【正文】 正憲老師的課堂教學(xué)和自己的課堂教學(xué)我不禁對(duì)自己提出了如下的質(zhì)問(wèn)：在時(shí)間和情感及角色上，你舍得了嗎？時(shí)間上：作為一名教師，我始終認(rèn)為課堂教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的主陣地。課堂上，總是板著一副冷面孔，用命令和生硬的語(yǔ)氣讓學(xué)生去思考，去練習(xí)，想想這樣的老師會(huì)受到學(xué)生的喜歡嗎？而吳老師的教學(xué)語(yǔ)言卻是如此親切、樸素而自然，沒(méi)有一點(diǎn)造作，虛偽，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)始終以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的自尊，從言語(yǔ)中體現(xiàn)了吳老師 與學(xué)生的平等相處的教育思想，達(dá)到了一種師生合一的境界。整堂課下來(lái)，學(xué)生也是個(gè)個(gè)快樂(lè)開心極了?？梢娢覀兝蠋熢谄綍r(shí)向同學(xué)們灌輸?shù)氖鞘裁此枷?，在老師的心中“?ài)學(xué)習(xí)”才是好學(xué)生。實(shí)踐告訴我們，要想做一名成功的教師，必須首先做一個(gè)充滿美好的人格魅力的人。你在欣賞他，是吧，哎呀，你在自我陶醉呀，你快向大家介紹經(jīng)驗(yàn)吧。1同意他的意見的站在一邊。寫一寫。謝謝你們的寬容。好吧？2大家沒(méi)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么嗎？2這個(gè)小眼鏡，你反映大快了你。2咱們這樣啊，師再幫生理順連好的網(wǎng)絡(luò)圖。3你們的數(shù)學(xué)老師是誰(shuí)？??老師是我的好朋友，能有機(jī)會(huì)和我的好朋友的學(xué)生一起上課，很榮幸，希望我們也成為好朋友。3我先把你的暫時(shí)的擦掉。4你們估的同時(shí)，我也算了，看看老師的答案哪個(gè)答案可能是正確的。4你有問(wèn)題，問(wèn)他呀，接著問(wèn)4具體解決問(wèn)題了，是大估些還是小估些好？ 50、又有問(wèn)題了，站起來(lái)說(shuō)吧。問(wèn)得好。5在小組討論中，你在做什么？討論了？計(jì)算了？動(dòng)筆寫了？你們得出了一個(gè)什么結(jié)論？你是我們?nèi)?個(gè)小組中的一組，所以嚎個(gè)組研究的只是一種情況，這個(gè)時(shí)候再想想其它組可能得出什么結(jié)論？太熱情了你一個(gè)人負(fù)責(zé)拼接，一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄，選一個(gè)人代表發(fā)言，其它人可以幫忙。61 你要發(fā)表意見，分享吳正憲經(jīng)典語(yǔ)錄（之二）我不僅收集了吳正憲老師的課堂的經(jīng)典用語(yǔ)，還收集了吳老師的要求大家教學(xué)中要注意的問(wèn)題，希望我們共同來(lái)學(xué)習(xí)！課堂教學(xué)的有效性應(yīng)從哪幾方面去考慮？如何直面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)？如何尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)基礎(chǔ)？如何層層設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題？如何適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求？（1）從教材提供的素材和教學(xué)線索來(lái)考慮。讓這生一上課就感受到學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的必要性。情境的創(chuàng)設(shè)一下要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)。這節(jié)課的知識(shí)并不重要，關(guān)鍵是知識(shí)的背后隱藏的一種思想，關(guān)鍵店家生在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決這個(gè)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)思想。（5）如何創(chuàng)設(shè)課堂的高潮？一堂課有幾個(gè)高潮？（6）為以后的哪些知識(shí)作準(zhǔn)備。原來(lái)不明白，課后明白了，就是有效的。一個(gè)問(wèn)題出來(lái)，學(xué)生都舉手了，說(shuō)明全部問(wèn)題都會(huì)了，則說(shuō)明要求低了。而部分教師在循視后，只挑正確的方法讓學(xué)生去板演。直面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)我們不要怕學(xué)生出錯(cuò)。