【正文】 寫平凡的事物來體現(xiàn)美的。（板書課題：搭石）二、初讀課文，初識(shí)搭石：請(qǐng)大家自由朗讀課文。這就是搭石。師：咱們一起來讀一讀這句話。師：你看，作者的描寫是多么細(xì)致！咱們一起來讀一讀，體會(huì)體會(huì)作者細(xì)致的描寫。接下來請(qǐng)大家自由朗讀第2—5自然段，想一想，圍繞著搭石曾經(jīng)發(fā)生過哪些小事，給每一件小事列一個(gè)小標(biāo)題。師（小結(jié)）：作者就是通過這樣一件件平常的小事，把“搭石”這道獨(dú)特、美麗的風(fēng)景寫具體的。）師：此刻，也許老人正急著去幼兒園接小孫孫回家，也許他正急著上菜市場買菜做飯，也許他急著給生病的小豬買藥。（無論、只要、一定、再、直到）師：用上這些詞語就連貫有序了，咱們一起再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)后續(xù)的學(xué)習(xí)。：過搭石以后，如果老人不感謝年輕人，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？（師生合作朗讀這一段）師：這兩個(gè)事例和剛才的事例在寫法上有什么相同之處？（具體的事例、動(dòng)作描寫，都用上了一些關(guān)聯(lián)詞語。第三組人物：推著自行車的小姑娘，扛著鋤頭的大哥哥。而后創(chuàng)設(shè)情境，在仿寫練筆中內(nèi)化寫法，升華情感。3．運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，揭示課題1．從課文情境入手，引出課題。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）1．一行人“走”石圖。（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走石圖”的美。（7）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)畫面的美。假如遇上年幼的孩子來走搭石，_____總是_______________________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。3．升華情感，又一次回扣 “搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（3）、體會(huì)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣與能力。并學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。出示圖片，引出搭石。模擬走搭石，體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”。我們?cè)賮碜x讀這句話，你從中體會(huì)到了什么？三、總結(jié)、升華延伸搭石僅僅是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎？（出示句子）請(qǐng)齊讀最后一段，讀后談?wù)勀銓?duì)這段的理解。美在身邊，美是汽車上給老人讓座。人們趕集就必須——脫鞋挽褲。會(huì)很辛苦。二、精講點(diǎn)撥隨文得法圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話展開教學(xué)，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。所以說：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。也有的學(xué)生可能會(huì)說就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序師：原來這樣的動(dòng)作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序這樣的反復(fù)朗讀，不僅讓學(xué)生聯(lián)想到當(dāng)時(shí)一行人走搭石的畫面，而且真切地體驗(yàn)到走搭石的“協(xié)調(diào)有序”。在學(xué)習(xí)兩個(gè)人走搭石這一環(huán)節(jié)時(shí)，我抓住“理所當(dāng)然”一詞，進(jìn)行教學(xué)。）因?yàn)椹ぉぃㄈ藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。通過這樣反復(fù)的理解，鄉(xiāng)親們的謙讓、尊老的傳統(tǒng)美德也會(huì)更深的印在學(xué)生的心中。假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。不知道學(xué)生能不能說出來，于是預(yù)設(shè)了一些：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。）這其實(shí)也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）因?yàn)檫@是——（理所當(dāng)然的事）。如：“綽”在字典中有三種意思，出示： 綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？學(xué)生通過聯(lián)系上下文很自然選擇“姿態(tài)柔美”。接著通過創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生合作朗讀，更進(jìn)一步來理解“協(xié)調(diào)有序”的含義。在“一行人走搭石”這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要抓住“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞展開教學(xué)。比如：讀完句子后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世界，我這樣提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想？老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個(gè)來回呢？你看到了一個(gè)怎樣的老人呢？相信經(jīng)過這樣的問答，學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深入，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度。所以有了搭石，人們過小溪就很方便了。一句話，人們來來往往都必須——脫鞋挽褲。第五篇：搭石教案第三課時(shí)《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)一、檢查預(yù)習(xí)以學(xué)定教單元導(dǎo)讀課上，我們已經(jīng)大概了解了課文內(nèi)容，誰能簡單說說這篇課文圍繞搭石寫了哪些方面的內(nèi)容？（什么是搭石，怎樣調(diào)整搭石，怎么走搭石），這節(jié)課我們隨作家劉章一起去感受他家鄉(xiāng)的搭石。再一次一起帶著美好的心靈讀這段話。將句子變成詩的語段，讀出韻律美。（2）、（出示句子）我們一起來讀讀這句話。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。（2）、通過對(duì)重點(diǎn)詞的理解，朗讀，想象畫面，表演等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美。板書設(shè)計(jì)： 搭 石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景走協(xié)調(diào)有序讓謙讓背??過敬老第四篇：搭石教案2《搭石》教案執(zhí)教者：劉杰教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：（1）、知道搭石是一種怎樣的橋，體會(huì)搭石和山村生活的自然和諧美?！睂懸痪湓?。五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：（1）指名讀。（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味。主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：（1）讀通句子，正音。2．默讀24自然段，尋找美麗風(fēng)景。師：看老師板課題？那老師就來檢查下預(yù)習(xí)結(jié)果吧！出示詞語：譴責(zé)懶惰俗語倆人人影綽綽協(xié)調(diào)有序伏下身子山洪暴發(fā)溪水猛漲平穩(wěn)平衡綰褲間隔二、整體感知，初識(shí)搭石：搭石給你留下了怎樣的印象？ 2．交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句?！康谌捍钍贪浮洞钍方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)本課生字，重點(diǎn)教寫 “暴”字。所以，作者這樣寫道：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。第一組人物：年輕的媽媽抱著娃娃、提著行李，背著籮筐的伯伯。讀寫結(jié)合師：下面請(qǐng)大家用剛才的方法自學(xué)課文第4自然段，完成表格。下面就請(qǐng)大家用這種方法自學(xué)課文第4自然段。師：此時(shí)此刻，你讀到了一個(gè)怎樣的老人？（心中有他人、無私奉獻(xiàn)、助人為樂、關(guān)心他人）