巡回。（板書(shū)）理解“春天”師：和我們一樣享受春天，同學(xué)們這里的春天除了我們大自然里所說(shuō)的春天，還指什么呀？（就是沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的春天，就是和平環(huán)境下的春天。我們心中呼喚和平。采用反復(fù)朗讀，體現(xiàn)閱讀教學(xué)讀中感悟的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生小組合作讀2——4小節(jié)，教師巡回。讀得很不錯(cuò)。（一）品讀第一至四節(jié)小組合作學(xué)習(xí)：（大屏幕出示：合作要求）學(xué)生小組里討論，教師巡回指導(dǎo)。想想這首詩(shī)講了什么內(nèi)容？（大屏幕：自主學(xué)習(xí)要求）學(xué)生自由朗讀。同學(xué)們，我們生活在美麗和平的環(huán)境中，能夠享受這春天的美好，是多么的幸福?。】墒?，還有不少地區(qū)，卻彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，那里的人們飽受著戰(zhàn)爭(zhēng)之苦，那里的兒童生理和心理都遭受了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，今天讓我們走進(jìn)他們，并祈盼戰(zhàn)火中的兒童和我們一樣享受春天！生：齊讀課題《和我們一樣享受春天》。有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。學(xué)情分析：在課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》里我感覺(jué)學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)打破了世界的和平，也體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。不難看出學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)豐富到位，有些甚至超越了文本本身。三、觀課收獲在今天的整堂課中，趙老師采取了兩種方式讓學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)達(dá)到更豐富、更具體、更深刻：一是讓學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物筍芽?jī)喝ジ惺堋Ⅲw驗(yàn)、思考、傳情。但是在這里老師如果隨機(jī)問(wèn)一生：小筍芽，你累不累？ 生：累。趙老師主要抓?。号?dòng)、鉆、一個(gè)勁兒這三個(gè)重點(diǎn)詞，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景、做動(dòng)作、比較辨析詞語(yǔ)等方法，加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與感悟，升華了學(xué)生對(duì)文本的解讀。（生做使勁鉆的動(dòng)作。生：雨水的澆灌。我在第一教時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：師：盡管泥土很堅(jiān)硬，但筍芽依然——生齊讀“筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。我想這是她這堂課的最大亮點(diǎn)，也是最吸引人的地方。這又將識(shí)字與口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合在一起。如在教學(xué)：“揉、撫、扭”這三個(gè)生字時(shí)，趙老師讓學(xué)生邊表演邊體會(huì)，在情境中去認(rèn)識(shí)這些字，并讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“提手旁”這一識(shí)字規(guī)律?！蔽仪宄刂雷约含F(xiàn)在僅僅只為學(xué)生挖了一個(gè)小小的“坑”，所以必須不斷地學(xué)習(xí)借鑒，不斷地充實(shí)自己，把“坑”越挖越深，成為一口“井”。如“五顏六色的花叢，本來(lái)屬于蝴蝶和蜜蜂，可是如今頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把蝴蝶的家園攪的很不安寧，這究竟是為什么？”再如“我們希望，我們祈盼—讓?xiě)?zhàn)火中的嬰兒有一張嬰兒床，平穩(wěn)的嬰兒床，不被導(dǎo)彈的氣浪掀翻！有一間臥室，安靜的臥室，免遭炸彈的彈片擊穿！和我們一樣在鮮花中生活，和我們一樣享受春天??”學(xué)生的想象豐富，仿寫(xiě)小詩(shī)非常成功?！庇行У乩首x還有助于寫(xiě)作。在學(xué)生們展開(kāi)想象用語(yǔ)言描述自己想象的畫(huà)面中，自然界的原樣與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)比，通過(guò)強(qiáng)烈的反差，學(xué)生對(duì)失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生