【正文】 人的心靈美。二．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文5自然段。2．學(xué)習(xí)第4自然段。3．學(xué)習(xí)第5自然段。五．小組交流。通過(guò)合作探究“跨越海峽的生命橋”的含義。看老師寫課題，字要寫得橫平豎直，端端正正。2．學(xué)生自學(xué)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。帶著自己的理解讀課文。①理解“同一時(shí)刻” “步履匆匆”②為什么李博士會(huì)步履匆匆？③有感情朗讀⑵此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。你又讀懂了什么？ 3．你能給這座生命橋取名嗎？說(shuō)明理由，教師巡視合理的名字寫在橋下。抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，通過(guò)品讀、批注、交流，感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。生2：也許他把眼睛哭腫了。二、默讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛(ài)”，思考：這個(gè)故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話表達(dá)。??師：課文中強(qiáng)烈的愛(ài)感動(dòng)了同學(xué)們，同學(xué)們也很真誠(chéng)地表達(dá)了自己的感受。會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課。4．質(zhì)疑（三）再讀課文，理清文章脈絡(luò)。1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰(shuí)？2．自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對(duì)新車的表現(xiàn)的句子和寫保羅由此產(chǎn)生的心理活動(dòng)的句子。1．指名讀，思考：他們?nèi)烁髯噪y忘的分別是什么？2．齊讀課文第三段。了解“杏林春滿”的成語(yǔ)故事和用法。第一課時(shí) 口語(yǔ)交際再現(xiàn)課文情境，模擬對(duì)話假如有一天，小錢跟那位臺(tái)灣青年相遇，他們會(huì)說(shuō)什么呢？假如你是卡羅納的同學(xué)，你想怎么安慰他？（方法同上）師小結(jié)：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會(huì)碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀！模擬生活情境，引導(dǎo)交際課前收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境，如：（情景1）：下午放學(xué)回家，我發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶出來(lái)，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。小結(jié)：平時(shí)我們肯定碰到過(guò)不少類似的事情，現(xiàn)在我們進(jìn)入“心靈溝通室”，也來(lái)講述發(fā)生在我們身邊的故事。在同學(xué)老師中自由選擇交談對(duì)象，向他（她）表示感謝或安慰，傾訴情感?！皠佟笔鞘裁匆馑?？“勝似親人”說(shuō)明了什么？合理想象，豐富畫面想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。指導(dǎo)寫細(xì)節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)“親”字。四人小組交流藏在心中的事，并談?wù)勛约旱母惺堋．是否能表達(dá)自己的感受，或?qū)@件事的看法。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。把習(xí)作讀給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)，再根據(jù)他們的意見(jiàn)修改。b．他們的讀書方法給我們什么啟發(fā)。c、班級(jí)交流。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！練讀名言。背誦名言。擴(kuò)充積累。a、從這個(gè)故事，你體會(huì)到什么？b．你知道哪些醫(yī)生稱得上“杏林春滿”？能說(shuō)說(shuō)他們的事跡嗎？（如：李時(shí)珍、林巧稚、抗擊“非典”的醫(yī)生??）激發(fā)動(dòng)機(jī)，練講故事?！靶恿执簼M”用來(lái)說(shuō)明什么？第四篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元備課四年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)計(jì)劃教材簡(jiǎn)析：愛(ài)是理解，是寬容，還是力量。能借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的美好品質(zhì)，體會(huì)愛(ài)的真諦。懂得關(guān)愛(ài)別人，互相幫助的思想品德。課時(shí)安排 古詩(shī)兩首 2課時(shí) 21 搭石 2課時(shí) 22 跨越海峽的生命橋 2課時(shí) 23 卡羅納 1課時(shí) 24 給予是快樂(lè)的 1課時(shí) 語(yǔ)文園地六 4課時(shí)古詩(shī)二首教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，整體把握。（了解這是一首送別詩(shī)。）引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。（拓展學(xué)生思維，體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫面。重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。自由賞讀。（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）五、階段總結(jié)，布置作業(yè)。板書設(shè)計(jì):黃鶴樓送孟浩然之廣陵煙花三月黃鶴樓_____廣陵李白 依依惜別 孟浩然第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：鞏固已認(rèn)識(shí)的5個(gè)生字，會(huì)寫的7個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。二、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)悟詩(shī)。（創(chuàng)造美、表達(dá)美是審美教育的最終目的。交流課下收集到的送別詩(shī)。搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作，朗讀、欣賞、摘抄。