【正文】 學、嚴密，學生閱讀難度較大，不宜讀懂。學生學習方法與學習習慣不適應(yīng)高中物理教學要求由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，課堂上規(guī)律概念含義講述少，講解例題和練習多，課后學生只要背背概念、背背公式，考試就沒問題。由于每堂課容量很大，知識很多，而學生又沒預(yù)習，因此上課時，學生只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時地理解老師講的內(nèi)容。（2）用圖象表達物理規(guī)律，描述物理過程。對于已接觸了十幾年標量的學生，這個跨度非常大，l＋l=2，1—1＝0，— 2＜1，“天經(jīng)地義”，現(xiàn)在突然變了，兩個大小為1的矢量合可能等于0，而兩個大小為1的矢量差反而可能等于2，—2m／s的速度比lm/s大，學生難以接受。所以要求教師對教材理解深刻，對學生的原有知識和思維水平了解清楚，在會形成教學難點之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設(shè)驛站，使學生分步達到目標；并在中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識先與原有知識結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R的舊知識，從而使難點得以緩解。高一教學應(yīng)以初中知識為教學的“生長點”逐步擴展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當，要根據(jù)學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴大范圍加深深度。這樣從較低的層次開始，經(jīng)過3次重復(fù)、逐步提高，使學生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來龍去脈。在教學中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景，引導(dǎo)學生經(jīng)過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進入到抽象的深層理解，把它們準確、鮮明、深刻地納入自己的認知結(jié)構(gòu)中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實現(xiàn)知識的遷移。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應(yīng)訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，等等，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習慣。要加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教育的一個重要目的，也是培養(yǎng)學生能力、實現(xiàn)教學目標的重要保證。在高一階段首先要求學生獨立完成作業(yè)，獨立鉆研教材，課堂教學中要盡量多的給予學生自己思考、討論、分析的時間與機會，使他們逐步學會思考。為了引導(dǎo)學生閱讀教材，在定義概念和總結(jié)規(guī)律時，可以直接閱讀教材中的有關(guān)敘述，并加以剖析，逐步提高學生閱讀能力。首先要上好高一開學第一節(jié)的緒論課，教師對學生提出要求；每節(jié)課布置課后作業(yè)時，講明下一節(jié)授課內(nèi)容，使學生心中有數(shù)以便進行預(yù)習；實驗堅持寫預(yù)習報告，無預(yù)習報告不能做實驗。要指導(dǎo)學生課后及時歸納總結(jié)。（4）培養(yǎng)學生良好的思維習慣。（5）強調(diào)科學記憶，反對死記硬背。準確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學知識與該知識應(yīng)用的條件結(jié)合起來，形成條件化記憶才能有效地用來創(chuàng)造性地解決問題。高一物理教學反思7目前高中物理課程的設(shè)置情況和物理課的教學特點，遵循由淺入深、循序漸近、個個擊破的教學原則，整個高中物理能力培養(yǎng)可分為過渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個階段完成。