【正文】 學生回顧課本中學過的各類文章標題并思考其作用?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》則以格言作為標題，形象地揭示了文章的主旨。③充當“文眼”，揭示文章中心，突出文章主旨。①兩者的比較。而教材編者將原題改成《羚羊木雕》，既解決了這個說不清的問題，又“以物作標題”明示了故事的線索。（4）指導學生根據(jù)下述材料擬標題。──《青年文摘》參考標題：窗五、《羚羊木雕》活動總結(jié)標題是文章的眼睛，一個好的標題應(yīng)該既能準確達意又能力求傳神、吸引讀者。【教學重、難點】１、分角色朗讀，把握人物個性化語言。２、多媒體輔助教學。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。（多媒體展示課題）二、檢查預習情況（這篇文章你們看過嗎？）１、生字、詞的讀音：怦怦（pēng）樹杈（ch224。n）顫抖（ch224。三、問題探究語言顯示人物性格，請同學們自由讀，選自己最喜歡的方式讀，讀出人物的個性。）小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。根據(jù)課文內(nèi)容，“我”的年齡應(yīng)該是在１６歲以下，因此“我”的行為應(yīng)該得到法定監(jiān)護人（即家長）的同意。周末回家與父母分享這個故事，并交流一下看法。友情是用金錢換不來的）沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎？（搖頭）的確?！彼雇胸愓f：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。二、教學新課（一）、明確教學目標及重點（略）（二）、整體感知讓學生根據(jù)自讀提示初讀課文指導分角色朗讀課文⑴教師講解分角色朗讀的要求：Ａ、對課文熟練B、體會人物的性格特點Ｃ、處理好語氣、音調(diào)的輕重強弱⑵學生自己試著自讀有關(guān)的對話，琢磨技巧的處理。）三、再讀課文理解文章的思想傾向，點撥關(guān)鍵處。我本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當然可以作主。一處是女兒說明萬芳是我最好的朋友，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預期的“堅定”，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。在父母一邊，是突然問目光緊緊盯著十分嚴厲堅定的說帶著一種不可抗拒的力量。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。為甚么呢？因為又心痛褲子，回家挨說。第三部分為什么寫奶奶呢？明確：奶奶直到我淌眼淚，才憋不住突然說：算了，這樣多不好。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難。我覺得我是世界上最傷心的人？因為我對朋友反悔了。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情？怎樣預防這類事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。我的父母可以向萬芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小便宜的人，不會同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫萬芳媽媽不要責備孩子。難點：點撥學生找到思考問題的切入點。另外，父母也不靠木雕維持生計，木雕只是一件貴重的擺設(shè)，把木雕送出去后，“我”不會傾家蕩產(chǎn)，父母也絕無沿路乞討的危險，不存在部分同學所說的“孩子把存折送給朋友，難道也不能要回來嗎？”這樣的情況。連命都可以送，還有什么不能送？物質(zhì)金錢的貴重只是相對而言，給災(zāi)區(qū)捐款時，下崗職工的500元錢比起資本家的500萬元哪個更貴重？牛群簽訂協(xié)議把他終老到死的畢生所得全部捐獻，在他眼中什么才“值錢”？即便從功利的角度講，在沙漠，在雪地，當人人自危時，朋友的一杯水或一件衣服抵得上黃金萬兩！四、父母糊涂。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一方面，在成人的世界里，卻是重財輕義。二、指導朗讀、提高朗讀能力。教學難點：理解課文中心意思。dǎi逮著玩：捕捉。zh224。二、范讀課文，要求了解課文內(nèi)容。分四名學生輪讀，要求注意不同人物的語氣。最后，當我以為“她不會再跟我好了”，無精打采地往回走時，萬芳卻喊著追了上來，“把小刀塞到我的手里說：‘你拿著，咱倆還是好朋友……’”短短一句話，說明她不僅很快地理解了“我”的處境，而且用行動來表示對友誼的真誠，反映出了她崇高的境界。這些動作神態(tài)，恰如其分地寫出了“我”無奈而傷心的心情。五、分角色朗讀六、問題討論1．爸爸把貴重的羚羊送給了“我”，“我”把羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎？為什么？2．爸爸媽媽執(zhí)意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說“算了吧，這樣多不好”，你同意誰的觀點，為什么？