德育案例-教育是慢的藝術(文件)
【正文】 常處于以下幾種心理原因：對他人缺乏安全感和信任感?！傲_林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。給他們足夠的時間，空間。對行為好壞的判斷依據(jù)著重于主觀動機或意圖，而不只是后果。主張溫和而恰當?shù)膽土P，與特定行為相配合，要符合邏輯，對錯誤有補償作用。用我們的諄諄教誨去點化、去潤澤他們脆弱的斑跡。注：[1]五德：仁、義、智、勇、潔[2]八會：學會做人，從感恩開始；學會做事，從掃地開始；學會學習，從思考開始；學會健身，從做操開始；學會生存，從自理開始；學會交往，從微笑開始；學會文雅，從走路開始；學會自律，從守紀開始；?！蔽蚁?，萬事萬物都有其發(fā)生、發(fā)展的過程和規(guī)律，人也如此。三、點化潤澤生命事情發(fā)生后，我沒有責備，懲戒，而是循循善誘，引導他們怎樣解決問題。既考慮自己的利益，也考慮他人利益。著名瑞士心理學家讓?皮亞杰的道德認知指出，自律道德階段（10歲以后）的特點主要有：認識到規(guī)則具有相對性，是可以改變的。二、有足夠的耐心去等待。模仿家人的不良習慣。關鍵是讓他們明白，同學間和睦相處才是真道理，學會寬容。今天，我很高興看見你們能有這樣的進步，這是你們人生中的一個非常大的收獲。但是，孩子們，一句‘我不應該打人’就完了嗎？我覺得還差點什么？用什么來彌補我們因為這事兒給對方或者別人帶來
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