剛上高一的同學，自學能力較差，課前預(yù)習和課后復(fù)習的任務(wù)難以落實，可根據(jù)課文，每節(jié)課給學生適量的閱讀時間，教師指導(dǎo)學生閱讀課文，以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調(diào)呆板氣氛，可采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學，以調(diào)動思維，活躍氣氛，激發(fā)興趣；可將主要概念、定律、定理等內(nèi)容通過聽寫方式讓學生記錄，既控制了學生的注意力，又培養(yǎng)了學生的手腦并用和速記能力；可設(shè)置一些課堂作業(yè)，讓學生在限定時間內(nèi)完成，以培養(yǎng)學生的獨立思考和速算能力。吃透教材，把握重點、難點，在每節(jié)課中貫徹落實能力培養(yǎng)目標。進入高三后，由于理科學生要參加物理高考，而力學和電學部分又是高考的重點，所以，在選修課教學中，在重點提高力學和電學知識水平的同時，要著重開拓學生的智能，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及獨立創(chuàng)新的能力。基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化———打破原教材的排序結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地劃分、歸類和排列基礎(chǔ)知識。好的培養(yǎng)措施，既可達到培養(yǎng)目標，又可省時省力，起到事半功倍的作用。而每一環(huán)節(jié)中，又有具體的能力培養(yǎng)目標?？刹捎脗€別或部分抽查和全體考查的方法進行檢驗。普遍問題，可通過評析卷面加以解決，使絕大部分同學達到本階段的能力要求。經(jīng)過大半年的教學實踐，以及從歷次教研聽課、評課的過程中，我覺得相當部分的教師都會或多或少地存在以下問題：對于三維教學目標（；；、態(tài)度與價值觀）大部分時候是對a比較重視，形成一套具有自己風格的教學方式。對教材編寫意圖缺乏一定程度的認識，對某些內(nèi)容的教學趕進度或類似走過場，注重短期效應(yīng)，務(wù)實與務(wù)虛的統(tǒng)一性不好把握。實施新課改，不僅對學生是個考驗，對于每一位教師來說更是一種挑戰(zhàn)。忽視了學生的實際興趣，淡化了學生的學習思維、創(chuàng)造性和終身學習的一貫性。當然傳統(tǒng)的教學模式，在某些環(huán)節(jié)上學生也參與了一些活動，但總體上教師一直處于主導(dǎo)和主體雙重地位，學生只是很被動地接受教師傳授的知識。如何在新課程標準下構(gòu)建合理的新課標教學模式，是新時期教育工作者面對的一個現(xiàn)實的問題。使學生形成良好的學習動機，并養(yǎng)成積極向上的學習態(tài)度，積極主動地參與教學過程，不斷改進學習方法，勇于提出問題，提高分析問題和解決問題的能力新課程的改革作為一種新的理念，其方法不是一成不變的，它因教育對象、教學內(nèi)容、目的等的不同而變得千姿百態(tài)。要盡快讓更多的學生適應(yīng)高中的學習和生活，如學習方式、教師的要求等。讓學生課后通過各種途徑收集資料或解決問題，旨在鼓勵他們主動參與、樂于探究、勤動手、并增強處理和收集相關(guān)信息的能力，還可以增進同學間的交流和友誼。實現(xiàn)全面發(fā)展的途徑。把課堂還給學生，不做統(tǒng)治者，與學生融為一體，站在同一個平臺上互動探究?！惫膭顚W生對教學內(nèi)容要善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，要敢于懷疑現(xiàn)有事物。就像趙保鋼教授說的一句話：“傳統(tǒng)的教學是把有問題的學生教成沒有問題，新課標的教學是把沒有問題的學生訓練成有問題”，只有學生在學習的過程中會提出問題，提出好問題，才真正達到“教是為了不教”的境界。圍繞以人為本的教學理念。培養(yǎng)學生求異思維，重視學生體驗成功。不要局限于一般的常規(guī)常法，不拘泥于形式，不墨守成規(guī)，要求新求異，以敢于批判的頭腦，廣開思路。美國教育家杜威說過：“最好的教育就是‘從生活中學習’”。這樣既促進了學生理論與實踐的聯(lián)系，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、探究精神和實踐能力。（2）處于工作第一線的教師在工作中缺乏有效的指導(dǎo)和觀摩學習的機會，故而要使新課標順利實施還需要一個過渡期。（2）不少學生還習慣被教師牽著走，甚至有不少學生在沒有教師督促的前提下是不學習，只有當有外來壓力的時候才會被動地學習。（2）新課標要求教師在授課時給機會學生把新的知識與學生原有的舊知識、舊的經(jīng)驗結(jié)合，產(chǎn)生新的知識。由于沒有明確的評價標準，教師在實施中則不敢放開手腳。于是，課時緊張，還沖擊了學生的自主學習活動。