小班角色游戲案例分析(文件)
【正文】 的。四、幼兒園教育的特點要求教師必須具有教育的綜合能力，能夠靈活地運用各種教育手段和途徑來教育引導(dǎo)孩子。一會兒，他抱著寶寶走出了家里，邊走邊說“寶寶，爸爸帶你出去玩哦”。”“什么，你摔倒了！那可不得了，很痛吧？伍子涵還不趕快扶他到娃娃的床上躺一會兒。分析：在平時的自由活動和游戲中，經(jīng)常會出現(xiàn)以上這樣的事情。而這一次我嘗試以游戲的形式來處理，使孩子們始終處于游戲的情節(jié)中，自然而然地解決了矛盾。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受的到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。其效果強于以前多次的說教。在游戲中，當幼兒奔跑并撞倒了同伴后，我對幼兒進行了仔細地觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒緊張而后悔的表情，說明孩子已經(jīng)認識到自己的錯誤行為了，如果我再對他的行為加以批評的話，無疑會傷了孩子的自尊心，而且也達不到良好的教育效果。于是她掏出自己的小手帕，假裝用它為客人清洗；當小手帕使用完后，她還拿了個籃子充當水槽，洗干凈后再繼續(xù)使用，看到美容院由她來管理，我滿意的走向其他主題中。該幼兒在游戲時的自主性較強，當沒有毛巾時，能想出用手帕代替，使幼兒游戲進行下去，并豐富了游戲的情節(jié)。學(xué)習(xí)使用簡單禮貌用語招待小客人。三、活動過程：（一）分享經(jīng)驗交流游戲經(jīng)驗：玩娃娃家時你最喜歡當誰？都做些什么事情？（教師根據(jù)幼兒的回答，展示相應(yīng)的照片）交流生活發(fā)現(xiàn)：爸爸媽媽在家還會做哪些事情？（教師展示幼兒收集的照片）（二）提出問題，引出新的游戲內(nèi)容—小客人做客。幼兒相互自我介紹，明確游戲伙伴的身份。主人交流：你為客人做了哪些事情？客人評選文明家庭。②幼兒與教師交談，說出自己想?yún)⒓幽膫€活動角的活動，為什么？分配角色請幼兒自主選擇，并引導(dǎo)他們：①能大膽地講出自己想承擔的角色，并征得其他小朋友的同意?！庇變河螒颍處熝不刂笇?dǎo)，發(fā)展游戲情節(jié)①教師參加到游戲中去，觀察幼兒的表現(xiàn)，并對幼兒的思路加以引導(dǎo)。師：家里要買一些有營養(yǎng)的食物，煮給娃娃吃？生：我是媽媽，我要去買菜了。游戲評價引導(dǎo)幼兒自我評價、相互評價。二、游戲準備：娃娃家、理發(fā)店、醫(yī)院的玩具三、活動過程:提出問題：引起幼兒討論，激發(fā)幼兒游戲的愿望。評價：1）今天你玩得開心嗎？為什么？和誰做了哪些事？2）表揚在游戲中能堅守崗位的幼兒。在娃娃家你想當誰？在理發(fā)店你想當什么？在醫(yī)院你想當什么角色？提出要求：（1）做到“三輕”，愛惜玩具及材料。樹立游戲規(guī)則意識，遵守游戲規(guī)則，養(yǎng)成三輕的游戲常規(guī)。例如，超市的售貨員在接待顧客時，能熱情地同顧客打招呼，介紹貨物，推薦貨物。例如，做“給娃娃做飯的游戲”。例如：兩個幼兒都想當售貨員時可以這樣協(xié)商：“咱們分白班、夜班，我上夜班，我先回家做飯。能在角色游戲中運用語言協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系。重點指導(dǎo)：引導(dǎo)小主人主動、熱情的招待客人。（三）幼兒自由選擇角色，進入娃娃家游戲。二、活動準備：游戲區(qū)域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戲材料 新投放的材料：自制電話四部、小衣服。游戲中我發(fā)現(xiàn)除了豐富幼兒的生活經(jīng)驗外，可提供些半成品或是在游戲中可用來替代的材料、道具等，放在百寶箱中供幼兒自由選擇，同時對本班的多種玩具，也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，充當游戲中你所需要的物品，從而取而代之。”于是，渠霖向大一班的“醫(yī)生”借了一個口罩，繼續(xù)當起美容師。第四篇：大班角色游戲案例分析大班角色游戲案例分析觀察內(nèi)容：生活館里由美容院和理發(fā)廳組合而成，渠霖協(xié)商后選擇當一位美容師。幼兒園教育的特點要求教師必須具有教育的綜合能力，能夠靈活地運用各種教育手段和途徑來教育引導(dǎo)孩子。如果教師只是一味地說教，效果恐怕是小之甚微的。同時，也豐富了游戲情節(jié)。對于這樣的突發(fā)事件，老師們常常采用的方法往往就是千篇一律的說教，不停地教育孩子們在活動室不要奔跑，要注意安全。說完，要求伍子涵扶著宋涵宇慢慢地躺在了娃娃的床上
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