【正文】 生創(chuàng)新能力。三、學(xué)生答題情況。五題趣味語文，失分較多。靈活性較小的基礎(chǔ)知識題，學(xué)生掌握得較好，各題得分率平均可達(dá)９5%.對于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。第八題“閱讀”部分：第3小題在文中找出下列詞語的近義詞。平時不僅讓學(xué)生了解修辭方法而且還應(yīng)該讓學(xué)生了解說明方法。從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題?？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。（2）綜合能力薄弱。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，對學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。二、答題情況及典型錯例分析（一）%，失分主要表現(xiàn)在：根據(jù)音節(jié)寫出相應(yīng)的詞語。學(xué)生對這些要求認(rèn)會的字記憶模糊，再加上受陽泉地域方言的影響，教師也疏于對這些認(rèn)知生字的檢查，所以學(xué)生掌握不牢固。第③小題照樣寫出成語的主要人物。這與教師教學(xué)的引申度有較大關(guān)系，教學(xué)不能只滿足于教課本?！薄皵U(kuò)展閱讀面。學(xué)生對生字的記憶不牢，造成在運(yùn)用時張冠李戴，錯別字較多。新課標(biāo)對五六年級的口語交際提出的要求是：與人交流能尊重和理解對方。從學(xué)生的答卷看，學(xué)生基本做到了這幾點(diǎn)?！北敬卧囶}中要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解的詞語分別是“飛揚(yáng)跋扈”和“脫穎而出”。當(dāng)然，還有許多學(xué)生對這些詞語的理解不準(zhǔn)確，比如“飛揚(yáng)跋扈”（有權(quán)利、有勢力）“脫穎而出”（通過自己的努力，終于比以前更好了）等。學(xué)生的回答很不盡如人意。比如學(xué)生回答（因?yàn)樗粍e人說成了小賊。一些學(xué)生雖然對的字?jǐn)?shù)相同，但是詞性不相對，詞語運(yùn)用還缺乏推敲。本次習(xí)作要求學(xué)生以“我的夢想”為題，寫一篇作文，并提示學(xué)生可以寫一寫為什么會產(chǎn)生這個夢想，準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)夢想?？梢娊處熎綍r的訓(xùn)練還是很有針對性，輔導(dǎo)的很到位。(1)作文層次不清，語言顛三倒四。(3)有的學(xué)生沒分開段，本次習(xí)作其實(shí)分四個自然段最好，但個別學(xué)生兩段就寫完了，文章結(jié)構(gòu)安排不夠合理，條理不清晰。與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距，有待加強(qiáng)和提高。要學(xué)好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。提高閱讀能力，引導(dǎo)個性閱讀。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗(yàn)和感受。平時教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，積累素材的習(xí)慣，為習(xí)作準(zhǔn)備充足的材料；注重從語言積累和語言訓(xùn)練兩方面入手培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；適當(dāng)教給學(xué)生習(xí)作方法習(xí)作技巧，包括審題、立意、選材、過度結(jié)尾、謀篇布局等方面；將習(xí)作與閱讀，習(xí)作與生活聯(lián)系起來，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，注重生活作文，提高學(xué)生習(xí)作水平。因此，在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。所以在平時的教學(xué)中要多給學(xué)生朗讀和思考的時間。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對詞語的掌握|。四、今后教學(xué)的建議重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)。，字跡潦草，錯別字多。(2)有的學(xué)生沒有首尾呼應(yīng)，開頭很精彩，但結(jié)尾沒收回來。，語言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力，很多學(xué)生能夠完整地敘述整件事情，但平時缺少積累，語言平淡，缺乏優(yōu)美詞句，諸如比喻、擬人、排比等修辭的應(yīng)用，為了湊字?jǐn)?shù)，內(nèi)容凌亂，到處拼湊，自然得不上高分。大部分學(xué)生能做到文章前后呼應(yīng)，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。還有下聯(lián)是（堅持不懈會成功），字?jǐn)?shù)雖然相同，但是不符合對聯(lián)的要求。）失分最多的當(dāng)屬最后一題“熟讀短文，完成對聯(lián)。從中也看出教師平時有針對性的閱讀理解和分析概括能力的訓(xùn)練還有待加強(qiáng)。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵。從學(xué)生的答題情況看，孩子們能結(jié)合上下文的語境來理解這倆詞語，但是，表達(dá)出來的解釋卻和標(biāo)準(zhǔn)答案是有一定差距的。（三）閱讀展示部分，得分率僅為51%。能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。比如《水滸傳》作者施耐庵，寫成了：施耐奄；還有按原文填空中的“花團(tuán)錦簇”，寫成“緊”或“景”等。根據(jù)學(xué)過的內(nèi)容填空從學(xué)生的答題情況看，學(xué)生的背誦積累還是不錯的，能將所學(xué)知識恰當(dāng)?shù)靥顚懺陬}目空白處，但是失分的原因卻是因?yàn)闀鴮懖灰?guī)范，或者是會背誦不會書寫。原因是不少學(xué)生將“廉”寫成“兼”或?qū)V字頭寫成了病字頭，還有一些學(xué)生將廉頗和藺相如都填了上去，導(dǎo)致失分?！熬瞎M瘁”出現(xiàn)在語文課本的“日積月累”當(dāng)中，學(xué)生理解了它的意思，并知道如何運(yùn)用，但是不知它的出處。n）氣氛（fēng）按要求寫成語此題出錯率較低，個別學(xué)生雖然能照樣子寫，但寫的不是成語，比如：任勞任怨（又大又紅）（做牛做馬）；有的學(xué)生寫表示“看”的成語時，寫的是原題出現(xiàn)過的成語，造成失分。n ǎo 寫成了（苗條），或?qū)ⅰ懊蕖睂懗伞熬d”；還有學(xué)生書寫不夠規(guī)范，將“侮辱”的“辱”寫成了半包圍結(jié)構(gòu)等。教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。（3）邏輯思維能力欠佳。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、近義詞反義詞、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時積累詞語的能力。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速提高。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。第七題作文部分，讓學(xué)生寫讀書的體會。對于靈活性強(qiáng)，學(xué)生回答更差。靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差。讀讀想想，能力較強(qiáng)。通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識的情況大致可分為三個層次：掌握較好的是基礎(chǔ)樂園：巧加偏旁，構(gòu)字組詞，輕松選擇、判斷，及改寫句子。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題）。通觀五年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細(xì)節(jié)描寫具體生動的句子；運(yùn)用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。學(xué)語文，最頭痛的就是寫作文，學(xué)生習(xí)作時常常覺得無事可寫