【正文】 描寫畫作的第五、六、七自然段。生：我覺得作者想體現(xiàn)出蒙娜麗莎就像真人一樣，只有和真人在一起才能用“約”字。師：畫面散發(fā)著魅力，同樣這篇文章的語言也散發(fā)著魅力。假如中國政府和法國政府經(jīng)過多次交涉，這幅畫能夠遠(yuǎn)渡重洋來到寧夏，就在我們上課的現(xiàn)場(chǎng)展出，假如說你就是這幅畫作的解說員，你會(huì)怎么樣用語言把這幅畫作介紹給老師？介紹的過程中，可以介紹畫面的局部，可以整體介紹，還可以結(jié)合資料進(jìn)行介紹。(配樂展示畫作)（學(xué)生觀看）師：畫中人物是如此平靜，一幅幅畫作融入著達(dá)?芬奇的理想、智慧以及他的精神追求，一幅幅畫作是達(dá)?芬奇才情魅力的展示，最后的這幅畫，是最后的晚餐，關(guān)于這幅畫還有一個(gè)有趣的故事，這也是我們今天作業(yè)里面的一項(xiàng)內(nèi)容。這三項(xiàng)作業(yè)，根據(jù)自己的情況，選擇一項(xiàng)完成。在匯報(bào)交流的過程中，雖然也融合運(yùn)用了精讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)之處、精彩之處進(jìn)行了較為細(xì)致的品味，但始終緊緊圍繞主問題展開，主線明晰，凸顯重點(diǎn)。本節(jié)課，在引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受畫作魅力的同時(shí)，滲透了“側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合”“發(fā)揮想象”“由遠(yuǎn)到近”“從整體到局部”等寫作方法的指導(dǎo)，為學(xué)生今后的自主閱讀、讀寫結(jié)合奠定了基礎(chǔ)。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。師生交流有關(guān)達(dá)?芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。三、再讀課文，感受名畫魅力。全班交流，感受名畫的魅力。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！課件補(bǔ)充資料：“它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。（第六自然段）引導(dǎo)讀句子“那微笑──幾分矜持”。（3）引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。作者用優(yōu)美生動(dòng)的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。怪不得作者在最后說：出示第八自然段、指名讀。課文還有一幅圖，也是達(dá)?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫，還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。板書設(shè)計(jì)：27*、蒙娜麗莎之約逼真神秘生命力真的血肉好象在對(duì)你說話沐浴陽光血液在流動(dòng)神秘的微笑朦朧深遠(yuǎn)的背景“她已經(jīng)成了我靈魂的一部分”生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘第五篇：《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)之三教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字。教學(xué)媒體 多媒體課件教學(xué)時(shí)間 1 、查閱資料，了解有關(guān)蒙娜麗莎的相關(guān)資料。二、介紹達(dá)芬奇達(dá)芬奇是意大利文藝復(fù)興時(shí)期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫家，并且是大數(shù)學(xué)家。他有著多方面的才能，對(duì)人類作出過多方面的貢獻(xiàn)。地理學(xué)和植物學(xué)等其它科學(xué)的研究上也很有成就。達(dá)芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn)，這是一個(gè)景色秀麗，風(fēng)景如畫的地方，展現(xiàn)出一派田園風(fēng)光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構(gòu)成了一曲歡快悅耳的音樂。（讀課文時(shí)要注意字詞的讀音。、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么？說說你的理由。安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內(nèi)在氣質(zhì)。反對(duì)神權(quán)，提倡個(gè)性自由。他的天才不限于藝術(shù)，在數(shù)學(xué)。建筑學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。成功地塑造了資本主義上升時(shí)期有產(chǎn)階級(jí)的婦女形象，以一個(gè)年輕女性溫雅的微笑，揭開人性覺醒的旗幟，贊美生命的可愛。醫(yī)學(xué)。、作者達(dá)芬奇，意大利人。五、拓展延伸。叢林。由上到下。三、閱讀課文，初步感知、看課文中的插圖，讓學(xué)生自己說說有什么感受？（1）笑得有時(shí)覺得舒暢溫柔（2）有時(shí)又覺得嚴(yán)肅。他左右手都會(huì)寫字。他又是一個(gè)醫(yī)學(xué)家。力學(xué)家和工程師，是一位多才多藝。教學(xué)過程一、導(dǎo)入前兩節(jié)課中，我們欣賞了中外名家所演奏曲子。、情感目標(biāo)培養(yǎng)欣賞名畫的情感。今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。五、總結(jié)升華，激情朗讀。過渡：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？學(xué)生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。特別是她的右手。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測(cè)，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動(dòng)容，然而又是那樣無法解讀。體會(huì)：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，一切似真亦幻。二戰(zhàn)期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。（第五自然段）A、引導(dǎo)讀句子“我隨著隊(duì)伍──我終于跟她面對(duì)面了”。出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？反饋交流。美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。最后，提出一點(diǎn)自己的思考，特別希望能引發(fā)孟峰老師以及自身素質(zhì)較高的老師們的共鳴：小學(xué)語文閱讀教學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)赝吮?、更多地放手，讓學(xué)生學(xué)得更自主、更開放，學(xué)生的精彩才是課堂真正的精彩!第四篇：2《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)27*、蒙娜麗莎之約教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。在短短的略讀課上，給予學(xué)生較為充足的時(shí)間朗讀、背誦，還創(chuàng)設(shè)了小解說員介紹畫作的情境，鼓勵(lì)運(yùn)用，完成了語言“吸收”與“傾吐”的過程，提供了積累語言、運(yùn)用語言的實(shí)踐機(jī)會(huì)?？傇u(píng)：一、體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點(diǎn)略讀課講究整體求略、部分求精，提倡給予學(xué)生更多自讀和交流的實(shí)踐機(jī)會(huì)。第二，選擇一幅畫作進(jìn)行介紹，可以是《蒙娜麗莎》，可以是達(dá)?芬奇的其他畫作，還可以是我們喜歡的畫作。）拓展延伸，感受繪畫藝術(shù)魅力師：這幅畫的作者是達(dá)．芬奇。試著把自己喜歡的語言背下來，開始。生：作者看到這幅畫心里非常激動(dòng)，是心靈之約?；仡櫿w，揭示課題師：你們的精彩朗讀讓我感動(dòng)。師：蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美超越了國界，超越了性別，超越了地域，難怪