（2）解決問(wèn)題有何策略。答案唯一而且呈現(xiàn)形式是文字式的唯一。重視類型，重視信息的判斷和處理。（2）算法多樣與優(yōu)化（3）直觀與抽象的矛盾（4）解決問(wèn)題與技能的矛盾情境的目的是讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一堂課不可能培養(yǎng)出它的人生觀，價(jià)值觀，不可太大，太空，目標(biāo)太多，則易超實(shí)。充滿生命活力的課堂——聽吳正憲老師的錄像課有感許夏芬借個(gè)空閑的時(shí)間，我和錢老師一起觀看了一堂吳正憲老師上的《相遇問(wèn)題》錄像課。這點(diǎn)吳老師做得非常到位。這時(shí)，吳老師干脆坐到學(xué)生的們置上當(dāng)起了學(xué)生，也舉手提了一個(gè)問(wèn)題：“‘鮑老師’1504是4分鐘的路程，而要求的是甲乙兩地的路程，那是為什么？”好一個(gè)學(xué)生角色的提問(wèn)，既把“4分鐘的相遇路程，就是甲乙兩地的路程”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)突了出來(lái)，還為以后出現(xiàn)的相距、擦肩而過(guò)等等這些知識(shí)的教學(xué)埋下伏筆，更是把“教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合作者”這個(gè)角色體現(xiàn)得淋離盡致。又如，一個(gè)學(xué)生做錯(cuò)了題，但聽了別人的講解后知道自己的錯(cuò)誤后，吳老師馬上給予肯定：“從別人的討論中得到啟發(fā)，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。她的課，知情交融，師生互動(dòng)。課伊始，趣已生，課繼續(xù)，情更深，課已完，意未盡。他們共同折了3小時(shí)，共折了多少朵紙花？”在學(xué)生列式計(jì)算、討論后，吳老師適時(shí)教給學(xué)生：在解決問(wèn)題時(shí)，要提取有用的信息，要求學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息。在教學(xué)中吳老師有系統(tǒng)地滲透一些學(xué)習(xí)方法，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)，把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，用教法的“巧”來(lái)促進(jìn)學(xué)法的“活”。然后出示例題讓學(xué)生自己讀題，閉上眼睛想象場(chǎng)面，再借助手上的學(xué)習(xí)工具鉛筆和鉛筆盒進(jìn)行演示，學(xué)生通過(guò)自己的演示，明確了同時(shí)、相對(duì)、相遇這些概念，也理解了應(yīng)用題所敘述的情境，更明確了該在哪里相遇，并說(shuō)了自己的想法，從而列出了各種不同的算式。我感覺(jué)這堂課的精妙之處在于：尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提到：“教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這個(gè)問(wèn)題能不能自己解決？——試一試——匯報(bào)。教學(xué)目標(biāo)要定得切實(shí)可行具體。（2）要求：先知道??（3）而如今的教法：看圖提問(wèn)題——能用幾種方法解決？計(jì)算教學(xué)的基本矛盾：（1）情境創(chuàng)設(shè)與復(fù)習(xí)。（5）解決問(wèn)題：提供了有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，從本質(zhì)上更關(guān)注了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的策略的多樣化。應(yīng)用題強(qiáng)調(diào)了建模，而解決問(wèn)題注重了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。評(píng)價(jià)不要空，要有實(shí)際意義。成功的課就是贏在設(shè)計(jì)上。我們應(yīng)根據(jù)課時(shí)目標(biāo)重新劃分課時(shí)，高水平的教師，先展示的是學(xué)生的錯(cuò)例。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生是否有新的收獲，如：知識(shí)的深入，技能的掌握，方法的獲得，情感的提升與豐富、生命的成長(zhǎng)。從知之不多到知之較多。（3）借助有余數(shù)的除法能解決哪些問(wèn)題。數(shù)學(xué)本身的知識(shí)增長(zhǎng)也是一種需要的情境。分類不僅是生活中的一件事，也應(yīng)該培養(yǎng)的一種習(xí)慣。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，材料重復(fù)使用，教學(xué)目標(biāo)忽高忽低，如果一個(gè)人隨意挑課上，則是把一單元中所有的精華都集中到一堂課中了。