【正文】 水精妙無比，讓我們流連忘返，其實在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。山隨平野盡，江入大荒流。八、課堂小結(jié) ： 讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅辭采雋永、音節(jié)和諧，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅名畫，因為它不僅景物鮮明，更有明朗灑脫的畫意。沈約見其文，倍加稱賞。吳均通史學。武帝下令焚之，并免其職。為文清拔，工于寫景，尤以小品書札見長，詩亦清新，多為反映社會現(xiàn)實之作，為時人仿效，號稱“吳均體”。吳均詩文著作較多，惜多散佚。三、內(nèi)容結(jié)構(gòu)《與朱元思書》本文山光水色總體特征的句子是：奇山異水，天下獨絕。這段只用了三句十四字，或是正面描繪，或側(cè)面烘托，或設喻作譬，就把變幻多姿的景象展現(xiàn)出來。從流飄蕩，任意東西。急湍甚箭，猛浪若奔。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。：（乘船）隨著江水飄蕩。：表示約數(shù)。：這里形容樹密而綠，讓人心生寒意。邈，遠。：沖擊，撞擊。：長久不斷地叫。大雅：指平息名利之心。：橫斜的樹枝。（我乘著船）隨著江流漂蕩，隨意的向東或向西漂流。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。像兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來。表達了作者鄙棄名利、愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。其一，在四字句、六字句中運用了“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”這樣的五字與四字交替運用的句式，這就避免了駢文刻板劃一的弊病，使語言顯得活潑灑脫；其二，文章前半部分幾乎沒有對偶，無異于一般散文（尤其是第一節(jié)），后半部分則基本上都是工整的對偶句，這樣駢散結(jié)合、疏密相間的安排，使語言靈活多變，更具韻律美；其三，文章沒有像一般駢文那樣堆砌典故，甚至故意用冷字僻字。寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。：（乘船）隨著江水飄蕩。：表示約數(shù)。：這里形容樹密而綠，讓人心生寒意。邈，遠。：沖擊，撞擊。：長久不斷地叫。大雅：指平息名利之心。：橫斜的樹枝。今義：或許,應允,贊許等。 古義：：猛浪若奔。由總到分，條理清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。２、景特描寫：抓住了景物的特點：本文總寫山水時，用奇異來形容概括。第三段寫山時，抓住了山陡峭高聳和山間景色優(yōu)美的特點來寫的。３、情景交融：寫景中融入了作者濃厚的感情：文章第一段是總寫，從總體上感受“風煙俱凈，天山共色”，透露出作者悠閑、輕松之情，“奇山異水，天下獨絕”，用議論景色直接表達對景物的喜愛之情。如寫山間景色；“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”，不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥鳴聲并列在一起，表現(xiàn)出各自的特點，同時泉水和鳥鳴的聲音相互和應。４、文章語言：語言簡約清新，內(nèi)涵豐富。寫山間景色，作者選取山間生機勃勃、千姿百態(tài)的動物、植物、泉水，動靜結(jié)合。作者描寫水清澈的特點用了夸張的修辭：“水皆縹碧，千丈見底”，而且用水底景物來突出這個特點：“游魚細石，直視無礙”。接著第三段寫山，由低到高，再寫山間景物。十六、特殊句式省略句(船)從流飄蕩,任意東西(主語省略)急湍甚(于)箭(省略介詞“于”)倒裝句 后置定語 鳶飛戾天者即：飛戾天之鳶者十七、文章點評、問題、解答題 １、寫作順序：由總到分、由下到上的順序描寫景物：文章第一部分開篇寫“風煙俱凈，天山共色”，是游富春江的總體感受，然后交代了自己游覽的路線后，用“奇山異水，天下獨絕”總括文章內(nèi)容。今義：奔跑, 古義：：自富陽至桐廬一百許里。：互相掩飾。經(jīng)綸，籌劃，治理。鳶，俗稱老鷹，兇猛而善高飛。轉(zhuǎn)，同“囀”，鳥鳴，這里這蟬鳴。：鳴聲嚶嚶，和諧動聽。：筆直地向上，直插云天。：意思是這些山巒仿佛都在爭著往高處遠處伸展。：即“甚于箭”，比箭還快。：任憑船隨意向東或向西漂流。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度?！杜c朱元思書》篇幅雖短，但很講究章法。這就取得了句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣的表達效果，讀來朗朗上口，節(jié)奏感極強。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清悅泠泠的響聲；美麗的鳥相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看見底。：互相掩飾。經(jīng)綸，籌劃，治理。鳶，俗稱老鷹，兇猛而善高飛。轉(zhuǎn)，同“囀”，鳥鳴，這里這蟬鳴。：鳴聲嚶嚶，和諧動聽。：筆直地向上，直插云天。：意思是這些山巒仿佛都在爭著往高處遠處伸展。：即“甚于箭”，比箭還快。：任憑船隨意向東或向西漂流。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。水皆縹碧，千丈見底。作者不是具體地描摹某山某景，而是用概括而形景的語言寫出那段江流險峻的山勢和山中種種奇異的景物，從舟中仰視夾岸群山，無數(shù)山峰直插云天，虎虎有氣，視野從低到高，從點到面。