【正文】 師制作教學課件以提高活動和大賽的水平。三、業(yè)務進修方面隨著新課程改革的逼近和新課程改革對教師業(yè)務能力要求的提高，本人在工作之余，抽出部分時間通過網(wǎng)絡(luò)積極參加全國教師繼續(xù)教育培訓學習，并閱讀大量有關(guān)教育和教學的專業(yè)書籍，而且也不斷地充實和提高自己的計算機水平，充分地掌握多媒體課件制作以適應以后的新課程教學，并主動幫助同事們學習和制作教學課件。一、教師從主導者成為組織者、引導者在以往的教學中，我們一直在倡導“教師為主導”、“學生為主體”，但是在實際教學中教師常常是“主演加導演”。數(shù)學知識不是獨立于學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中，與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。在閱讀中，讓學生反復認真思考，對書中敘述的概念、定理、定義中有本質(zhì)特征的關(guān)鍵詞句要仔細品味，深刻理解其語意，并不時地提出一些反問：如換成其它詞語行嗎？省略某某字行嗎？加上某某字行嗎？等等，要讀出書中的要點、難點和疑點，讀出字里行間所蘊含的內(nèi)容，讀出從課文中提煉的數(shù)學思想、觀點和方法。高中數(shù)學新教材中知識點的抽象性和隱含性比其它學科顯得更為突出，數(shù)學中的知識點要通過思維和邏輯推理才能揭示，由于學生受思維和推理能力的限制，許多學生對數(shù)學教材看不懂、不理解。如果我們對課本例題的解法來一個拓寬，探索其多解性，就可以重現(xiàn)更多的知識點，使知識點形成網(wǎng)絡(luò)。例如：已知函數(shù)f(x)是奇函數(shù)，而且在（0，＋∞）上是增函數(shù)，求證：f(x)在（－∞，0）上也是增函數(shù)。因為轉(zhuǎn)化思想和變量代換是高中數(shù)學的一個質(zhì)的飛躍，對于高一學生是很陌生和不習慣的。改編例題是一項十分嚴謹、細致而周密的工作，要反復推敲，字斟句酌。當然，在研究“變題”時，除了上面所述的嚴謹性、科學性以外，還應當注意以下幾點：（1）要與“主旋律”和諧一致，即要圍繞教材重點、難點展開，防止脫離中心，主次不分；（2）要變化有度。六、歸納課本知識，培養(yǎng)學生的概括能力。總之數(shù)學教學中需要反思的地方很多，我們在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教育教學理念和教學能力才能與時俱進。我對一期來的教學工作總結(jié)如下：一、教學方面認真做到全面的備課⑴備教材：認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。我深知自身修養(yǎng)遠遠達不到所要求的水平，所以只有在日常生活中多督促自己看書，學習。虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足。在高一階段首先要求學生獨立完成作業(yè)，獨立鉆研教材，課堂教學中要盡量多的給予學生自己思考、討論、分析的時間與機會，使他們逐步學會思考。在學完一課、一單元后，讓學生主動歸納總結(jié)，要求學生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學效果。勉強按規(guī)定時間講完，一些學生聽得似懂非懂，造成差生越來越多。總之，作為一名高中的新教師，對新教材還不太熟悉，對重難點的突破，對考點的把握，對學生的方法指導，對高中教學的經(jīng)驗都是一個很大漏洞，我將把握好每一天，繼續(xù)努力，爭取更好的成績。在學期初時，我制定了一份具體的個人教學工作計劃，整個學期都以這份計劃為藍本進行著我的教學。所以第一次段考后，我將課后練習也列入了我教學工作中的重點之一，另外堅持做好補差工作。在與同事們的相處中，要款款大方一些，展現(xiàn)出一個老師應有的氣場。教師對新課程的理解與參與是推進課程改革的前提，除了進一步學習、研究課程標準，同時我也不敢拋棄應試教育，要進一步學習應試技巧。在課堂教學中，我不忘與學生互動，循循善誘，以問題組織知識點，盡量讓學生成為課堂主體，但是課程趕時，我就不管那么多了，先把重要的知識點定理拋出來，讓他們記住，然后分層練習，從簡至難。三、自我反省方面，主要有以下幾點：課前注意先將課本、練習冊題目做一遍，便于教學材料的編寫、對教材的處理以及布置更合理的課后作業(yè)；多關(guān)心學生，常給予學生鼓勵，增強學生學習數(shù)學的信心；優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，合理安排課堂教學進程，注意上課時的語音語調(diào)，切忌過于平淡、語速過快，讓學生在課堂中保持積極性；節(jié)奏要放慢點，給學生思考時間?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：一、積極備課，完成必修1教學任務。第三、生物學知識大多是通過實驗總結(jié)歸納而來，應注重知識的發(fā)生過程，通過對難點知識的設(shè)計問題和解決，將知識的發(fā)生、形成、探索過程體現(xiàn)出來，可為學生對知識作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎(chǔ)。復習中不一定要墨守成規(guī)，可結(jié)合學生的實際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。例題的分析應以指導思維方法為主，使學生學會同類型的題目的解題方法、突破點，而不是僅僅知道答案，從而加強對知識的理解。所以第一輪復習必須非常扎實。二、積極參加市區(qū)的教研在教研過程中，市區(qū)一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗介紹以及對教學方向的明確，為我教學做了很好的指導作用。