松鼠與松果教案(文件)
【正文】 了一棵、一棵、一棵、又一棵，這就是──”，學(xué)生隨即答出：“這就是一棵棵小松樹。讓學(xué)生理解“挺拔”時，我聯(lián)系《鄧小平爺爺植樹》中學(xué)過的詞句：象戰(zhàn)士一樣筆直的站在那里。）六、談話結(jié)束新課孩子們，今天回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個童話。今天要和我們一起上課呢?。ㄕn件：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼。喜歡這兩只小松鼠嗎？喜歡這個童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽？ 自己認(rèn)真地讀讀課文。（出示詞語）： cōng m237。 guǒ zǒng yǒu yǐ h238。交流識記生字的方法。以后，這里就會長出一片松樹林的。（課件：小松鼠在摘松果吃。在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？ 交流。同時，語言的感悟到積累、運(yùn)用，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實”而“活”。（師邊范寫邊講解要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“以”的末筆是點(diǎn)；“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來；“更”最后兩筆交叉的位置。展示評議。] 第 二 課 時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。）[角色游戲和富于激勵性的語言有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。指導(dǎo)朗讀第三自然段。）朗讀第五自然段?！案堋蹦鞘窃趺礃拥模磕闹凰墒笠娺^茂密的樹林，給大家說說。你們在這里生活得怎么樣？ 想象說話。在此，想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。范寫，講解?！魇占嘘P(guān)植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。教學(xué)重點(diǎn)識字、寫字、朗讀課文。，大屏幕展示課題，學(xué)生說課題，老師板書：松鼠和松果。（1）熟字加偏旁。課后記：這是一篇很可愛的文章，字里行間都洋溢著一種濃濃的童趣。除了以上優(yōu)點(diǎn)外，本堂課也有一些不足之處，那就是：生字寫得少，指導(dǎo)得不夠細(xì)致；教學(xué)過程設(shè)計的還不很精，有待進(jìn)一步研究；課堂紀(jì)律不是很好；沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我通過讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)字，由句子到詞語及單個生字，逐漸增強(qiáng)難度，因為每個學(xué)生的識字基礎(chǔ)、識字能力是不同的，因此我屏棄常用的反復(fù)齊讀的方法，而是讓學(xué)生領(lǐng)讀，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)主人的意識，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。（3）編兒歌記憶。“O標(biāo)出文中的生字。：腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。，有感情的朗讀課文。展示評議。]四、指導(dǎo)寫字。小動物們在這里快活地生活著。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。[以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學(xué)習(xí)過程中感受小松鼠的聰明可愛。聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？ 指名讀句子說說為什么要這么做？（課件：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。）指名讀，評議，男女賽讀。（課件出示松樹林，松果上寫著詞語。這個過程是他們在發(fā)現(xiàn)、嘗試、再分析、再進(jìn)步，從中體會到作為一個發(fā)現(xiàn)者探索者的樂趣。寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。觀察。[以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。重點(diǎn)：每個松果都那么香，那么可口。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。（去掉拼音）讀句子：（出示）（1）松鼠聰明活潑，學(xué)會了摘松果吃。 如果總有以后主意 自己讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。 po hū r225。你讀懂了什么？還有哪些疑問？ [教師繪聲繪色的講述引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了文本，成了他們與文本第一次接觸最強(qiáng)烈的催化劑，利于孩子在整
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