【正文】 以學生的發(fā)展為本的教育觀念，突出學生的主體地位，讓學生主動地探索，變以前的“學生圍著教師轉(zhuǎn)”為“師生互動，相互學習”。校園環(huán)境是學生學習生活中不可缺少的一部分，他們在校園環(huán)境中學習，玩耍、快樂的成長，我們要充分利用校園環(huán)境的資源，例在學完“1—10各數(shù)的認識”時，先讓學生在教室中找一找，教室中有哪些東西，你能用數(shù)字說一說嗎？學生七嘴八舌，有一個電視、二塊黑板、四扇窗戶、八塊玻璃等，甚至連門后面的幾根釘子也找出來了，學生找的多，說的也非常棒，之后，讓學生走出課堂，在美麗的校園中找一找，在找的過程中，不時學生說“哇我們的校園真美麗，有這么多東西”，通過這樣的設(shè)計，一方面培養(yǎng)學生熱愛學校的感情，另一方面淺移默化的掌握了1—10各數(shù)的認識，并使學生能把所學的知識運用到生活中去，使演體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。校園內(nèi)，綠樹蔥郁、鮮花盛開，深紅色的塑膠跑道和碧綠的人造草坪為潔凈的校園增添了亮麗的色彩。撲克牌、鞋盒子、乒乓球都是我們生活中常用的物品，用好這些物品其意義則不同凡響，因此我們作為教師應(yīng)多選用多創(chuàng)作適合兒童喜愛的教學具。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源正異常突起，網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或?qū)嶒灥哪M情境和操作平臺，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時、開放，我們一方面要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學服務(wù)，同時也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻自己的教育教學經(jīng)驗和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，與廣大同行交流、分享。建立成長記錄袋，更是一種行之有效的評價方式，成長記錄袋的建立，實現(xiàn)了學生進行質(zhì)的、多方位的、立體的評價，也就是對學生發(fā)展過程和結(jié)果進行綜合評價，從而加強了學校、教師、學生及家長之間的聯(lián)系與溝通，例在第一單元試卷的反面，我寫下了我的話、家長的話、老師的話這三部分內(nèi)容，既反映了學生情感，又體現(xiàn)了家長、老師對孩子的希望與建議，建立成長記錄袋，不僅使同學們嘗到了收獲的快樂，教師也體會到了教育的效果。引導他們積極參與數(shù)學學習活動，不僅使學生獲得數(shù)學知識，用數(shù)學知識解決問題，而且更為重要的是：使學生認識到數(shù)學原來就來自我們身邊的現(xiàn)實世界，是認識和解決我們生活和工作中問題的有力武器；同時也獲得數(shù)學探究的切身體驗和能力。例如國標蘇教版六年級下冊教材的第110頁?！巴瑢W們，如果你在學校的南校門遇到客人老師向你問路，六（1）班在哪里？你能用學過的數(shù)學知識告訴客人老師六（1）班教室的位置嗎？”隨著學生的不同回答，如“從南校門向前走，到C座向右轉(zhuǎn)上樓梯，到四樓的最東邊就是六（1）班”，“從南校門向北走，……”，教師自然引出確定教室位置的不同方法，然后教師再設(shè)問，“怎樣用數(shù)對來表示班長在教室中的位置呢？”這樣的例題資源開發(fā)，變枯燥的提問為生動的解決問題，變靜態(tài)資源為活動的資源，學生在熟悉的解決問題的場景中喚起對確定位置的整理與思考，寓學習于活動中,更受學生的歡迎。第一個層次，完成書上提供的3道小數(shù)大小比較練習。而通過第三個層次的練習，、…… ，、 …… 。從媒體中選擇和收集現(xiàn)實的、有挑戰(zhàn)性的數(shù)學學習資源，豐富學生的課堂學習內(nèi)容，讓我們的學生共同享受現(xiàn)代媒體給我們帶來的豐富多彩的、充滿靈性的課堂生活。國標蘇教版數(shù)學教科書四年級上冊第82頁習題如下：“下面是從2002年10月1日《新華日報》上題為《張家港：四十年輝煌路》中摘錄的一幅條形統(tǒng)計圖。另外，就要考慮學生的接受程度、認知程度，了解學生的有效需求。所以在資源開發(fā)和利用的時候，在含義基本相同的情況下，能用近的就不用遠的，能用新的就不用舊的，能用自己的就不用別人的。從教學目標和教學內(nèi)容上，要貼近學生，服務(wù)于學生；從教與學方式上看，要能激發(fā)學生積極參與和深度思考；從教學效果上看，要對學生有行為引導。篩選資源是否可以把握三點：課標要求、教學內(nèi)容、學生實際。我們對教學目標一定要清晰，一切都要圍繞教學目標去思考、去取舍。我們教師要能用數(shù)學的眼光看報紙，那么報紙上就有我們許多可以選擇的數(shù)學學習資源。習題資源的有效開發(fā)，不但讓學生學會了有序思考，而且讓學生運用已有知識經(jīng)驗很好地體會了極限思想，變一道普通題為開放題，引發(fā)了學生積極的思考和無限的想象，讓學生領(lǐng)略數(shù)學學習的魅力，享受數(shù)學學習的成功?！酰?□ ＜ 第三層次的練習設(shè)計如下：（3）在直線上你還能找到哪些小數(shù)填在下列□里。如何最大化地利用習題，拓展習題資源的空間、挖掘習題資源的潛在教育價值,是筆者經(jīng)常思考和探索的問題。如果在課堂教學中，就按此教學也未嘗不可，而我以此為依據(jù)，根據(jù)我們學校的實際情況，學校是新建校園，占地120多畝，經(jīng)常有其他學校的領(lǐng)導和老師來我校參加教育教學活動。通過實踐，我覺得應(yīng)從如下三個方面展開，以便使蘊育于靜態(tài)資源之中的“冰冷的美麗”化作學生與教師共同的“火熱的思考”，從而真正實現(xiàn)數(shù)學教學的育人價值與發(fā)展功能。作為數(shù)學課程“實施者、決策者和創(chuàng)造者”的教師在依托教材從事教學活動的同時，需要對數(shù)學教學進行再一次的“深度加工”。建立成長記錄袋。信息收集與處理。尋找、制作生動有趣的教具，促進學生主動學習。先后投資近200萬元，重新修建了操場、裝修了教室、購買了現(xiàn)代化教學設(shè)備，新建了現(xiàn)代化的圖書館、“月亮船”電視臺，設(shè)置了藝術(shù)長廊，裝備了1000兆光纖主干校園網(wǎng)，申請了學校網(wǎng)站域名設(shè)計了學校主頁，配置了校園信息平臺。掌握課程開發(fā)的技術(shù)，我們自己就應(yīng)該是一個研究者，教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學過程中各種實踐的問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識。二、教師是最重要的課程資源教師決定著課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，其自身就是實施課程的首要基本條件資源，因此教師是最為重要的課程資源，教師的素質(zhì)狀況