板書設(shè)計(jì)送元二使安西祝福關(guān)切期盼王維——————元二依依惜別2搭石教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。自主學(xué)習(xí)生字詞。3．重點(diǎn)指導(dǎo)。5．教師根據(jù)學(xué)生寫字時(shí)出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)三．學(xué)習(xí)第二自然段。（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想？表情、動(dòng)作又會(huì)怎么樣？（2）在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做？（3）滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？4．學(xué)生交流各自想象的畫面，體會(huì)老人的心靈美。2．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。（1）指名學(xué)生讀第三自然段。（2）思考：作者寫了哪兩個(gè)事例？（3）指導(dǎo)回答。三．指導(dǎo)朗讀全文。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。（板書課題）齊讀課題質(zhì)疑。小組內(nèi)檢查生字掌握情況。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)合作探究“跨越海峽的生命橋”的含義。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了哪些內(nèi)容？（學(xué)生交流）二、創(chuàng)設(shè)情境，走入教學(xué)18歲的小錢因?yàn)榛剂税籽《鴴暝谒劳鼍€上，年輕的生命危在旦夕，尋找適合移植的骨髓刻不容緩??！然而，不幸的小錢又是幸運(yùn)的，這其中的故事怎能不令我們感動(dòng)呢？三、深入文本，深刻體會(huì)學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊找出令你感動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。2．自己獨(dú)立完成后小組合作交流 3全班交流 預(yù)設(shè)重點(diǎn)句（1）在同一時(shí)刻，海峽彼岸的臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。教學(xué)過(guò)程一、交流資料，回顧課文內(nèi)容。再次快速瀏覽課文，想想課文主要寫了什么事？三、布置分層作業(yè)：搜集有關(guān)臺(tái)灣、白血病、骨髓移植等方面的資料。請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)感受一下，好嗎？二、初讀課文，學(xué)會(huì)生字1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不明白的地方做上標(biāo)記，多讀幾遍。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們?cè)谏钪性?jīng)見(jiàn)到過(guò)哪些橋？（自由發(fā)言）你們見(jiàn)到過(guò)生命橋嗎？今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)生命橋的文章。2．通過(guò)合作探究“跨越海峽的生命橋”的含義。五．小組交流。3．學(xué)習(xí)第5自然段。2．學(xué)習(xí)第4自然段。二．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文5自然段。四．小結(jié)。2．你覺(jué)得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意了才肯離去”行動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。4．要求寫的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫，比較。（1）每個(gè)小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。二．學(xué)生自讀課文。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)。除了送別詩(shī)，你還了解什么類別的詩(shī)？（如：思鄉(xiāng)詩(shī)，邊塞詩(shī)，詠春詩(shī)等等，引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)留意詩(shī)歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。）指導(dǎo)朗讀全詩(shī)，并熟讀成誦。（愿意繪畫的組一個(gè)組，愿意表演的組一個(gè)組，愿意編成故事的組一個(gè)組，愿意理解誦讀的組一個(gè)組??合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)?；仡櫟谝皇自?shī)內(nèi)容，并背誦。理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚意。談話激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類詩(shī)的興趣。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書。）師生配樂(lè)互讀，有感情地背讀。）板書：心隨送（4）師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。（引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。（二）理解第三、四句詩(shī)。）圖文對(duì)照，理解“西辭”。三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境?；仡櫼郧皩W(xué)詩(shī)句的方法。了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：搜集相關(guān)資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文內(nèi)容。重點(diǎn)、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)本單元的生字、會(huì)寫本單元的生字。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的方法?！墩Z(yǔ)文園地六》有五項(xiàng)內(nèi)容，包括口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、成語(yǔ)故事。課后延伸，積累成語(yǔ)。