3．“我對朋友后悔了”“可是，這能全怪我嗎？”你怎樣理解這兩句話的含義？七、語言訓練復述課文。友情是用金錢換不來的）沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。（幻燈展示）張之路，1945年生，山東諸城人。1977年開始發(fā)表作品。進而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品。(3)形影不離：成語。(5)寒顫(zh224。(7)光彩：原指顏色和光澤，也用來比喻光榮。n)；用手握住。本文圍繞“羚羊木雕”展開故事，故事情節(jié)依矛盾的沖突，由發(fā)生、起因、高潮和結(jié)局組成。，進一步理解分析，挖掘文章的中心。我主要從下面的六個流程來進行闡述。1”教學模式。首先，“自主學習”是課堂教學的基礎(chǔ)，主要包括“引入定向、自學指導、自主學習”三個步驟；“交流展示”是課堂教學的核心，主要包括“合作交流、疑難生成、展示點撥”三個步驟；“反饋提升”是課堂教學的保證。為了全面落實新課改理念，我們總結(jié)出了課改課堂的十大特征，即： 、高效率、大容量為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，我們針對課堂的三個環(huán)節(jié)，規(guī)范了學生課堂行為的15個標準。我們現(xiàn)在的“3我校全體師生也是通過這樣的方式打造一種以課改理念為指導，以學生為主體，教師為主導，以小組活動和課堂展示為載體的新型課堂。本單元的教學重點：要在整體感悟課文的基礎(chǔ)上，注意語言的積累，寫法的借鑒，學習朗讀和圈點勾畫的學習方法。本篇課文向我們展示了兩種內(nèi)心世界。）但是，本文的人物爭論性很大。更有人把定位為父愛和母愛。所以，本節(jié)課的學習目標，我定位為：說教材——說目標掌握圈點勾畫等讀書方法。同時，初一新生的課堂狀態(tài)還需指導，搶答有序，動靜結(jié)合，學會傾聽，認真專注。巴特勒為了讓學生勇于表達自己獨特的體會和感受，為了引導學生真正地走進文本，我以整體理解帶動逐段分析，用創(chuàng)新設(shè)計引領(lǐng)思維提升。全班展示交流。老師要引導學生談感悟，如一個學生談到父母追查木雕下落時母親的表現(xiàn)，就引導其他學生把這部分談完，“你從媽媽的語言、動作、神態(tài)、心理描寫中還讀出了什么？”以此類推，集中展示“我與萬芳的友誼”“要回木雕時的情景”這幾部分內(nèi)容。接下來是辯論賽，因初一學生年齡還小，所以，我給出了辯論提示。有時候，對某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。為此，我設(shè)計了這樣一個板書：【說板書】【說評價】激勵是精神的清新氧氣。在以小組為單位的學習形式下，評論到“組”，而不是“個人”。）對學生的學習狀態(tài)進行評價。）【說得失】本節(jié)課采用自主、合作、探究的學習方式，對學生進行恰當?shù)脑u價和真誠的鼓勵，調(diào)動了學生學習的積極性，創(chuàng)設(shè)了一個民主、平等的學習氛圍，把學習的主動權(quán)放給了學生，課堂氣氛比較活躍。最后以兩句名言結(jié)束我的說課：教育不是往桶里硬塞內(nèi)容，而是點燃思想的火種。——卡爾學會與他人、父母溝通。教師：查閱指導朗讀的資料，教師參與分角色朗讀。如果說一個人的歷。【教學課時】1課時。【教學準備】學生：課前請同學們在練筆里寫寫自己進入中學后在家庭中的變化，準備在班里交流。能力目標：聯(lián)系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。巴特勒“暢談自己的讀書感悟”，“分角色朗讀本”，“辯論賽”，“作業(yè)小練筆”，讓學生我口表我心，是心靈的碰撞，是情感的交流。）課堂的結(jié)尾，總結(jié)性評價。）在每一環(huán)節(jié)，對學生的學習內(nèi)容、學生的感悟進行評價。M最后落實到寫上，自此完成了語文教學的讀一讀，思一思，議一議，寫一寫，完成了聽說讀寫的訓練，實現(xiàn)了以整體理解代替逐段分析，用創(chuàng)新設(shè)計引領(lǐng)思維提升的設(shè)計理念。課堂的結(jié)束，我給學生布置了這樣一個作業(yè)：作業(yè)——小練筆（這也是對課堂內(nèi)容的拓展延伸）。這個過程是學生真正走進文本的過程，又把書讀厚了，也就是讀進去了，讀進去還要讀出來，讀出自己的體驗。如果老師引導不好，那課文就會被肢解得支離破碎。整體感知課文后，學生已經(jīng)基本讀懂了課文內(nèi)容，也就是把書讀薄了，我們還要把書讀厚，讀出自己獨特的體會和感受，所以，精度課文時我設(shè)計了一個這樣的問題?！菊f設(shè)計】沉默并不總是睿智……睿智是金，而沉默不見得是金。組織學生辯論，引導學生多角度的分析問題，學會處理家庭生活中的矛盾；并學會和家長溝通。在生活中，要學會溝通，學會理解他人，擁有寬容之心，這樣才會有和諧的生活。有的人認為，這篇課文的思想傾向很明顯，是父母重財輕義，批判的鋒芒直指父母等老一代人。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛子女，但有時卻忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。