三、創(chuàng)設(shè)良好的學習心理環(huán)境。因此，在生物教學過程中要使學生正確地認識自己，從自己的基礎(chǔ)和實際出發(fā)，扎扎實實地復習；愉快地接納自己，充分肯定自己的進步，找出存在的問題及時彌補；自覺地控制自己，以明確的目標、良好的意志力調(diào)節(jié)自己，變壓力為動力，全面提高自己的素質(zhì)四、存在的不足和問題由于第二次使用蘇教版教材，我對教材的把握和知識內(nèi)容體系的“度”的控制，以及教學進度的握均存在一定的缺憾。對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。另一方面，老師也感到復習難度較大，上課沒有什么新意，全是陳舊知識的累積。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反復琢磨，還要多給學生鍛煉的機會，通過反復訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術(shù)語來精確表達。這樣既避免了復習課中對舊知識的機械回顧帶來的枯燥乏味，又可以使得學生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)。二、在課堂中下功夫，提高復習課效率 1．課堂教學中注重能力的培養(yǎng) 夯實基礎(chǔ)的同時，我們更要注重基本技能的訓練和能力的培養(yǎng)，尤其是加強對知識的理解分析能力、語言表達能力、圖文信息轉(zhuǎn)換能力、設(shè)計和解釋實驗的能力和實際應用等能力的培養(yǎng)。所以在成必修1教學中我讓學生進一步鞏固好基礎(chǔ)知識，把握好知識間的內(nèi)在聯(lián)系，我們的具體做法是：首先，認真仔細深入研究《教學大綱》和《考試說明》，明確高考的命題方向，用其來指導課堂教學。吳佳林 2017年1月10日第五篇：高一第一學期教學工作總結(jié)高一第一學期教學工作總結(jié)本學期，我承擔高一3個班的生物課教學。抓好這一環(huán)節(jié)的教學，也有利于復習和鞏固舊課，還鍛煉了學生的自學能力。我知道，在高中數(shù)學教學中，要關(guān)注學生的主體參與，師生互動。二、教育教學工作方面，要更勤奮點，虛心學習，謙虛請教?，F(xiàn)將本學期的教學總結(jié)如下：一、思想方面，積極上進，認真學習教育教學理論，提高自己的思想覺悟。第一次段考成績出來以后，讓我重新審視了我的教學方法，兩個班的數(shù)學成績在平行班里一個倒數(shù)第二，一個順數(shù)第四，差距仍然那么明顯。在這學期里，高一（11）班和高一（12）班很榮幸又很不幸成為了我第一屆學生。學生的課業(yè)負擔太重，有的學生則是學習意識淡薄。課時又不足，教學時間緊，沒時間講評這些練習題。課后作業(yè)和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的重要手段。獨立思考是學好知識的前提。在課堂上注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。⑶備教法：考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。高一第一學期數(shù)學教學工作總結(jié)5本學期，根據(jù)需要，學校安排我上高一（4）、（5）班數(shù)學?！案爬ā毙枰幸欢ǖ乃季S能力，這種能力不同于其它思維能力，它是通過對眾多事物的觀察，以及對許多知識的提煉而得出的條理化、規(guī)律化的東西，經(jīng)過概括的知識易記、易懂。五、改變固有的評價模式原有的對學生的評價模式只是對學生的課業(yè)學習情況通過考試分數(shù)來評價，而忽視了學生的能力、品質(zhì)的評價，評價方式呆扳，不利學生的發(fā)展，不是只看學生的考試成績，而更注重學生的學習品質(zhì)、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價，以發(fā)展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式更科學、全面、客觀，更有利于學生的發(fā)展?！白冾}”已經(jīng)成為中學數(shù)學教學中的熱點，每年的“高考”試題中都有一些“似曾相識”的題目，這種“似曾相識題”實際上就是“變題”。“變題”剖析即改變原來例題中的某些條件或結(jié)論，使之成為一個新例題。本例涉及的知識點有區(qū)間概念，不等式性質(zhì)，函數(shù)奇偶性，函數(shù)單調(diào)性；本例重點是比較大小，難點是區(qū)間轉(zhuǎn)化，疑點是變量代換；本例所用數(shù)學方法是定義法，數(shù)學思想是轉(zhuǎn)化思想。課堂上剖析例題的多解性，還可以集中學生的學習注意力，培養(yǎng)學生“目不旁騖”的良好學習習慣。四、剖析課本例題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。通過學生對課文的閱讀，加深了學生對課文的理解，提高了學生的自學能力。中學生往往缺乏閱讀數(shù)學課本的習慣，這除了數(shù)學難以讀懂外，另外一個原因是許多數(shù)學教師在講課時，也很少閱讀課本，喜歡滔滔不絕地講，滿滿黑板的寫，使學生產(chǎn)生依賴性，數(shù)學課本是數(shù)學基礎(chǔ)知識的載體，課堂上指導學生閱讀數(shù)學課本，不僅可以正確理解書中的基礎(chǔ)知識，同時，可以從書中字里行間挖掘更豐富的內(nèi)容，此外，還可以發(fā)揮課本使用文字、符號的規(guī)范作用，潛移默化培養(yǎng)和提高學生準確說練的文字表達能力和自學能力。學生要成為學習的主人，教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。新課程提倡培養(yǎng)學生獨