《海燕》教學設計(第二課時)(文件)
【正文】 人逢蒙害人，三不顧一切吞下仙藥。你先坐下，喝口水，我來給你拿。這枚仙藥吃了可是能長生不老，升天成仙的呀！她為什么不早吃呢？ 師：后羿舍得吃嗎？從哪兒可以感受到？師：寧愿同患難，也不獨富貴！這是多么美好樸素的情感！后羿、嫦娥的生活雖然普通，但很幸福甜美。師：嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）出示：第6節(jié)文字——師：出示圖片：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親（2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。（放音樂）后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒。四人們企盼因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節(jié)日，那就是——讀最后一小節(jié)。一、教材分析教材地位及作用這篇文章被編在八年級下冊的第二單元，這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲，在多情的作家筆下，日月光華，風雨雷電，浪花海燕……這些壯闊美麗的景象，都化做充滿激情的文字，深深的打動我們的心。它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。教學難點：體會出無產階級革命先驅英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷，領會“海燕”精神的內涵。力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地直接接觸課文材料，還學生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的39。（2）體會本文運用對比、襯托、象征寫法的運用。遇到問題可以小組討論解決（前3分鐘自己勾畫，后2分鐘小組討論）時間：5分鐘檢測方式：抽各小組代表回答回答，朗讀所找的語句，分析全面加2分，不全面加1分。時間：3分鐘檢測方式：找同學匯報自學結果?！尽逗Ｑ唷返诙n時說課稿】相關文章：1.《海燕》說課稿3.《海燕》的說課稿《海燕》第二課時的教學設計范文7.《海燕》 第二課時教學設計8.《海燕》 第二課時的教學設計。四、目標測試完成當堂訓練一題、二題。分析寫其他動物的作用。三、自學精導自學指導一任務：跳讀全文，分析海燕的形象。通過開展小組討論、圈點批注等多種形式的活動，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生。三、教學方法的設計意圖：“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。二、教學目標、教學重難點的確定教學重點：根據(jù)《海燕》的本身特點和語文課的要求。1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。所以，人世間便有了企盼團圓的中秋佳節(jié)2師： 年年歲歲，良辰美景，人們都在遙遙的祝福這一對深情的人兒能夠早日團圓，生活在月亮廣寒宮的嫦娥能歲歲平安，你們想不想表達這種愿望啊？同學們，此時此刻，你最想說些什么呢？第五篇：《海燕》第二課時說課稿作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。（淚眼朦朧，不時回轉頭來遙望大地。讀文字有什么感覺？老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什么差別。那她為什么又吃了呢？ 生：為了人們的幸福，她已顧不了那么許多。（接著翻箱倒柜搜起來）與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一遍，再現(xiàn)那個驚心動魄的場面。B嫦娥機智勇敢（2）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？“周旋”，什么叫“周旋”呢？誰能舉一個生活中的例子（警察抓歹徒）這樣，我們來演一演，我來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？逢蒙：快把仙藥交出來？嫦娥：仙藥？什么仙藥？逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當我藏起來的。虛偽騙人B出示；第5節(jié)文字詞語：“一心想”、“弄到手”、“假裝生病”、奸詐 “手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進”、“威逼”、心狠手辣 “翻箱倒柜”、“四處搜尋”，恃強凌弱抓住關鍵詞句，體會逄蒙的奸詐貪婪、心狠手辣。可以在書上做批注寫一寫自己的體會。注意破折號的延長 3．個別讀。同學們，說說讀了這一段你知道了什么。
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