體積與容積(教案)（doc）(文件)
【正文】 積與容積的概念。②大小不同，對于一個容器來說，體積大于容積。()，油箱里裝滿汽油，汽油的體積就是油箱的容積。（內(nèi)部）。板書設(shè)計體積與容積 占空間物體所占空間的大小，叫作物體的體積。（）,水的體積就是游泳池的容積。(3)梳理總結(jié)。你們還知道哪些容器？哪些容器容納的東西多，哪些容器容納的東西少？(學生列舉生活中的容器，簡述其容納物體的多少)(2)比較容器所能容納物體的多少。2．探究容積的意義。(4)討論實驗結(jié)果。(板書課題)二、實驗探究，獲取新知 1．實驗觀察，建立體積的概念。教學過程一、情境導入，激發(fā)興趣 1．創(chuàng)設(shè)情境。能夠根據(jù)生活中的常識和已有的經(jīng)驗，探究并掌握求不規(guī)則物體的體積的能力，具有解決物體體積和容積問題的正確方法和思路。教學反思：在教學本課時，我先讓學生聽故事，激發(fā)學生興趣，讓學生想象放進石頭后水面升高這個現(xiàn)象，得到占有空間這一說法。五、小結(jié)本節(jié)課學習了什么？你所學印象最深的是什么?六、鞏固練習一團橡皮泥，小明第一次把它捏成長方體，第二次把它捏成球，捏成的兩個物體哪個體積大？為什么？用12個大小相同的小正方體，分別按下面的要求搭一搭。揭示容積的概念。三、動手實驗，理解容積的含義提出問題。在教室里找一找、比一比，那些物體占的空間大？那些物體占的空間小？（2）交流。（1）烏鴉為什么能喝到水了?（2）瓶子里的水面為什么升高了？（3）烏鴉為什么要放許多小石子？獨立思考，分析問題。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣談話。情感目標：增強合作精神和喜愛數(shù)學的情感。接著，教材又提出“哪個杯子裝水多”的問題，引導學生設(shè)計實驗來解決。然后，教材采用直觀實驗的方法，引導學生解決“土豆和紅薯哪一個大” 的問題。在解決問題的過程中，使學生感受容器容納物體的體積的大小，再揭示容器的概念學習內(nèi)容比較貼近學生的生活，再輔以直觀教學的方法，學生學習起來會比較輕松。用兩個相同的量杯到入相同的水，再放入土豆和紅薯，讓學生觀察水面的變化情況。)T:現(xiàn)在大家回憶一下，這節(jié)課中我們都學習了哪些內(nèi)容？ 什么是物體的體積？什么是物體的容積？第四篇：《體積與容積》（推薦）教學內(nèi)容:體積與容積上肥地中心小學：安靜北師大版五年級下冊第四單元體積與容積(教材4142頁)教案背景：體積與容積的學習是在學生認識了長方體和正方體的特點以及長方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進行的。① 表面積②體積③ 容積（4）求一個長方體木塊占空間的大小，是求長方體的（）。，物體都有體積，只有容器才有容積。T：假設(shè)現(xiàn)在有兩個足夠大的燒杯，燒杯中有等量的水，將土豆和紅薯放進去，之后出現(xiàn)了如下情形（燒杯中水面都上升了）通過這兩個圖，大家能得出什么結(jié)論？ S：土豆占的空間大，體積大紅薯占的空間比土豆小，說明它的體積也比土豆小 T：通過上述實驗，我們知道物體的體積有大有小 現(xiàn)在這里有四枚硬幣把它們變換一下形狀，變成了這樣 大家想想，這四枚硬幣的體積變了嗎 S：沒有T：我們得出結(jié)論:同一物體，形狀改變了，但是體積不變T：我們知道，水杯能盛水，粉筆盒能裝粉筆，它們都能裝一定的東西，那么我們就把像這樣能容納其他物體的物體，成為容器（板書：容器：能容納其他物體的物體，我們稱之為容器）你還能舉出哪些容器？ S：（集裝箱，電冰箱，手提箱）T:大家看這樣兩個容器想想，哪個容器裝的水多，誰能想出一個辦法解決這個問題（找兩瓶相同多的水，分別倒入兩個杯子中將其裝滿，之后在比較兩瓶中剩下的誰的多少，就可以得出結(jié)論了，瓶中剩的水越多，它對應(yīng)的水杯裝的水越少）T：通過剛剛的實驗，我們知道容器所能容納物體的體積有多有少 于是，我們把容器所能容納物體的體積叫做容器的容積板書：容器的容積：我們把容器所能容納物體的體積叫做容器的容積 T：這里有一個水杯老師現(xiàn)在向其中倒半杯水，大家想，這時候所裝的水量是不是容器
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