【正文】 常規(guī)市、區(qū)要求開齊的科目沖突，沒有時間專門安排校本課，只能兼開。這是基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。集中體現(xiàn)了一所學(xué)校教育價值的取向，引領(lǐng)著學(xué)校教育的活動方式，并直接影響學(xué)生的發(fā)展和整體教育質(zhì)量的提高。社會需要創(chuàng)新型人才，教育就應(yīng)主動調(diào)整自己的培養(yǎng)目標(biāo)，突出創(chuàng)新精神培養(yǎng)。（二）課程的實(shí)施為確保校本課程的開發(fā)與實(shí)施順利開展，我們成立了以學(xué)校校長為組長，教學(xué)副校長為副組長，教導(dǎo)主任及教研組長、學(xué)校骨干教師為組員的校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課程規(guī)劃、課程審議、課程實(shí)施、課程評價、教材編寫與管理、教師培訓(xùn)等工作，確保校本課程開發(fā)工作健康發(fā)展。在今后的教育實(shí)踐中，我們將充分發(fā)揮校本課程、地方課程、綜合實(shí)踐活動等課程的作用，全面落實(shí)課改精神，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量全面提高五、加強(qiáng)教學(xué)管理，努力以一流的質(zhì)量鼓舞人。第二強(qiáng)化過程管理。近幾年不斷加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)，近幾年，我校共設(shè)立了五個教研組（即3——5語文組、3——5數(shù)學(xué)組、音體美組、低年級組、信息組）做到活動有計劃，有總結(jié)，每一次活動定時間，定地點(diǎn)，有中心發(fā)言人，有記錄；不斷加強(qiáng)年級組建設(shè)，每一個組安排一名教研組長，作為這個年級的分管領(lǐng)導(dǎo)，和這個年級的老師們朝夕相處，做到出現(xiàn)矛盾，隨時解決，讓每一個年級都能健康和諧發(fā)展。第二是建立科學(xué)的評價機(jī)制。第三是建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，抓好語數(shù)英等學(xué)科教學(xué)的過程質(zhì)量監(jiān)控，我們要求語數(shù)英學(xué)科在每學(xué)期初舉行一次年級質(zhì)量分析會，對班級學(xué)生情況、班級質(zhì)量情況再次進(jìn)行分析，并及時擬訂20%左右學(xué)困生和留守兒童的輔導(dǎo)計劃及優(yōu)等生的個性成長策略；加強(qiáng)對非語數(shù)英學(xué)科質(zhì)量的監(jiān)控為全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素質(zhì)測試，采用書面測試、學(xué)生座談、家長問卷等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師的教學(xué)進(jìn)行綜合性評價，從而保證了教育計劃的全面落實(shí)，確保學(xué)生素質(zhì)的全面提高。經(jīng)過努力，逐步形成家校聯(lián)系方面的新模式、新經(jīng)驗，通過這樣多渠道、多結(jié)構(gòu)的家校聯(lián)系，構(gòu)建教育教學(xué)共同體，把家長的教育力量納入整個教育體系中，這將成為我們提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。教科研的出發(fā)點(diǎn)是以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，重在解決學(xué)校中教育、教學(xué)、管理方面發(fā)生的問題，因此，能否有一個恰當(dāng)?shù)恼n題就成為教科研的首要問題。三是強(qiáng)化課題研究的成果推廣。學(xué)校一直以科學(xué)教學(xué)為學(xué)校特色，深入貫徹教育局關(guān)于“特色興?！钡木?，進(jìn)一步加強(qiáng)特色建設(shè)，努力使我校特色建設(shè)工作再上新臺階。每年我校都舉辦“科技節(jié)”活動，展示學(xué)生的科學(xué)小論文、小制作、小發(fā)明、科學(xué)畫等。認(rèn)真貫徹落實(shí)教育局“減負(fù)規(guī)定”，豐富校園生活。近幾年，學(xué)校通過努力，以及不斷挖掘自身潛能，全面改善了辦學(xué)條件，校園呈現(xiàn)出精致的面貌。學(xué)校絕大多數(shù)教師能做到教書育人、以身作則，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)做好每一項工作，校本教研活動要求做到定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，有記錄、有考核，但各組存在不平衡，在組織評課和理論學(xué)習(xí)上有待進(jìn)一步加強(qiáng)，考核工作進(jìn)一步細(xì)化。充分調(diào)動廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，第五篇：校本課程開發(fā)與實(shí)施總結(jié)《文明禮儀教育》 校本課程開發(fā)與實(shí)施總結(jié)東平縣第四實(shí)驗小學(xué)2013年7月《文明禮儀教育》 校本課程開發(fā)與實(shí)施總結(jié)中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世，講文明、懂禮貌是中國人的傳統(tǒng)美德，對小學(xué)生進(jìn)行“文明禮儀教育”至關(guān)重要。一些家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績期望過高，卻放松了對子女思想道德的教育。根據(jù)學(xué)生需要、教師特長、學(xué)校辦學(xué)特色等情況，經(jīng)過多方考察和研究，把“文明禮儀教育”作為校本課程來開發(fā)。靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)，因材施教，靈活作出內(nèi)容上的修改，以便控制課堂，適時調(diào)整。確定內(nèi)容。編寫教材。社區(qū)禮儀評價方法：對學(xué)生參加社區(qū)活動的情況進(jìn)行記錄、評價，分“積極參加、參加、不參加”三個等級。東平縣第四實(shí)驗小學(xué)2013年10月。通過長期的理論與實(shí)踐相結(jié)合的探索，我校文明禮儀教育模式已初步形成、特色明顯。家庭禮儀評價方法：每周評價一次，分學(xué)生自評，家長評，鄰居評，同樣分三個等級。聯(lián)系社會。四、“禮儀課程”開發(fā)過程明確目標(biāo)。禮儀屬于德育范疇，又深蘊(yùn)著美育、民族傳統(tǒng)文化教育、健康心理素質(zhì)教育、人生成長啟示教育，青少年學(xué)生對此有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，這是一條有效可行的德育途徑。我校是新校，地處縣城西部，也存在家長文化程度低、對子女教育投入低現(xiàn)象。通過開展文明禮儀教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮貌習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生從文明禮貌開始，從禮節(jié)規(guī)范入手，從實(shí)際出發(fā)，從我做起，從現(xiàn)在做起，切實(shí)提升講文明、講禮貌、知禮節(jié)、守禮儀的自覺性。學(xué)校房屋存在安全隱患。學(xué)校確保學(xué)生在校每天1小時體育鍛煉，實(shí)施“陽光體育運(yùn)動”和“大課間”的活動規(guī)劃，并把此活動成為我校工作的一大特色。姚昕、蔣立等多名學(xué)生在全國科學(xué)小論文競賽、省“金鑰匙”比賽、市創(chuàng)新大賽、市科技制作競賽等活動中獲特等獎和等級獎。同時在教室里布置了一些科學(xué)家畫像、各種各樣的標(biāo)本畫、科學(xué)知識介紹，通過無處不有的校園環(huán)境，對學(xué)生施加潛移默化的影響。將老師們的教科研成果進(jìn)行交流推廣，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同提高，學(xué)有所獲的目的，進(jìn)一步提高全體教師的教科研水平。課題研究的過程要完整、具體，做到課題有計劃、計劃有活動、活動有反思、經(jīng)驗有總結(jié)、成果有推廣，制度健全，材料齊全，才能把課題研究落到實(shí)處。教科研是教育的第一生產(chǎn)力，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，隨著“科教興國、科研興校、科研強(qiáng)師”戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)施，開展課題研究已成為學(xué)校有目的、有計劃、有組織、有秩序地開展教科研活動的重要標(biāo)志，為使我校教科研能有效地同提高教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合，我們主要從三個方面圍繞課題抓科研?！白寣W(xué)校成為學(xué)生的學(xué)校，教師的學(xué)校，家長的學(xué)校。在繼續(xù)做好語數(shù)英等學(xué)科的評價的基礎(chǔ)上，我們嘗試對技能學(xué)科開展全面的調(diào)研和考核，從教學(xué)效果、競賽成績等方面擬定若干考核指標(biāo)，從各學(xué)科素質(zhì)的基本要求對學(xué)生進(jìn)行評價，并列入教師考核?！匝写俳?、全面評價、質(zhì)量監(jiān)控、家校聯(lián)動。第三強(qiáng)化團(tuán)隊管理。嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，開齊上足每一門課程，做到班級課表、教導(dǎo)處總課表統(tǒng)一，做到不隨意無故調(diào)課、停課、加大督查力度，以規(guī)范的課程管理推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而主動的發(fā)展。關(guān)鍵是行動，知識只有在親身經(jīng)歷中才能獲得。學(xué)校、老師的主觀愿望要符合實(shí)際，這“實(shí)際”就是社會發(fā)展的實(shí)際需要，學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求。二、校本課程的開發(fā)（一）、確定校本課程開發(fā)思社會、學(xué)生的發(fā)展需求。下面就我校校本課程和綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)和實(shí)施工作向各位領(lǐng)導(dǎo)作一個匯報一、更新教育觀念，正確把握課程內(nèi)涵校本課程是以學(xué)校為基地，以教師為主體，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的具有廣泛的參與基礎(chǔ)的合作探索、共享開發(fā)成果的應(yīng)用性課程。校本課程開發(fā)是一個嶄新的課題，要求我們在實(shí)踐中克服一切困難，邊反思邊補(bǔ)充，要有個過程，不能急功近利，我們在今后的工作中會踏實(shí)的工作，去積累、去豐富、去完善，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造一切空間第四篇：校本課程開發(fā)與實(shí)施校本課程開發(fā)與實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了國家、地方和學(xué)校三級課程管理制度，設(shè)計了校本課程和綜合實(shí)踐活動課程等新的課程門類，明確指出學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校