校本課程的開發(fā)及實施(文件)
【正文】 括機械類、計算機類、電子類、美術類、服裝類、建筑類、普通話、實用寫作、市場營銷等。（二）改編。它也包括引進國外課程進行本土化改造。這樣的課程可以彌補以分科為主開發(fā)的國家課程的不足，同時也可以使校本課程引進最新的主題元素。（三）自編。特別是開發(fā)涉及科學與生活、科學與社會相關的課程以培養(yǎng)學生科學興趣和科學精神；開發(fā)與學生生活相聯(lián)系的課程，讓學生在生活中體驗，在快樂中學習。開設地方文化課，讓孩子們感受地方傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學生人文素質和熱愛家鄉(xiāng)的情感，弘揚傳統(tǒng)文化。學校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢（已有的明確辦學理念和濃郁的校園文化）是特色學校的象征，是長期辦學取得的成果。將校園活動轉化為校本課程。需求評估。校本課程設計的起點是充分考慮學生需求、興趣，特別是要分析學生的學習需要，這對于確定校本課程目標具有直接導向性。確定目標。它包括以下內容：課程目標，課程內容或活動安排，課程實施建議，以及課程評價建議。教科室組織校本課程審議委員會根據(jù)學校課程的總目標與教師的課程開發(fā)能力，對教師申報的課程進行審議，審議通過后，編入《學生選修課程目錄與課程介紹》，由教導處召開校本課程發(fā)布會供學生進行選課。課程審議委員會負責制訂《校本課程開發(fā)指南》以及相配套校本課程開發(fā)與管理的各項制度，檢查與督導《校本課程開發(fā)實施方案》的執(zhí)行情況等。讓學生根據(jù)自己的志愿、興趣，自主選擇課程。主要包括：時間、內容、教師、場地等，主要形式就是選課走讀。關于教學內容問題。學校要定期檢查教師教案，組織教師經(jīng)常交流自己的教案，為教師的后續(xù)教學提供建議。同時，要幫助學生學會自我評價?？己嗽u價的內容應側重態(tài)度與能力，考核評價一般不采用考試的方式，減少量化，多進行分析性的評價。對學生的學習情況評價應納入學生檔案管理之中。任課教師的《課程綱要》和教案是最好的校本教材。校本課程可選用教師指導用書，可為學生提供必要的操作材料或活動器材，但不允許要求學生購買人手一冊的教科書或資料。同時，要幫助學生學會自我評價。評價要有利于促進學生個性的發(fā)展，對學生素質發(fā)展要有激勵功能。評價的內容應側重態(tài)度與能力，減少量化，多進行分析性的評價。課程評價。 充分體現(xiàn)教學過程的情境性、合作性、建構性；充分體現(xiàn)教授方式的靈活性、針對性、創(chuàng)造性。學生參與校本課程的選擇，既體現(xiàn)了以學生為本，尊重學生主體地位的先進教育理念，又給教師增加了開課的壓力，促使教師認真學習，認真開發(fā)校本課程，不斷提高校本課程開發(fā)、實施的質量。課程實施。 學校成立以校長為組長的校本課程開發(fā)領導小組，負責校本課程開發(fā)的組織與管理工作。課程申報、審定和推介。編制《課程綱要》。二是評估學校、社區(qū)的課程資源。評估的主要內容，包括明確學校的培養(yǎng)目標及辦學特色，評估學生和學校的發(fā)展需要，分析學校及社區(qū)的課程資源等。（五）教師參與校本課程開發(fā)的程序校本課程的開發(fā)程序即：開發(fā)路徑。把選修活動課轉化為校本課程。校本課程開發(fā)的主體是教師，要充分發(fā)揮教師智慧潛能，將教師生活經(jīng)驗、專業(yè)特長、興趣愛好轉化為校本課程。利用學校教育教學課題研究的基礎，把有特色的課題作為校本課程開發(fā)。即按照學生課程需求的評估以及可得到資源的分析，開發(fā)一門符合學校辦學思想的全新的校本課程。即對原有課程的不足而進行的有針對性地補充，以形成一門新的校本課程。課程整合。課程改編。課程選用是教師從國家、地方或其他學校的校本課程課程資源中選擇能體現(xiàn)地方和學校特色、能適應本地區(qū)、本校及學生不同發(fā)展需要的課程題材，發(fā)掘相應的課程資源，直接選為教材。內容包括籃球、足球、田徑、乒乓球、武術、圍棋、象棋、健康保健、衛(wèi)生、心理輔導、就業(yè)指導、人際交往等。內容包括美學、中國文化、文學欣賞、戲曲欣賞、演講與辯論、英語會話與閱讀、民風民俗、禮儀、宗教、法制教育、地方風土人情、地方文化等。內容包括道德價值觀教育（如我國儒、道等學說與為人處世；與道德價值觀相關的歷史名人、故事等）、生存教育、成才勵志教育等方面?！。?） 校本課程開發(fā)的內容課程內容，是課程的核心。校本課程開發(fā)必須緊密結合社區(qū)與學校實際，結合本校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，突出學校特色，尊重學生選擇，以滿足社區(qū)、學校、學生的差異性，體現(xiàn)校本課程的獨特性。因此，校本課程的開發(fā)要從課內延伸到課外；
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