前兩句寫富春江靜態(tài)美。因而不少知識分子寄情山水來排解心中的苦悶?，F(xiàn)存的志怪小說《續(xù)齊諧記》，是繼南朝宋東陽無疑《齊諧記》而作，故事曲折生動，人物性格鮮明，魯迅譽為“卓然可觀”。吳均撰本紀、世家已畢，惟列傳未就而卒。遂私撰《齊春秋》，成稿30卷。建安王蕭偉趨賢重士，召吳均為記室，掌文翰；蕭偉遷江州（今江西九江），補吳均為國侍郎，兼府城局。板書設計總奇山異水 天下獨絕異水水色縹碧水態(tài)——靜（清澈）動（湍急分山形——負勢競上爭高直指奇山山聲——水激鳥鳴蟬轉(zhuǎn)猿叫山林——橫柯上蔽 疏條交映第五篇：與朱元思書文言文例型一、作者簡介吳均（469～520年），字叔庠，南朝梁文學家、史學家，吳興故鄣（今浙江安吉）人。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?？吐非嗌酵?，行舟綠水前。（比喻、夸張）負勢競上，互相軒邈。小結(jié)：讀本文時感覺文章的語言特點是①句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。人若置身其間，縱目騁懷，無不為富春江的秀美景色而心曠神怡、陶醉傾倒了。山形——負勢競上爭高直指奇山山聲——水激鳥鳴蟬轉(zhuǎn)猿叫山林——橫柯上蔽 疏條交映A、從山自身寫：山之高：皆生寒樹－－山高風大，樹受侵襲，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高；山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰－－從山勢寫其奇；以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力；Ｂ．從山上的其它景物來寫山：從動物－－好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力；從人－－熱衷功名和經(jīng)綸世務者臨山的心境，襯山之雄奇、幽美；從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物。中心句是“奇山異水，天下獨絕”。（輕松、歡快）齊讀三、疏通文意：要求：結(jié)合課下注釋，三四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來。（輕快）從流/飄蕩，任意/東西。給生字注音，再聽讀，注意語速、停頓、重音、節(jié)拍等。本文是一篇駢體文，以四六句式為主，講究對仗，因句式兩兩相對，猶如兩馬并駕齊驅(qū)，故稱駢體。吳均（469—520），字叔庠xi225?！獏腔纲?錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如——唐韋莊。教學難點：正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事務者，窺谷忘反”的內(nèi)涵，理解作者流露出來的思想感情。情感、態(tài)度與價值觀：（1）、體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。第四篇：與朱元思書《與朱元思書》教案河塌初中 祝浩元教學目標：知識與能力：（1）、進一步掌握積累一些常記的文言實詞、虛詞、句式。老師范讀課文，讓學生在把握文意的基礎上分析各段的寫景側(cè)重點以及景物的特征，從而把握課文的主要內(nèi)容。同時，也流露出對美好自然的愛慕和避世退隱的志趣?！边@幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。（對偶）意境美學生自由默讀課文，重點揣摩課文寫“水”寫“山”的語句，感受文章的意境美。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘返）③修辭的運用，形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。語言美（1）學生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會本文語言上的特點。分析第三自然段:（1）作者從哪些方面寫山之奇？Ａ．從山自身寫：正面山之高：皆生寒樹－－山高風大，樹受侵襲，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高——視覺；山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰－－從山勢寫其奇——視覺；以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力；Ｂ．從山上的其它景物來寫山：側(cè)面從動物－－好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力——聽覺；從人－－熱衷功名和經(jīng)綸世務者臨山的心境，襯山之雄奇、幽美——聯(lián)想； 從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物——視覺。（2）小結(jié)：以上是文章的第二部分。（3）學生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。交映：互相掩映。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑤相鳴：互相和鳴。上：名詞用作動詞，向上。（3）學習第3自然段（聽錄音后小組討論，教師解疑）。④奔：動詞用作名詞，飛奔的馬。（2）學習第2自然段（聽錄音朗讀后小組討論解決，教師解疑）。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。③俱：都。第3段：描寫奇山。請學生朗讀，其他學生評