隨著教育的發(fā)展、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降，高中物理越來越難教了。這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學生能聽好課的前提。高中物理有很多典型情景，在教學中我不斷強化它們，對于一些典型的復(fù)雜情景，通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。講解習題時把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。重視物理思想的建立與物理方法的訓練。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，讓學生知道它們的由來；弄清每一個概念的來龍去脈。盡量給學生具有條理性的筆記，便于學習能力較差的同學回去復(fù)習，有針對性的記憶。二個班的學生總體來講都存在“懶”的特點，懶得動筆、懶得動腦、懶得總結(jié)。所有的高中新課改的老師們都不希望辛勤地探索，再換來網(wǎng)絡(luò)上流傳新課改是“廣東紅紅火火、山東后院失火、海南不溫不火、寧夏黑燈瞎火”的尷尬評價……高一物理教學反思10緊張忙碌的高一上學期結(jié)束了。以往傳統(tǒng)教學中評價教師和學生的一個重要的手段就是――考試。（4）新課標較適合小班制的教學管理，但由于教學資源不足等原因，大部分學校還是大班制的教學管理。（1）新課標要求給予學生充分的討論探究的機會，這樣以往的安靜的課堂紀律就很自然被打破了。（1）由于學生程度不同，在探究學習過程中，真正能“動”起來的只是少數(shù)，而大多數(shù)學生只是呆坐，坐久了就會開小差，學習時間久了，同一個班的學生在發(fā)展水平上的差距就會拉大。不可否認新課標拉近了教師和學生之間的距離，它既可使教師不再把大量的時間浪費在重復(fù)機械的、低效率的勞動中，使教師能有更多的時間用于研究教法、教材、學生等方面，而學生也能從被動地學習轉(zhuǎn)為主動地探究，想法雖好,但在實施中卻有不少的困難。在教學過程中圍繞著基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律，讓學生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，用身邊的物品去演示、實驗，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，理解社會生活中的科學技術(shù)。當他們看到自己的想法得到老師的肯定和支持，并最終得以實現(xiàn)時，那怕是小發(fā)現(xiàn)、小制作、小發(fā)明，他們都會感到由衷的喜悅，學習的主動性更強，學習的興趣和熱情也會得到提高，甚至升華。如有些學生對實驗操作感興趣，而有些對基本知識和規(guī)律感悟好，讓他們揚長避短，在不同層面上有所發(fā)展，體會成功的喜悅。民主，平等的教學方式體現(xiàn)在課堂的語氣，目光等不經(jīng)意的方面，學生能夠在平等，民主的課堂環(huán)境中才會體驗到學習是種樂趣，才愿意投入更大的熱情去進一步感受學習。過去傳統(tǒng)的灌輸式教學，根本就談不上民主。在教學中對一些基本的概念規(guī)律盡可能地規(guī)范和科學表述，引導(dǎo)學生運用已有的知識去探究，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)、認識和掌握知識而取得成功。使學生在一個輕松愉快的環(huán)境中獲取知識，發(fā)展思維，努力建立開放式的課堂教學。激發(fā)學生學習興趣，體現(xiàn)和實現(xiàn)學生的主體地位。創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)求知欲興趣往往是學習的先導(dǎo)。對于這些學習方式上的轉(zhuǎn)變，高一學生根本未能改變過來。作為科學性和創(chuàng)造性非常突出的物理科，我們要很好地發(fā)揮她的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和模式，使物理課堂真正成為開展素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)。在課堂教學中應(yīng)以知識為載體，加強對學生科學方法、科學精神和形成正確價值觀的教育以提高學生素質(zhì)為教育目標，著眼于學生的發(fā)展。學生是學習活動的主人，具有自主性，具有獨立的主體意識和明確目標，能自我調(diào)控，主動接受教育影響，通過一系列的自主學習活動，把科學知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，并能用于實踐。