【正文】 基本信息的維護(hù) ， 并可對(duì)公告信息和論壇內(nèi)容進(jìn)行修改、添加、刪除操作。當(dāng)教師選定了一個(gè)學(xué)生后 ， 其他選擇本課題的學(xué) 6 生將會(huì)被自動(dòng)退出數(shù)據(jù)庫(kù) ， 這些學(xué)生可再選擇其他課題。 (5)論文查詢模塊 ： 在該模塊中 ， 教師和學(xué)生均可根據(jù)自己的需求按多種途徑進(jìn)行查詢 ， 并可查詢到論文是否通過(guò)審核。 (8)下載區(qū) ： 學(xué)生撰寫(xiě)論文所需填寫(xiě)的各種表格下載。 (11)指導(dǎo)教師管理 ： 只有指導(dǎo)教師能進(jìn)入該部分 ， 主要完成論文審核工作。學(xué)生要如實(shí)填寫(xiě)各項(xiàng)信息 ， 尤其是學(xué)號(hào)不能填錯(cuò) ， 如果填錯(cuò)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)報(bào)錯(cuò) ， 相應(yīng)的信息也無(wú)法添加到數(shù)據(jù)庫(kù)中。因此對(duì) 畢業(yè)論文網(wǎng)上管理系統(tǒng) 構(gòu)建方法的要求，基本上體 現(xiàn)在管理平臺(tái)的功能要求及其性能要求兩個(gè)方面，具體如下： (1)構(gòu)建的目的 構(gòu)建平臺(tái)的目的是多方面的，而主要的目的是要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的規(guī)范化、共享化、過(guò)程化，將其作為實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理的基礎(chǔ)，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的師生間的互動(dòng)、了解和溝通，支持畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的分析和改進(jìn)等。 (5)構(gòu)建的集成能力 ? 接口和數(shù)據(jù)規(guī)范，即底層數(shù)據(jù)表示的集成，應(yīng)該有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的接口規(guī)范； ? 模型對(duì)集成的觀點(diǎn)的支持，即各階段模型是否是集成描述的，集成描述的能力如何。其次，從平臺(tái)的智能性角度來(lái)考慮，畢業(yè)論文網(wǎng)上管理系統(tǒng) 雖然不能代替人的工作，但能夠在一定程度上記錄過(guò)程管理實(shí)施人員的管理經(jīng)驗(yàn)，因此，平臺(tái)應(yīng)該能夠基于這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)以后的實(shí)施人員的管理工作提供一定的啟發(fā)功能。 9 畢業(yè)論文網(wǎng)上管理系統(tǒng) 結(jié)構(gòu)分析 畢業(yè)論文網(wǎng)上管理系統(tǒng) 是面向教學(xué)管理設(shè)計(jì)的管理平臺(tái)，通過(guò)對(duì)平臺(tái)的功能及性能需求分析，可以看到，對(duì)于平臺(tái)的設(shè)計(jì)環(huán)境及具體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)都具有一定的自身特色，本文主要以 B/S 結(jié)構(gòu)作為構(gòu)建平臺(tái)的技術(shù)環(huán)境，這樣可以最大限度的實(shí)現(xiàn)平臺(tái)信息的共享性，同時(shí)在具體的功能結(jié)構(gòu)上以類為基礎(chǔ)構(gòu)建集成性的使用環(huán)境，發(fā)揮管理平臺(tái)自身的可擴(kuò)展性等。該管理平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)是典型的 B/S 三層結(jié)構(gòu)，各種角色的畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)人員均可以通過(guò)身份驗(yàn)證進(jìn)行平臺(tái)的異地使用，無(wú)需安裝客戶端，直接通過(guò)瀏覽器即可加載平臺(tái)工作界面，同時(shí)通過(guò) Web 服務(wù)器與服務(wù)器的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器進(jìn)行交互，能夠?qū)崿F(xiàn)異地異機(jī)的數(shù)據(jù)與信息操作與交流等 ，如圖 31 所示 。另外，根據(jù) 畢業(yè)論文網(wǎng)上管理系統(tǒng) 使用者明晰的身份區(qū)別，在對(duì)管理平臺(tái)的功能進(jìn)行 劃分的過(guò)程當(dāng)中，主要是考慮用戶的職能區(qū)別，學(xué)生、指導(dǎo)教師以及 教務(wù)人員 在不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中所充當(dāng)?shù)慕巧俺袚?dān)的職責(zé)具有一定的變化，在平臺(tái)的功 能結(jié)構(gòu)上應(yīng)加以區(qū)分，同時(shí)三者之間的交互是必不可少的，而考慮到教務(wù)人員 與學(xué)生之間基本上沒(méi)有直接的功能交互 ，所以這里無(wú)需考慮，教務(wù)功能主要包括兩方面，即畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理功能及平臺(tái)管理功能，同時(shí)，教務(wù)角色負(fù)責(zé)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作，因此管理平臺(tái)中的教務(wù)功能是貫穿于整個(gè)平臺(tái)功能結(jié)構(gòu)的，具體如圖 32 所示。 