【正文】 寫海燕的句子？文中對(duì)海鷗、海鴨、企鵝又是怎樣描寫的？這樣描寫對(duì)海燕有什么作用？結(jié)合創(chuàng)作背景談?wù)労Ｑ嗪ｚt海鴨企鵝在文中的象征意義？四、布置作業(yè)?！啊╋L(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！”用反復(fù)的手法，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。作品運(yùn)用多種手法，使全詩(shī)集詩(shī)情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是無(wú)比巨大的。學(xué)習(xí)散文詩(shī)這種文學(xué)體裁一、導(dǎo)入二、作者、作品、寫作背景簡(jiǎn)介 【出示ppt】高爾基：（國(guó)籍）偉大作家。一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉疲泻爸?。一、?dǎo)入由“這是一只 的海燕”導(dǎo)入二、悟讀課文，體悟內(nèi)涵作者寫海燕僅僅是為了寫海燕嗎？——學(xué)習(xí)文章應(yīng)該“知人論世”，本文是無(wú)產(chǎn)階級(jí)俄國(guó)革命家高爾基寫于1901年的散文詩(shī)。嘗試賦予“燈”以象征意義，學(xué)寫一首散文詩(shī)或小詩(shī)，然后賞讀讀巴金的散文《燈》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀有關(guān)描寫海燕形象的句子，想像三個(gè)場(chǎng)面中海燕的雄姿，小組討論，歸納出“海燕”的性格特征并說(shuō)說(shuō)是從哪些詞句中看出來(lái)的？“海燕”是高爾基創(chuàng)造出來(lái)的形象，作者為什么要將這只海燕設(shè)計(jì)在這樣險(xiǎn)惡的環(huán)境中出現(xiàn)呢？——用環(huán)境烘托法，反襯出海燕的高傲、勇敢、矯健、蔑視一切?? 在這樣惡劣的環(huán)境中，其他海鳥是怎樣的呢？ ——海鷗、海鴨、企鵝是恐懼、畏縮的。再聽錄音，大聲跟讀，從文中選取關(guān)鍵詞（形容詞）來(lái)填空： 這是一只 的海燕學(xué)生交流所選取的形容詞?！吧⑽脑?shī)”和“象征”，雖然是學(xué)生新接觸的知識(shí)點(diǎn)，但只要在誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行文本分析，適當(dāng)時(shí)機(jī)加以知識(shí)點(diǎn)的講解和點(diǎn)撥，學(xué)生應(yīng)該能夠掌握。三、拓展延伸。著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意，增強(qiáng)文章語(yǔ)言抒情性色彩方面的作用。暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。這種鳥叫什么名字呢？（交流搜集到的關(guān)于“海燕”的資料）海燕，一種海鳥，體色蒼灰，兩翼細(xì)長(zhǎng)，常掠海面疾飛。這里從“狂風(fēng)怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗爭(zhēng)的激烈殘酷，又說(shuō)明了革命發(fā)展的趨勢(shì)，預(yù)示著舊世界必將被人民摧毀，新紀(jì)元必將由人民來(lái)開拓。向海面直壓下來(lái)，雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。(1)碰”字與“沖”字，寫出怎樣的情態(tài)? 明確：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。這首詩(shī)也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)朗讀，品味文章的語(yǔ)言，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析，把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵?！驹O(shè)計(jì)思路】 教讀本文，要致力于培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來(lái)之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想像中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會(huì)作者的感情。例：在烏云和大海之間，海燕像是黑色的閃電，在高傲的習(xí)翔。馬克西莫維奇全詩(shī)語(yǔ)言充滿激情,使人振奮,如結(jié)尾“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”既是期盼,呼喚革命的風(fēng)暴,又是對(duì)人民的戰(zhàn)斗召喚。而象征不同,用作象征的事物,既是自身,又不僅僅局限于自身,還蘊(yùn)含著別的意義。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 第三部分。正面描寫“叫喊”的勇敢,再?gòu)臑踉坡牫隽恕敖泻啊钡膽嵟牧α亢蛣倮男判?側(cè)面烘托這“叫喊”具有震懾?cái)衬懙耐?運(yùn)用排比句式突出海燕敢于斗爭(zhēng)的精神。重點(diǎn)描寫暴風(fēng)雨迫近時(shí),海燕搏風(fēng)擊浪,積極戰(zhàn)斗,以其歡樂(lè)的情懷,必勝的信念,迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。震怒:異常憤怒,大怒。（象征：它是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。三、朗讀感悟。教學(xué)重點(diǎn)：賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。第二個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容的跳躍性，以凝煉的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫意。暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。高傲(ao)呻吟(yin)翡翠(fei3)掠起(1ue)困乏(fa)蜿蜒(wanyan)。