【正文】 學生隨著年齡的增長，知識的增多，與人交往的逐漸頻繁，他們逐步認識到自己的存在和力量，認識到自己與別人的關(guān)系，認識到自己的義務。如果挫傷了學生的自尊心，他們可能對教師產(chǎn)生敵對情緒，最后發(fā)展到厭惡學習，逃避學習。在教學過程中，應經(jīng)常進行換位思考。對學生的意見，要進行分析，以理服人。與學生家長接觸最直接的是班主任。我們處理好了與家長的關(guān)系，才會給我們的工作起到錦上添花的作用。因此，班主任應具備科學的育人觀；良好的師德；淵博的學識；事業(yè)心和正確的育人方法；以及良好的人際關(guān)系；班主任要聯(lián)系實際，不斷學習教育理論，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，樹立遠大目標，做科研型的班主任。但班主任工作給我們提供了一個管理的平臺。班主任的工作很多也很，即有課內(nèi)教育工作，又有課外教育工作；即有集體教育工作，也有個別教育工作，即有校內(nèi)組織管理工作，還有校外協(xié)調(diào)配合工作；既有靜態(tài)常規(guī)性工作，又有動態(tài)突發(fā)性工作等等。首先，要心貼心的熱愛學生熱愛學生是教師的天職，是師德的重要表現(xiàn)，更是班主任的基本素質(zhì)，班主任要象母親愛子女一樣熱愛自己的學生，使學生從教師哪里得到溫暖、得到關(guān)心、得到體貼。班主任要真正了解學生，就要和學生交朋友當知音，使學生感到你和藹可親，平易近人，這樣才能對你無話不談，無事不商，平時要主動的接近學生關(guān)心他們，幫助他們解決一些實際問題，如主動和學生打招呼，叫出他們的名字，熱情與他們交談甚至和他們一塊玩等等，不能以教育者自居，擺出一種居高臨下，盛勢凌人的架勢，這樣學生就會對你敬而遠之。第三 要手把手地教育學生小學教育處于人生的啟蒙階段，處于兒童縱向的依附關(guān)系發(fā)展和橫向的同伴關(guān)系發(fā)展的交叉點上，小學生對班主任有一種特殊的信任和依戀，處于崇拜教師和極盛時期?！弊畛晒Φ慕逃亲顭o痕的教育。寬容是一種信任、一種激勵、一種仁慈。我在處理與家長的關(guān)系中注重做到以下方面：主動 班主任與家長經(jīng)常的聯(lián)系溝通，有助于克服對學生要求上的不一致，從而避免教育上的某些失誤，所以我在思想上非常重視這種交往，把家長視為自己教育活動的合作者，積極主動地建立與家長經(jīng)常性的聯(lián)系，以利更多地了解自己的教育對象，并與家長商討如何使孩子成長的更快更好的方法。決不能當著學生的面訓斥家長，這不僅使家長難堪，有損家長在學生心目中的威信，而且家長一旦將這些羞憤之情轉(zhuǎn)嫁于孩子，便極易形成學生與家長和教師的對立情緒。所以，班主任對學生的評價應實事求是，客觀公正，對優(yōu)、缺點都做出分析并指出努力的方向。教好學生，是教育的共同愿望。虛心聽取科任教師對班務工作的意見，主動爭求他們的意見，改進班級管理的方式方法。所以班主任對科任教師應充分信任，并教育學生不僅要尊重自己也要尊重科任教師，不僅要學好自己教的學得，也要學好其它學科，在其他老師上課時也要一樣的守紀律等。最好與有關(guān)教師一起分析失誤原因，找出問題的病癥所在，然后共同商討補救辦法！上一封 下一封 171。對于其他教師在工作中的失誤，或經(jīng)驗不足，或能力低于自己的情況，班主任應對其表示同情和諒解，并給予幫助和支持。這雖非惡意，但無形中打擊科任教師的積極性，也損害了科任教師的威信。視為“多管閑事”，將其他教師對自己工作的批語建議認為是跟自己過不去，有意找碴兒等。這就要求班主任老師正確處理好與其他科任教師及同教研組之間的關(guān)系。在對家長介紹情況時，不能漫不經(jīng)心，毫無根據(jù)對其子女做出能力和行為的評價。班主任通常比家長更熟悉教育知識和教育手段，懂得教育規(guī)律，但不能因此便以教訓的口吻與家長談話。二、正確處理好與學生家長之間的關(guān)系班主任一個重要任務是和家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系與家長進行教育上的全作，班主任與家長的關(guān)系是重要的教育因素。班主任必須反復抓，抓反復，人無完人，嚴格要求不等于苛刻要求。在他們天真而空白的心靈上畫上美麗的圖畫打上美好的烙印。班主任還要對學生的學習經(jīng)歷家庭環(huán)境個人特長、興趣愛好、性格特點等進行深入的了解，有的放矢地管好教育和引導，另外，班主任不能用自己的心理去代替學生的心理。相反，班主任如果厭惡、為難、訓斥甚至是打罵體罰或者侮辱學生往往會使他們感到這是社會對他們的排斥和否定，因而容易產(chǎn)生自暴自棄、自怨自艾、自卑自負，不思進取的病態(tài)心理，甚至產(chǎn)生一種抵觸情緒和逆反心理而拒絕接受教育。我當班主任的體會就是當班主任不容易，而要當好班主任就更難。班主任是對一個學生的全體學生的全面成長負全面責任的教師，是班集體的組織者，教育者和領導者。因此，班主任要善于學習，組織、協(xié)調(diào)好各方面的教育力量，形成教育合力，才能取得更顯著的教育效果。加里寧對此曾作過形象的比喻：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細的、富有敏感的、善于窺伺出教師優(yōu)良和缺點的孩子眼睛，在不斷地注視著，世界上沒有任何人受過這樣嚴格的監(jiān)督，也沒有任何人能對年輕的心靈以如此深遠的影響。我們要和家長換位思考，不能大事小事都通知家長到校，也不能總是在家長面前告學生的狀，使學生害怕家長到校，抵觸家訪，造成彼此之間的矛盾，給班級管理和教學工作帶來困難。我門一面對他們進行耐心的教育，一面發(fā)動全班同學來關(guān)心他們，使他們感到班級的溫暖，改正錯誤，發(fā)奮學習。第三、班主任的榜樣作用。第二，要從多方面關(guān)心學生。他們不希望別人過多地干預其學習和生活。同時班主任也應真誠地和學生探討新形勢下的班級管理工作，讓他們參與其中，取得他們的支持與信任。總之，班主任是班級工作的組織者和管理者，沒有務實的有序的班主任工作，任何學科的教學如同逆水行舟；沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。否則，只會對班級產(chǎn)生副作用，增加班級管理的難度。一方面班主任要經(jīng)常教育學生尊敬科任教師，防止學生輕視