圖 33 選題工作 ? 擬題子過(guò)程 ： 主要是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的終審，這里為了突出學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的自主性，提供了學(xué)生自主擬題的功能，該功能是可選的，由學(xué)生自主決定是否進(jìn)行自主擬題；指導(dǎo)教師匯集同意通過(guò)的學(xué)生自主擬題及教師自己申報(bào)的題目提交到兩審專家那里進(jìn)行題目評(píng)審，最終終審確定本年可供選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)最終題目，這里的最終選題數(shù)量大于畢業(yè)學(xué)生數(shù)目的兩倍。 ? 選題結(jié)果查詢子過(guò)程 ： 主要是各個(gè)角色都可進(jìn)行的結(jié)果查詢，學(xué)生僅能查詢自 己的選題結(jié)果，指導(dǎo)教師僅能查看 所指導(dǎo)的學(xué)生的選題情況，教務(wù) 管理人員可以對(duì)任何老師的任何選題情況進(jìn)行查詢。學(xué)生與指導(dǎo)教師的整個(gè)交互過(guò)程中，專家可以隨時(shí)進(jìn)行審查與監(jiān)督，并給出指導(dǎo)意見(jiàn)。 學(xué)生 申請(qǐng)論文題目 教師 審核 提交 ， 上傳前期文檔 審核 ，下載查看 管理員 管理員可以全程查看題目 的 審核狀態(tài) ，以及前期報(bào)告狀態(tài)，并 且下載 查看 文檔 13 圖 35 中期檢查 圖 論文 工作 論文 工作 是整個(gè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)工作 中時(shí)間跨度最長(zhǎng)的一部分，大約占整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的 3/5。 圖 36 論文 工作業(yè)務(wù)圖 學(xué)生 指導(dǎo)教師 管理員 提交論文 等待審核 查看顯示學(xué)生提交的論文下載 給予意見(jiàn) 同樣可以查看顯示學(xué)生提交的論文下載 留言交流 教師 打出成績(jī)，上傳成績(jī)?cè)u(píng)定表，并決定是否通過(guò)審核 根據(jù)學(xué)生情況 學(xué)生 學(xué)生在沒(méi)有通過(guò)審核時(shí)不能進(jìn)行論文剩下工作 14 結(jié)題 工作 結(jié)題 工作 主要是完成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的審核、論文答辯以及論文及答辯成績(jī)的錄入與查詢、相關(guān)資料的填寫(xiě)等。 交流 工作 主要如圖 38 所示。 16 4 畢業(yè)論文網(wǎng)上管理系統(tǒng) 的 設(shè)計(jì)與 實(shí)現(xiàn) 在選擇程序語(yǔ)言上， 本設(shè)計(jì) 選擇目前最為流行的開(kāi)源腳本語(yǔ)開(kāi)語(yǔ)言 PHP，由于PHP 效率高，且支持面向?qū)ο缶幊?，適合大型項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，相對(duì)于 ASP 其 效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前者，相對(duì)于 JSP 的復(fù)雜配置， PHP 顯得十分簡(jiǎn)單，比較 .， PHP 可以支持多種操作系統(tǒng)平臺(tái)，安全性不言而喻。而 JSP 配置和除錯(cuò)過(guò)于復(fù)雜，故采用 PHP。此外還用到 Photoshop 等圖像處理軟件制作圖片界面。總的來(lái)說(shuō)，它有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)： (1)支持的數(shù)據(jù)庫(kù)非常廣泛，大到 SYBASE、 MySQL、 ORACLE，小到 Access都支持。 (4)免費(fèi)軟件，無(wú)須花錢(qián)購(gòu)買。它具有功能強(qiáng)，使用簡(jiǎn)便，管理方便，運(yùn)行速度快，安全可靠性高等優(yōu)點(diǎn)。 具體的平臺(tái) 總體 框架 如圖 41所示 。其主要功能 是儲(chǔ)存和管理系統(tǒng)中各個(gè)用戶的相關(guān)信息。 本模塊共設(shè)計(jì)了三種用戶角色 ： 管理員、學(xué)生和指導(dǎo)教師。 圖 42 所示 為 學(xué)生功能模塊。具體功能模塊如圖 45 所示。 