成語(yǔ)故事（杏林春滿）了解內(nèi)容，明白含義a、學(xué)生自由讀“杏林春滿”，了解故事主要內(nèi)容。a．嘗試運(yùn)用：老師描述情景，讓學(xué)生選用這些名言加以運(yùn)用。b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。日積月累激情導(dǎo)人。a、在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中，你也可能有過(guò)類似的體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)，或還有其他理解詞語(yǔ)的方法，請(qǐng)你回憶一下，舉個(gè)例子與同學(xué)交流交流。看看他們有什么發(fā)現(xiàn)。冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。如：（片段）：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。評(píng)議要點(diǎn)：a．是否把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚?，F(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)該片段：可選擇學(xué)生寫的幾個(gè)片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可用老師寫的“下水文”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（木盆子、臉盆、衣服、被單）引導(dǎo)進(jìn)一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物？老奶奶的親人呢？小姑娘平時(shí)是怎么做的？想象畫面上的人物會(huì)講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來(lái)。讓我們學(xué)會(huì)感謝，感謝我們的親人，感謝關(guān)心、幫助過(guò)我們的人；讓我們學(xué)會(huì)關(guān)心，多一些安慰和奉獻(xiàn)。四人小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。這時(shí)，爸爸頂著風(fēng)，冒著雨為我送來(lái)了雨傘和外套??四人小組合作：兩個(gè)同學(xué)配合選擇其中一個(gè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際，另外兩個(gè)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)議。課前準(zhǔn)備收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境。板書設(shè)計(jì)：給予是快樂(lè)的保羅（誤解）懂得 小男孩有哥哥當(dāng)哥哥炫耀承諾語(yǔ)文園地六學(xué)習(xí)目標(biāo)感受人間真情，倡導(dǎo)樂(lè)于助人的社會(huì)風(fēng)尚；通過(guò)模擬生活場(chǎng)景，分角色對(duì)話，提高口語(yǔ)交際能力。1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？2．小男孩到家做了些什么呢？畫出小男孩的動(dòng)作3．小男孩對(duì)弟弟的話又要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？4．練讀，指名讀。3．以兩次驚訝為線索，給文章分段。1．自學(xué)課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。2．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。生3：我想說(shuō)，卡羅納是不幸的，他失去了親愛(ài)的母親，但是他又是幸運(yùn)的，他有愛(ài)他的老師和同學(xué)，以及周圍的人。師：這個(gè)可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來(lái)到了學(xué)校上課，等待他的是什么呢？老師和同學(xué)們是怎樣對(duì)待他的呢？ ［評(píng)析］熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：（深情地）：同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶；世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？同學(xué)們，母親，是給我們最溫暖呵護(hù)的人，母親，一個(gè)最溫暖的名字。那血脈親情如同生命的火種，必將一代一代傳下去。①齊讀，你讀懂了什么？②理解“沉著”③面對(duì)“突如其來(lái)的地震，為什么李博士仍沉著地站著，青年還靜靜地躺著？他們可能會(huì)遇到怎樣的危險(xiǎn)？④指導(dǎo)有感情地朗讀⑤小結(jié)：李博士和青年急小錢所急，想小錢所想，把自己的生命置之度外，他們的精神多么難能可貴啊！三、升華情感，體會(huì)“生命橋“的含義1．導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)過(guò)李博士不分晝夜的奮戰(zhàn)，由于臺(tái)灣青年那血濃于水的無(wú)私奉獻(xiàn)，小錢得救了。不動(dòng)筆墨不讀書，用——將它們畫出來(lái)。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀生字？出示：凋零 綻放 輾轉(zhuǎn) 步履匆匆 突如其來(lái) 海峽彼岸 空曠 暫停 身軀 白血病 同胞 血脈親情 空曠交流不明白的詞語(yǔ)或句子，并對(duì)難以讀通的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。讀了課題，你有什么問(wèn)題？導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡：這是一個(gè)真實(shí)的故事，讀了這個(gè)故事，老師心中感慨萬(wàn)千。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。三．指導(dǎo)朗讀全文。（2）思考：作者寫了哪兩個(gè)事例？（3）指導(dǎo)回答。（1）指名學(xué)生讀第三自然段。四．小結(jié)。2．你覺(jué)得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意了才肯離去”行動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。4．要求寫的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫，比較。（1）每個(gè)小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。二．學(xué)生自讀課文。3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)