【正文】 、理解、朗誦這樣三個環(huán)節(jié)。大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都去躲避風浪時，它卻高聲呼喚：讓暴風雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音今天我們就來看看這勇敢的海燕。但后來單獨發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩。高爾基的小說有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》二、整體感知：本文以大海為背景，請大家注意暴風雨到來前海面景象的變化，考慮一下，大致可分為幾個畫面？暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。（7—11）節(jié)。就在這樣特定的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現一點亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚，渴望暴風雨的到來。把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來。）“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。指定一女同學讀1—3節(jié)，一男同學讀4—6，全班同學從“只有那高傲的海燕”起齊讀。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。這告訴我們革命正在向有利于人民的方向轉化。作者用了“敏感的精靈”、“早就聽出”、“深信”等詞語來描寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。學生口述第三幅圖畫中烏云、雷電與大海搏斗的情景。學生齊讀12—16節(jié)，思考：在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？ 學生討論明確：作者讓我們先聞其聲，后見其形，最后再聞其聲。三是加強了文章的氣勢，表明人民群眾一旦起來以后，其勢如急風暴雨，銳不可當，從而熱情地歌頌了人民的力量指定一學生讀12—13節(jié)，全班齊讀14—16節(jié)，進一步體會作者抒發(fā)的 思想感情。過程與方法：在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵；體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。課時安排：兩課時 教學方法：朗讀教學法，師生合作探究。暴風雨來臨之前，海燕常在海面上飛翔。社會主義現實主義文學的奠基人。二、整體感悟。學生再進一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態(tài)呼喚暴風雨的到來。反復誦讀課文，體會文中形象和作者感情。（師生共同評點，充分肯定學生的個性化見解，肯定學生的合理想象。總的來說，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產階級革命的先驅者；“暴風雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產階級革命；“大海”象征廣大人民群眾的力量。挑出典型例句反復品讀、深入分析，鼓勵學生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。朗讀課文。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔。）腳本示例二：“——讓暴風雨來得更猛烈些吧！”（這是全文之高潮所在，全詩的最強音，應蓄積力量以最豪壯的語氣，最強烈的感情，一字一頓讀完這個感情十分強烈的祈使句，并嘎然而止。結合練習四，以“面臨生活的暴風雨”為話題引導學生進行交流探討。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！五、布置作業(yè)。通過對文中“海燕”“暴風雨”等具體形象的分析學習本文中的象征手法。三、教學設想：因本文是第一篇散文詩，所以不妨“慢慢讀，細細賞”，等到學生完全入境后再進行知識點的講解。教學課時：2課時 教學準備：ppt 教學過程：預習階段字詞整理。社會主義現實主義文學的奠基人。自傳體三部曲?！窘處燑c撥】根據《海燕》的體裁知識，我們知道，應該怎樣朗讀這篇文章？——把握住節(jié)奏感，讀出詩歌的韻味。并請學生讀出能體現所填詞語的句子，在教師的朗讀指導下讀出文章的節(jié)奏感?！案甙痢庇蒙{讀，“碰”“箭”“沖”“叫喊”應該讀得短促有力。學生交流劃出的“環(huán)境”，并用自己的語言概括出環(huán)境的特點。海燕出現在一個極其惡劣的環(huán)境中。寫這些海鳥的目的是什么？——與海燕形成對比，突出海燕的勇敢、樂觀以及對暴風雨的渴望。創(chuàng)作背景：1901年，俄國革命運動不斷高漲，高爾基參加了當時的俄國作家協(xié)會為了紀念農奴解放40周年而舉行的回憶，發(fā)表了抨擊沙皇的尖銳演說，還參加了學生示威活動。象征的概念：象征是一種表現手法，通過特定的容易引起聯想的具體形象表現與之相似或相近特點的概念、思想和感情（抽象）的藝術手法。（1）教師點撥：根據《海燕》的體裁知識，我們知道，應該把握住節(jié)奏感，讀出詩歌的韻味。（2）分角色： 環(huán)境——男生讀海燕——朗讀較好的一名男生或女生讀其他海鳥——女生讀 教師指揮五、拓展延伸今天，我們拋開時代背景，可以賦予“海燕”什么新的象征含義呢？【預設】在困難面前不低頭的精神，勇往直前的精神??六、作業(yè)品讀讀本《金色花》。大海和波浪——革命高潮時期廣大的人民群眾的革命力量 暴風雨——席卷一切反動腐朽勢力的革命浪潮風暴 太陽——光明閃電、雷聲、狂風、烏云——兇殘的黑暗勢力 海鷗、海鴨、企鵝——畏懼革命的人四、回歸主旨，朗讀課文主旨：《海燕》這首散文詩是借助海燕這一形象，歌頌了革命者英勇無畏的斗爭精神，預言著沙皇黑暗的勢力必將崩潰。由此可知，全文中的那只勇敢、高傲、自由??的海燕實際上就是當時革命者的化身。在教師的指揮下，全班性進行散文詩朗誦活動。【教師點撥】我們該怎么讀出環(huán)境的惡劣？ ——用低沉的聲音讀出狂風等的張狂和肆虐。第8小節(jié)：烏云越來越暗，越來越低??把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。并且敢于藐視狂風烏云，充滿自信，有壓倒一切邪惡勢力的氣概。我從第2小結的這些語句中讀出： 在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。三、聽讀課文，整體感知（出示ppt）聽錄音，輕聲跟讀，體會《海燕》這首散文詩的節(jié)奏感。特點：兼有詩歌的音樂美和節(jié)奏感和散文形式自由的特點。列寧稱他為。第一課時【教學要點】學習有關高爾基的文學常識。所以，無論是第一課時還是第二課時，誦讀都是必不可少的環(huán)節(jié)。所以，學生學習起來有一定難度，因此設計如下的教學重點和難點。模仿本文象征手法的運用，寫一首散文詩，字數不定。四、小結：我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。同時，教師和學生共同進行朗讀評點?！敖處熞鹬貙W生對課文的獨特理解與編注，善加引導?！庇脭M人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量。２、精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。１、引導學生以小組為單位，分類總結自己在文中所勾畫的關鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。第二課時 教學內容：朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。自主品味，進行個性化解讀。暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。作品有自傳性三部曲《童年》《在人間》《我的大學》代表作長篇小說《我的母親》寫作背景：本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題為“海燕之歌”，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。一、預習1．讀準下列加點字的注音。教學步驟：一、導入新課同學們，如果在一個天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里，你們喜歡呆在哪里呢？但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里，在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。教學重點、難點：賞析海燕形象，領會作品的象征內涵。人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風雨”，面臨生活中的暴風雨，你該怎么做呢？試就這個話題，與同學交流自己的想法。二是表明了海燕對暴風雨的渴望。這一切說明，革命的形勢迅猛發(fā)展，一切反動勢力終于陷落在人民的汪洋大海中。教師讀