我說課的題目為以學為主，實現(xiàn)平等對話創(chuàng)新設(shè)計，打造快樂課堂【說教材】說教材——說單元從單元編排來看，本課是人教版語文七年級第五單元第二課，本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等。1”課堂已經(jīng)發(fā)展到突破模式的階段，已經(jīng)成為獨具特色的靈活課堂。為了落實課堂的高效和減負，我校還實施了“三策略一轉(zhuǎn)型”即：訓練前置、學案作業(yè)一體化、三色學案、作業(yè)轉(zhuǎn)型。兩種學習方式指的是“自主探究、合作交流”兩種學習方式，這兩種學習方式主要是針對于學生的“學”而言的，細說有自主學、結(jié)對學、小組學、交流學、指導學、合作學等等，最終達到學生的快樂學、高效學的目的。簡稱為三環(huán)節(jié)兩方式一目的?！菊f模式】我們xx實驗初級中學的課堂模式是“3六、板書設(shè)計父母逼我要回木雕 我送木雕不想要回木雕貴重 我們倆是好朋友成人世界 少年世界重 重財 情輕 重義 義語文《羚羊木雕》教案12尊敬的各位領(lǐng)導，各位同仁：大家好！我是山東xx實驗初級中學的語文教師，趙xx。發(fā)生 查問木雕 倒敘 1 —16起因 贈送木雕 插敘 17—23高潮 逼取木雕 順敘 2435結(jié)局 傷心難過 順敘 3638？6個人？，體會人物的性格特點，研究文章的主題。本文說的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。(8)逮(dǎi)：捉，捕。[注意]也作“寒戰(zhàn)”。(4)挽回：扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。(1)犄角(jī)：物體兩個邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個邊沿相接的地方。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽名冊。曾任中學教師多年。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。預習：1．你讀過朱自清的文章嗎？知到哪些？2．從預習提示第2段，你能了解哪些內(nèi)容？語文《羚羊木雕》教案11知識目標： 讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向能力目標： 學會從文中的語句分析人物形象情感態(tài)度與價值觀：學會正確看待友誼與禮物的關(guān)系教學重點： 學會從文中的語句分析人物形象教學難點： 讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向教學和學習方法：探究、討論教學過程：第一課時一、導入：同學們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。使“我”變成“世界上最傷心的人”；有的人說，這文章主要寫“我”和萬芳倆深厚而牢固的友情。在對媽媽的查問，開始時想瞞，后來不得不說出實情，當爸爸媽媽都要“我”去取回羚羊時，起先想頂一下，后來又不得不違心地去取回木雕。四、討論課文的中心意思，啟發(fā)提問：1．課文中寫了哪些人？給你印象最深的最誰？為什么？媽媽——嚴厲爸爸——沉著奶奶——慈愛萬芳媽媽——直爽萬芳的風貌，主要是通過換破褲子的情節(jié)表現(xiàn)出來的，這一部分她講了一三句話（找出來），這些語言、動作和神態(tài)說明了什么？（“多么仗義”，“一些也不自私”。通過討論，全文可以分為四部分：（一）查問木雕（二）贈送木雕（三）取回木雕（四）永遠友好。（ch224。i）捕：捉拿（罪犯）ch224。教具：小黑板教時：1教時教學過程一、正音釋義（出示小黑板）jī犄角：文中不是指牛羊等獸類的角，而指桌子的一角。教學重點：1．理解課文的結(jié)構(gòu)和中心意思。六、當堂作業(yè)：現(xiàn)實生活中，如果父母和“我”的父母一樣，該怎么辦？七、總結(jié)：這堂課與其說是老師教的，不如說是你們自己完成的。父母逼“我”要回木雕，“我”在行動上屈服，思想上卻不服。身教勝于言教，長此以往，潛移默化，也許就給我的人生領(lǐng)錯了方向！“我”也極有可能成為《風箏》中那個麻木的“弟弟”！五、課文展示了兩種生活、兩種內(nèi)心世界。[如果東西僅僅放在家里的桌子上，而“我”卻無力支配它，那還叫我的東西嗎？豈不是“掛羊頭賣狗肉”！]二、禮物該不該送？[有同學提出：怎么能把父母送給自己的禮物隨便轉(zhuǎn)送給別人呢？這不是顯得對父母不尊重嗎？還有同學提出：送如此貴重的禮物，會使“我”和萬芳之間的友誼變得俗氣，金錢化了！]討論明確：首先，“我”不是隨便送禮，送的對象是“我”的好朋友，這個好朋友曾經(jīng)為“我”做出過“犧牲”！“我”把木雕送給好朋友，并不意味著“我”不珍惜父母的饋贈，所謂“借花獻佛”，難道送給好朋友的東西應(yīng)該是不好的嗎？其次，“我”送萬芳木雕，并不是因為木雕價值貴重，而是因為萬芳“特別喜歡”（萬芳“特別喜歡”，不是因為木雕的價錢，而是因為木雕造型美觀）！所以“我”和萬芳互換禮物，不會導致友情深淺以金錢來衡量的后果。教學過程及內(nèi)容：提問：在這場矛盾中，誰是誰非？[對于父母的做法，16名學生贊同，25名學生反對]學生書面準備陳訴理由，教師巡視課堂討論：（學生各抒己見，教師適時點撥）一、禮物送出去后能不能再拿回來？討論明確：除非特殊情況，不能拿回！因為有悖誠信[言而無信，失信于人]