圖 46 教師平臺(tái)界面 教師 開(kāi)題工作 學(xué)生開(kāi)題審核 學(xué)生提交文檔審核 通知自己所有學(xué)生 信息管理 學(xué)生留言管理 布置任務(wù) 論文進(jìn)度審核 中期成績(jī)管理 結(jié)題 管理 22 (3)系統(tǒng)管理 功能模塊 ：系統(tǒng) 管 理在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中承擔(dān)兩個(gè)角色，即 服務(wù) 身份 和 管理員身份，其既 為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供服務(wù)工作，也負(fù)責(zé)整個(gè)平臺(tái)的管理，考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)的各異性，因此，在平臺(tái)的可移植性上 ，為了避免將功能做成固定不變的形式，將 系統(tǒng) 管理的權(quán)限進(jìn)行擴(kuò)展，負(fù)責(zé)各種資料、公告等信息的發(fā)布與上傳，同時(shí) 監(jiān)控 整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程，在何種情況下進(jìn)行何種畢業(yè)設(shè)計(jì)工作均由 系統(tǒng)管理 通過(guò)信息發(fā)布來(lái)控制，同時(shí)為了對(duì)特殊情況進(jìn)行處理，管理 員 可以對(duì)整個(gè)平臺(tái)的后臺(tái)庫(kù)進(jìn)行操作，具體功能模塊如圖 47 所示。 圖 48 系統(tǒng)管理 平臺(tái)界面 系統(tǒng) 管理 公告信息發(fā)布 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)跟蹤 學(xué)生管理 老師管理 23 (4)選題 模塊 學(xué)生在選題過(guò)程中可 自主申請(qǐng)選題 ， 教師 選擇是否通過(guò) 。 選題如圖 49所示。模塊的主要流程圖如 410 圖 所示。 學(xué)生 教師 文獻(xiàn)查閱 、 外文翻譯 中期進(jìn)展情況匯報(bào) 提交畢業(yè)論文 答辯成績(jī)查詢 發(fā)布任務(wù)通告 中期檢查 論文檢查審核 答辯成績(jī)錄入 25 圖 411 數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)圖 具體數(shù)據(jù) 表設(shè)計(jì)如下 表 41 至 410 所示。在人工測(cè)試中先采用個(gè)人復(fù)審，在源程序編寫(xiě)完成以后，自己對(duì)源程序各個(gè)部分進(jìn)行詳細(xì)的檢查。 系統(tǒng)測(cè)試 有數(shù)據(jù)庫(kù)測(cè)試，功能測(cè)試，系統(tǒng)性能測(cè)試三 個(gè)步驟，每一步都是在前一步的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。 如果存在問(wèn)題記錄問(wèn)題出現(xiàn)的地方，以及該地方涉及到的其他頁(yè)面都要一一進(jìn)行測(cè)試，直到系統(tǒng)功能能正常運(yùn)作。學(xué)會(huì)利用基于系統(tǒng)生命周期的結(jié)構(gòu)化方法開(kāi)發(fā)管理信息系統(tǒng)。 通過(guò)本次的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)使我認(rèn)識(shí)到信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的每一步都是以上一步為基礎(chǔ)的。系統(tǒng)測(cè)試中要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)有效的測(cè)試方法。使我們得到了一次很有價(jià)值的實(shí)踐。通過(guò)這次系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，我們對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用得到了一次升華。rg。 Voss， Angie。 52 Issue 1。 48 Issue 1。 An integrated and collaborative framework for business design： A knowledge engineering approach。 [4]Ja Macdonald。 Vol。 The design and application of a webbased self and peerassessment system。 Assessing metacognitive knowledge in webbased CALL： a neural work approach。 Prediction and assessment of student behaviour in open and distance education in puters using Bayesian works。 eParticipative Process Learning––processoriented experience management and conflict solving。 [9]過(guò)程管理：實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的有效方法 。 過(guò)程模式及業(yè)務(wù)過(guò)程管理系統(tǒng)研究 。 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 。 