教學的手段單一、陳舊，在很大程度上，教師的演示代替了學生的動手，教師的講解代替了學生的主體活動，教師的分析代替了學生的思維，學習氛圍沉悶。挑戰(zhàn)那是因為新課程改革完全沒有模板可仿，都是靠一線教師自己邊實踐邊探索，可謂是摸著石頭過河生死沒有定數(shù)；機遇是新課程改革意味著所有的實踐者都站在同一起跑線上，新舊教師間根本不存在經(jīng)驗上的差異性成敗自我掌控。配套的輔導(dǎo)練習資料編排內(nèi)容上基本上還是舊思路，內(nèi)容舊、題型老，還是以模擬現(xiàn)行高考題為主，繁、雜、難、偏的現(xiàn)象仍存在，甚至還會出現(xiàn)教材中已被刪除的內(nèi)容。對于c卻比較忽視，圍繞這一目標而設(shè)計的教學手段有些貧乏，甚至缺失。高一物理教學反思8物理學是認識物質(zhì)世界，反映物質(zhì)世界，正確地揭示物質(zhì)世界結(jié)構(gòu)及其運動規(guī)律的科學，是具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的重要學科。根據(jù)抽查或考查結(jié)果，認真分析卷面，總結(jié)經(jīng)驗。通過一個階段的教學，用考試或考查的方法及時檢驗本階段的能力培養(yǎng)結(jié)果。如課堂以學生為主體，教師為主導(dǎo)，采用啟發(fā)、講解、指導(dǎo)、討論等措施，激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣；恰當?shù)匕才帕曨}，培養(yǎng)學生的解題能力；讓學生自己動手動腦做實驗，觀察自然現(xiàn)象，用所學知識進行分析研究，得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)其觀察、實驗?zāi)芰?；組織學生進行必要的討論，發(fā)表自己的見解，通過對某一概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識的應(yīng)用的探討，培養(yǎng)學生的分析、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維能力。習題結(jié)構(gòu)梯形化——基、中、難一起練，讓學生做適量的習題，提高思路，強化聯(lián)系，加深理解。完善階段。提高階段。通過第一學期的教學，大部分學生都應(yīng)適應(yīng)高中物理的教學特點，達到正常學習狀態(tài)。學生由初中進入高中，由于知識臺階較大，加之一開始就遇到受力分析、力的矢量運算運動規(guī)律、動力學等問題，學生會感到困難重重，束手無策。當掌握了一定量的知識后，要進行整理，把零散的孤立的知識聯(lián)系起來，形成一定的知識結(jié)構(gòu)，形成一定的物理思維過程?，F(xiàn)在學生不重視知識的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，許多學生到了高三才發(fā)現(xiàn)高一、高二時學的知識沒有記憶造成的困難。②通過課堂上教師對例題的分析和學生分析、討論、解答物理題，使學生注重物理過程的分析，養(yǎng)成先分析再解題的習慣。不論哪種方式總結(jié)都要抓住知識主線，抓住重點、難點和關(guān)鍵，抓住典型問題的解答方法和思路，形成一定的知識框架。一章學完主動地整理所學知識，找出知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)?？梢赃x擇合適的章節(jié)采用自學、討論的方式進行教學，為了提高學生閱讀興趣與效果，教師可以根據(jù)教材重點設(shè)計思考題，使學生有目的地帶著問題去讀書，還應(yīng)設(shè)計些對重點的、關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維矛盾的思考題，引起學生的思維興趣和思維活動。閱讀是提高自學能力的重要途徑，在高一階段培養(yǎng)學生的自學能力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手，使他們學會抓住課文中心，能提出問題并設(shè)法解決。獨立思考是學好知識的前提。學生解題時的難點是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學問題，再回到物理問題中來，使二者有機結(jié)合起來，教學中要幫助學生闖過這一難關(guān)。講解習題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動量和沖量，動量和動能，沖量和功，機械能守恒與動量守恒等，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在初中，為了適應(yīng)初中學生思