5對(duì)他們的發(fā)言，每個(gè)同學(xué)要會(huì)提問(wèn)題，你們呢？也要接受他們的提問(wèn)。我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這部分知識(shí)？你這節(jié)課設(shè)計(jì)的目標(biāo)是什么？你真的很可愛(ài)，你能根據(jù)性別分類，你很會(huì)學(xué)習(xí)，你說(shuō)的既完整又流利，你真了不起。5這位同學(xué)那么深沉,考慮問(wèn)題挺全面，你的這種思想真挺有用的。4其實(shí)大家的方法已經(jīng)很好了，再調(diào)整一下，更接近結(jié)果了。3你的方法，真的與眾不同。3關(guān)于??我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，今天對(duì)于估算，你還想提示什么問(wèn)題，或是想知道的？3你想怎么估？就怎樣估，有沒(méi)有把你的方法寫在黑板上的，想來(lái)的就來(lái)吧。你終于2出來(lái)了你。讓補(bǔ)充的同學(xué)說(shuō)完。1向大家問(wèn)句好吧，好嗎？謝謝你，這么寬容，讓我先說(shuō)。1太熱情了你，你好有經(jīng)驗(yàn)呀1誰(shuí)來(lái)反駁呀，開始照（咔嚓），多可愛(ài)呀。1同一個(gè)信息發(fā)出來(lái)，你讀懂了。大家都能欣賞別人。這位同學(xué)你有什么意見？我也有一個(gè)問(wèn)韙，你先問(wèn)吧，你要問(wèn)他們什么？雖然這個(gè)組沒(méi)有搭配全，但我們發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)挺亮的，雖沒(méi)有找全，沒(méi)有關(guān)系。我們老師即要孩子學(xué)好，當(dāng)然也得讓孩子玩好，注意學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，才能真正搞好教學(xué)聽了全國(guó)特級(jí)名師吳老師的課，讓我深深體會(huì)到教師的人格魅力是多么的重要。記得吳老師在上課開始時(shí)，為了拉近同學(xué)生的距離，還特意問(wèn)了同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你們是喜歡玩還是喜歡上課？吳老師本想同學(xué)們會(huì)回答“喜歡玩”，可以在玩中開始新課，可大部分同學(xué)回答“不喜歡玩”。課堂上，教師領(lǐng)著學(xué)生走，一步一個(gè)腳印，學(xué)生不會(huì)說(shuō)的，老師說(shuō)給你聽；學(xué)生不會(huì)做的，老師解釋給你聽，做給你看，跟著學(xué)??一遍不會(huì)再來(lái)一遍，直到你學(xué)會(huì)為止。然而，在實(shí)際上課的時(shí)候，卻只是把完成教學(xué)任務(wù)當(dāng)成了課堂教學(xué)的主要奮斗目標(biāo)，學(xué)生會(huì)做了，能做對(duì)了，就達(dá)到了自己的目的?？梢哉f(shuō)本次活動(dòng)我滿載而歸，感受他們團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神，學(xué)習(xí)他們勇于創(chuàng)新的魄力，讓我們也在探索中成為一名讀懂學(xué)生需求，走進(jìn)學(xué)生心中，做一名數(shù)學(xué)功底扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)精通，教學(xué)基本功嫻熟、深受學(xué)生喜愛(ài)的好教師而努力！第五篇：聽吳正憲老師課的感受聽吳正憲老師課的感受解放村小學(xué)邱素婷參加工作已經(jīng)有十幾年，數(shù)學(xué)的教學(xué)成績(jī)也可以說(shuō)是比上不足，比下有余。我們不僅要好學(xué)而且要善學(xué)，要適時(shí)地向文本學(xué)習(xí)，事本學(xué)習(xí)，人本學(xué)習(xí)。做一名數(shù)學(xué)功底扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)精通，教學(xué)基本功嫻熟、深受學(xué)生喜愛(ài)的數(shù)學(xué)教師。在家庭，我們要做一個(gè)給他人帶來(lái)幸福，富有責(zé)任感的家庭成員。從這次活動(dòng)中，不僅讓我們走進(jìn)了吳老師及她的團(tuán)隊(duì)，也給我們帶來(lái)了一些啟迪：一、摯愛(ài)兒童教育吳老師對(duì)教育的熱愛(ài)深深感染著我們，我們會(huì)以吳老師為榜樣，把對(duì)教育的熱愛(ài)融入到自己的心靈，堅(jiān)定自己的教育理想和追求，在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上快樂(lè)前行，享受教育帶給自己的幸福。我們一共聽了四節(jié)課，分別是吳正憲的《行走中