CSCW 環(huán)境下支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互式管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 。 淺談畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程管理 。 客戶服務(wù)的過(guò)程管理 模型研究 。 基于 BBS 平臺(tái)的 學(xué) 生異步交互模式研究 。 基于 CS 和 BS 模式的教務(wù)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 。 構(gòu)建面向?qū)ο笙到y(tǒng)規(guī)模。20xx。 20xx。20xx。 20xx。 20xx。 20xx。 20xx。 91px。 Knowledge Engineering。 Education 43 (20xx) 345– 359。 Education 44 (20xx) 97–113。 Education 45 (20xx) 187–202。 2， April 20xx。 Assessment amp。 Knowledge Engineering，Jan20xx， Vol。 Gupta， Amar。 Introducing Software Engineering Developments to a Classical Operating Systems Course。 Data amp。 Klotz， Andreas。rn。問(wèn)題不斷的出現(xiàn)，又不斷的得到解決，一步一步的前進(jìn)。而且時(shí)間不充足， 導(dǎo)致系統(tǒng)沒(méi)有非常完善。因?yàn)橄到y(tǒng)是為用戶服務(wù)的，所以要充分了解用戶的需求，考慮用戶的特點(diǎn)和使用方面的習(xí)慣，以協(xié)調(diào)人－機(jī)關(guān)系。例如在數(shù)據(jù)流程圖的繪制過(guò)程中，對(duì)主要原則沒(méi)有深入理解，外部 數(shù)據(jù) 項(xiàng)不統(tǒng)一，輸入和輸出在圖之間不統(tǒng)一等錯(cuò)誤。包括集成功能測(cè)試，可靠性與適應(yīng)性測(cè)試，系統(tǒng)自我保護(hù)及恢復(fù)能力的測(cè)試，安全性測(cè)試，強(qiáng)度測(cè)試。 以及通過(guò)系統(tǒng)寫(xiě)入數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)是否與數(shù)據(jù)庫(kù)的字段類型相對(duì)應(yīng)。經(jīng)過(guò)人工測(cè)試后，再 在服務(wù)器上 測(cè)試。 29 5 畢業(yè)論文網(wǎng)上管理系統(tǒng)的測(cè)試與試用 在 本系統(tǒng)的測(cè)試過(guò)程中，采用了目前常用的測(cè)試方法，人工測(cè)試。針對(duì) 畢業(yè)論文網(wǎng)上管理系統(tǒng) 總體設(shè)計(jì)所要實(shí)現(xiàn)的功能，把每個(gè)子模塊將要涉及到的相關(guān)數(shù)據(jù)分別歸類為用戶信息數(shù)據(jù)、資源管理數(shù)據(jù)、交流管理數(shù)據(jù)。 (6)流程管理模塊 畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)流程管理模塊由學(xué)生流程管理頁(yè)面、教師流程管理頁(yè)面、教師下發(fā)任務(wù)書(shū)界面、學(xué)生文獻(xiàn)綜述提交頁(yè)面、學(xué)生英文翻譯提交頁(yè)面、學(xué)生中期進(jìn)展情況匯報(bào)頁(yè)面、教師中期檢查頁(yè)面、學(xué)生提交畢業(yè)論文頁(yè)面、教師論文檢查審核頁(yè)面、教師答辯成績(jī)錄入頁(yè)面和學(xué)生答辯成績(jī)查詢頁(yè)面 等組成。課題發(fā)布后 ， 學(xué)生填報(bào)志愿 ， 學(xué)生可以在所有未被教師選中的題目進(jìn)行二次選擇。同時(shí)對(duì)學(xué)生及教師的管理是分開(kāi)的，這樣避免了對(duì)學(xué)生工作的忽視，能夠比較好的控制畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程的 高效 進(jìn)行，例如題目發(fā)布功能主要實(shí)現(xiàn)終審題目的發(fā)布，只有 系統(tǒng)管理員 進(jìn)行題目發(fā)布 后 學(xué)生才可以進(jìn)行選題工作，此前學(xué)生是無(wú)法實(shí)現(xiàn) 選題的 。 以教師每周任務(wù)檢查與分配功能為例 。 用戶界面實(shí)現(xiàn)如圖 44 所示 。這種 分配 方式可以有效減輕管理員的工作量 ， 保證系統(tǒng)注冊(cè)信息的完整性和正確性。登 錄 系統(tǒng)后 ， 用戶還可以對(duì)自己的登 錄 信息和個(gè)人信息進(jìn)行修改。 系統(tǒng)首頁(yè) 登陸 管理員 ， 教師分配 使用 使用 使用 教師 學(xué)生 管理員 選題模塊 選題模塊 選題模塊 交流 平臺(tái)管理 ， 分配教師賬號(hào) 。 畢業(yè)論文網(wǎng)上管理系統(tǒng)的總體框架及功能分析 畢業(yè)論文網(wǎng)上管理系統(tǒng) 的 主界面 主要 完成 登 錄 功能 ， 為了系統(tǒng)的安全和用戶合法性的考證， 同時(shí)還提供 開(kāi)放資料的共享功能 。 (5) 以上 有成熟的面向?qū)ο篌w