【正文】 看清其運動的軌跡。教法：探究式教學法和情景創(chuàng)設教學法學法：以學生合作學習和探究性學習為主，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。板書：平拋運動 板書：一、平拋運動老師：那具體什么是平拋運動呢？我們看物資是怎樣離開飛機和小球是怎樣離開桌面的，對，水平離開的，說明水平拋出，拋出后，受力情況呢？有同學說受重力還有空氣的阻力。提出問題：請同學們分析一下小球為什么會做曲線運動呢？引導學生根據(jù)已有知識得出：物體所受合外力與速度方向有一定的夾角導致的。（用耳朵聽聲音）問題創(chuàng)設：A、B兩球同時落地的現(xiàn)象，得出什么結果。我們設物體以初速度水平VO拋出，它在飛行過程中在時間t內的水平位移x和豎直位移y應如何表示呢？ 學生：x=v0ty=12gt 2教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢？（如圖所示，物體在t秒末位于B點）課外探究用攝像機拍攝小球的下落過程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過程，抓圖、通過PhotoShop軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運動軌跡。第五篇：“平拋運動”教學設計摘 要：本節(jié)課的教學設計體現(xiàn)了新課程理念，堅持以學生為主體，堅持以“方法”為主線，強調規(guī)律的形成和知識的落實；借鑒了5e教學法進行課堂結構的組織，教學環(huán)節(jié)的設置；引入了二維運動傳感器和計算機的結合使用，注重把實驗“創(chuàng)新”帶進課堂。從方法上看：平拋運動作為一種基本的勻變速曲線運動，它是“運動合成與分解方法”的具體實踐應用。知道從牛頓第二定律出發(fā)，根據(jù)受力分析確定物體的運動規(guī)律，這是一種基本的物理思想方法。強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立；強調知識的構建過程，注重培養(yǎng)學生物理實驗、科學探究能力。在平拋運動的概念形成環(huán)節(jié)，設計對比實驗：水平拋出的小球與水平拋出的羽毛，學生通過觀察對比實驗現(xiàn)象上的異同，回答老師預設的問題，就很容易得出物體的平拋運動其實是一種理想模型。例題2，通對求合位移，讓學生明白“位移矢量三角”的重要性，并利用消元法推導出物體做平拋運動的軌跡方程，數(shù)理結合證明了這個軌跡是一條拋物線。（2）知道平拋運動是勻變速曲線運動。（2）掌握“化曲為直”的研究平拋運動的方法，利用已知的直線運動的規(guī)律來研究復雜的曲線運動，滲透物理學等效代換的思想。（2）通過flash 游戲引入新課，激發(fā)學生興趣，增強學生的愛國意識。教師設疑：為什么老師的投彈準確率會高于學生的投彈準確率？告訴學生學習完這節(jié)課的知識后，定能明白其中的緣由。環(huán)節(jié)2：觀察生活中的平拋運動圖片（如圖圖6），強調平拋運動的軌跡――曲線，平拋運動是勻變速曲線運動。師：分析圖7所示動畫，平拋物體的運動實際上是讓物體向前運動的同時，又向下運動，因此可以考慮把平拋運動分解成哪兩個方向的直線運動？生：水平方向和豎直方向的兩個直線運動。由此，對平拋運動可以分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動的觀點完成了驗證。環(huán)節(jié)5：實驗：利用平拋平移儀驗證水平方向的勻速直線運動（分運動）與平拋運動（合運動）具有等時性（做實驗時要提醒學生“看”兩小球發(fā)生碰撞）。進而掌握計算下落時間t和水平位移x（射程）的方法。求：整個過程的位移s？（不考慮空氣阻力，g=10 m/s2）通過例2讓學生建立位移三角的概念（如圖12），引導學生分析總結平拋運動位移規(guī)律。（不考慮空氣阻力，g=10 m/s2）通過例3讓學生建立速度三角的概念（如圖13），引導學生分析總結平拋運動速度規(guī)律。如圖15所示，利用自制教具，進行實驗演示，得出猴子會被擊中的結論，并帶領學生分析原因。同學們要通過對課后習題的認真理解才能達到對知識更深一步的掌握。二、平拋運動的分解――化曲為直豎直方向：自由落體運動水平方向：勻速直線運動三、平拋運動的規(guī)律教學反思（一）成功之處（1）把“方法”帶進了課堂。（3）把“創(chuàng)新”帶進了課堂?？梢钥紤]在利用平拋豎落儀進行實驗前，將兩個小球分別從不同高度同時丟下，讓學生聽到前后兩次不同的聲響，然后再進行平拋豎落儀的實驗。