又稱,是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)的末尾一章。然后正面描寫海燕:“黑色的閃電”描寫形與色。而“狂風(fēng)”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”,這些詞語(yǔ),寫出了它的猖狂反撲。三、小結(jié)海燕形象:海燕是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信、富于獻(xiàn)身精神的革命先驅(qū)者的形象四、學(xué)習(xí)文章寫作技巧。第二部分寫海浪與狂風(fēng)生死拼搏的激戰(zhàn)場(chǎng)面,正是以壯闊背景來(lái)烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。教學(xué)重難點(diǎn)。三、感情朗讀，初步感知 ，生聽讀。品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，把握“海燕”的藝術(shù)形象。又稱，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)的末尾一章。大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受高樂(lè)基給我們帶來(lái)的生命之最強(qiáng)音今天我們就來(lái)看看這勇敢的海燕。就在這樣特定的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無(wú)畏的矯健姿態(tài)。）“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過(guò)”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。作者用了“敏感的精靈”、“早就聽出”、“深信”等詞語(yǔ)來(lái)描寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。過(guò)程與方法：在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵；體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法。二、整體感悟。（師生共同評(píng)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的個(gè)性化見解，肯定學(xué)生的合理想象。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔。通過(guò)對(duì)文中“海燕”“暴風(fēng)雨”等具體形象的分析學(xué)習(xí)本文中的象征手法。自傳體三部曲。學(xué)生交流劃出的“環(huán)境”，并用自己的語(yǔ)言概括出環(huán)境的特點(diǎn)。象征的概念：象征是一種表現(xiàn)手法，通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情（抽象）的藝術(shù)手法。大海和波浪——革命高潮時(shí)期廣大的人民群眾的革命力量 暴風(fēng)雨——席卷一切反動(dòng)腐朽勢(shì)力的革命浪潮風(fēng)暴 太陽(yáng)——光明閃電、雷聲、狂風(fēng)、烏云——兇殘的黑暗勢(shì)力 海鷗、海鴨、企鵝——畏懼革命的人四、回歸主旨，朗讀課文主旨：《海燕》這首散文詩(shī)是借助海燕這一形象，歌頌了革命者英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神，預(yù)言著沙皇黑暗的勢(shì)力必將崩潰。第8小節(jié)：烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低??把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。特點(diǎn)：兼有詩(shī)歌的音樂(lè)美和節(jié)奏感和散文形式自由的特點(diǎn)。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，因此設(shè)計(jì)如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?！埃?、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。要求：學(xué)生聽讀時(shí)不看書，凝神細(xì)聽。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。教師讀12—16節(jié)。學(xué)生讀完后，提問(wèn)：作者為什么在對(duì)三種海鳥作了無(wú)情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語(yǔ)氣熱情贊揚(yáng)海燕？（學(xué)生討論明確：這樣寫有兩個(gè)作用：一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對(duì)比；另一個(gè)是承上啟下，原來(lái)大海蒼茫一片，這時(shí)已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進(jìn)入了第二段。一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望；二是從行動(dòng)角度寫，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會(huì)黑暗，民不聊生。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： ①品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。，生生評(píng)價(jià)，師適時(shí)指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)課前自主預(yù)習(xí)：。如本文,大海的波濤象征什么?象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量,暴風(fēng)雨象征席卷一切的革命浪潮和風(fēng)暴。從“飛翔”到“飛舞”。“高傲地飛翔”總寫行動(dòng),“翅膀碰