（3）在利用平拋平移儀驗證水平方向的勻速直線運動（分運動）與平拋運動（合運動）具有等時性的實驗環(huán)節(jié)，可以讓學生利用自己的智能手機拍攝后進行慢放，準確捕捉兩小球發(fā)生碰撞瞬間的畫面，增強實驗的可視性和可信度。（2）在實驗環(huán)節(jié)上“利用二維運動傳感器和計算機描繪平拋運動的物體軌跡”目的是為了更為便捷地得到物體做平拋運動的運動軌跡，但其穩(wěn)定性還有待加強。（二）需要改進的地方（1）對比實驗是這節(jié)課實驗的另一個亮點，學生對比觀察：水平拋出的小球和水平拋出的羽毛的運動，強化了平拋運動是在忽略空氣阻力的前提下的一種理想模型。（2）把“鼓勵”帶進了課堂。求：如果只將物體的離地高度h變大，則以上幾問中t、x、s、φ、v、θ怎么變化？（不考慮空氣阻力，g=10 m/s2）（2）將一個物體以10 m/s的速度從5 m的高度水平拋出。在規(guī)律的運用上，聯(lián)系了“自由落體運動”和“勻速直線運動”兩種基本的直線運動規(guī)律。（五）現(xiàn)象解釋，學以致用創(chuàng)設情景：如圖14所示，動物管理員在樹枝上尋找到一只丟失的猴子，立即用麻醉槍水平射擊，猴子和槍口等高，設子彈從槍口水平射出的瞬間，精明的猴子便由靜止開始自由下落，想落到地面后逃走。環(huán)節(jié)5：精講例3：將小球以10 m/s的速度從5 m的高度水平拋出。引導學生利用例1中的平拋運動知識通過計算射程，提高投彈的命中率，讓學生體會成功的喜悅，達到學以致用的效果。（四）例題精講，總結規(guī)律環(huán)節(jié)1：精講例1：一架戰(zhàn)斗機以50 m/s的速度水平勻速飛行，飛行高度為4500 m。橫縱格寬只需相應成比例，互不相關，如圖10所示。環(huán)節(jié)3：師：這是從動力學角度得出的結論，能不能從實驗和運動學的角度加以驗證呢？師生一起借助用二維運動傳感器和計算機組成的研究平拋運動的裝置（圖8），描繪出做平拋運動物體的軌跡（圖9）。就我們的知識儲備而言，我們有直線運動的知識，上一節(jié)課我們學習了運動的合成與分解知識。（二）對比實驗，形成概念環(huán)節(jié)1：對比實驗一：沿圖3所示弧型軌道從同一高度處釋放小鋼球多次；對比實驗二：如圖4所示，用力水平拋羽毛多次。教學難點平拋運動在水平方向是勻速直線運動和在豎直方向是自由落體運動的實驗探索過程，平拋運動的規(guī)律和推論的應用。（4）通過對平拋運動位移和速度規(guī)律的分析，引導學生獨立利用已有概念探索新知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維和獨立學習能力。（4）理解平拋運動的規(guī)律，知道平拋運動的軌跡是一條拋物線。（5）解釋現(xiàn)象，學以致用聯(lián)系生活實際，分析解決問題，有利于學生進一步認識分運動的獨立性和等時性。（4）精講例題，總結規(guī)律此環(huán)節(jié)三道例題的精選，重在落實平拋運動的規(guī)律，難度上層層遞進。在規(guī)律得出后，讓學生運用學到的知識重玩游戲，體驗知識帶來成功后的喜悅感。在本章第一節(jié)中學習了運動的合成與分解的知識，知道了合運動、分運動以及運動的合成與分解所遵循的規(guī)律；知道了運動的合成與分解是處理曲線運動的基本方法，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路。從教材安排上看：把平拋運動放在運動的合成與分解之后，有利于學生進一步認識分運動的獨立性、等時性和合運動的等效性。從內容上看，《全日制普通高中物理新課程標準》中“拋體運動”的內容標準為：會用運動合成與分解的方法分析拋體運動。師生共同總結平拋運動規(guī)律： 速度：水平方向：Vx＝V0 豎直方向：Vy=gt 合速度大?。汉纤俣确较颍何灰疲核椒较颍篨=V0t豎直方向：合位移大?。汉衔灰品较颍海ㄎ澹╈柟叹毩暎豪阂患苎b載抗洪救災物資的飛機，在距地面500m高處，以80m/s的水平速度飛行。教師引入問題：這個實驗結果得出什么結論[演示3]用平拋運動演示器做實驗老師總結：平拋運動可以分解為豎直方向的自由落體運動和水平方向的勻速直線運動。猜想：平拋運動水平方向是不是勻速直線運動，豎直方向是不是勻加速直線運動？ 如何驗證我們的猜想？ 讓學生思考如何解決問題。板書：1定義：展示ppt：定義：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運動，叫做平拋運動。如圖所示，重復兩次讓同學們能夠清楚地觀察。（3）平拋運動規(guī)律的探究。情感、態(tài)度和價值觀（1）通過觀察、實驗及探究、交流與討論等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)