【正文】 門課，同科教師互相聽課、評課，以達到取長補短、互相學習的目的。我校把教學反思一直貫穿于整個教學過程中，學校定期檢查教師的教學反思。學校對反思材料檢查記錄，對反思出來的“問題”進行整理，分析提取形成綜合材料。教師自由結合，結對幫扶，交流互助。為了保證各學科校內教研活動均衡發(fā)展，每學期初根據(jù)市教研室工作精神，適時規(guī)化校本教研工作。２、開展“其實作文很簡單”口頭三分鐘說話練習的校本課。以上是我的一點體會，愿與各位同仁共同交流，共同探討，不周之處請指正。下面我將從目前我鎮(zhèn)的教師隊伍現(xiàn)狀以及如何開展學校教育科研，談談我粗淺的看法。在人員充實、更新方面，已經有多年沒有分配新教師，近幾年也只是通過招聘的方式，引進了人數(shù)較少的特崗教師。如泡木小學目前兩名公辦老師，其余全為代課老師，泉孔、太吉校點也因為師資的缺乏，不得不請代課老師。教師的專業(yè)素養(yǎng)亟待提高。、積極性不高。我們只有思索，在現(xiàn)有條件下，如何依據(jù)校情，把工作開展得更好。校本教研的目的在于把研究的成果直接運用于指導學校的教育教學實踐，提升教師的專業(yè)化水平，提高教育教學質量，促進學校全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。研究對象是教學中亟待解決的具體問題，是教師自己的問題。教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領是開展校本教研和教師專業(yè)化成長的三種基本力量?？梢姡１窘萄械幕顒觾热荼容^貼近普通教師的需要。教師在活動中的角色比較主動和自由。實施隨堂課、推門課。學校應該建立校本教研制度。只有嚴格有效的管理機制，讓全體教師有章可循。課標是教學的方向標，只有認真學習課標，才能更好地用好教材，不斷提高教學質量。校本培訓要落實到位。（三）嚴格監(jiān)督教師常規(guī)工作的管理。在校本教研活動中，嚴格按“備課—上課—說課—評課—反思—總結—延伸—運用”的教研流程運作。多元拓展教研平臺，拓展教研活動途徑。實踐告訴我們，這種經常性的校本教研活動很具生命力。教師人人樂于參加，視野漸寬，能力提升，活動取得良好的效果。前幾年我們也做過了多校的聯(lián)合教研活動，但大多數(shù)時間是在中心校舉行的。學校在骨干教師、優(yōu)秀教師培養(yǎng)工作中，收效不明顯。新課程強調的是以人為本和可持續(xù)發(fā)展。引導教師反思自我教學實踐，規(guī)范新課程觀念，領會學科課程的最新理念，理解學科教育的真正功能和深遠價值，從理念與操作結合的層面上探索適合我校校情的新課程實施的有效方式和途徑。因此，校本培訓的關鍵是要解決教師發(fā)展的動力機制問題，所以我校十分強調對教師進行價值引領，注重提升教師的精神境界，激發(fā)自我發(fā)展的意識和內驅力，使教師產生自我發(fā)展的需要，促使其重視“舊我”向“新我”的演變。團體智慧高于個人智慧，并且是促進教師專業(yè)發(fā)展的捷徑。（2）加強互動研討，教學評價，共同解決教學中重點、難點、焦點問題。全校領導老師都有聽課、評課任務。尤其是新課程下的課堂教學模式的探索，取得了一定成績，老師們基本做到了面對全體，關注學生的個體差異，發(fā)展學生個性，、關注青年教師成長，促進轉化，品味成功，共享快樂青年教師初為人師，面臨著重要轉化——從學生到教師的角色轉化、從知識汲取者到真理播種者的能力轉化，因此我校很重視對青年教師培訓，不僅有提前進行的崗位培訓、制度培訓，更有從教信念培訓、勵志成功培訓，關注的就是他們的盡快成長，縮短他們的轉換周期。這種“以人為本”的培訓理念，激勵著青年教師愛崗敬業(yè)，快速成長，往往一學年甚至一學期不到，就有人脫穎而出、嶄露頭角。近年來我校課題共計：159個，其中國家級2個；省級41個；市級43個；縣級73個。以制度為保障，加強教育教學常規(guī)管理，向管理要效益，加強量化考核，向考核要成績，要發(fā)展。教師的人際交往能力對協(xié)調師生關系、活躍教育過程很有必要。教務處進行數(shù)據(jù)處理。優(yōu)秀的板書上傳至校園網供老師們參考學習。構建概念圖能力，提示教師教學中注意教材中每個單元“自我檢測”中的概念圖，主動教會學生做思維導圖。市級優(yōu)質課09年17節(jié)，10年12節(jié)，縣級09年22節(jié)，10年26節(jié)，各級優(yōu)質課選拔參賽80節(jié)，青年教師課堂評比46節(jié)，其中09年語文教師教學基本功大賽，我校推舉的路明蕊老師參加市級比賽，獲市一等獎，班主任基本功大賽中，推舉路明蕊、齊紅梅參加市級評比均獲市級一等獎。我們可以自豪地說，是新課程促進了教師的專業(yè)發(fā)展，同時教師的專業(yè)發(fā)展又推進了新課程的有效實施，二者相輔相成而又相映成趣。2010年，我校青年教師周華以120分的高分獲全市第二名，白艷老師以115分的高分獲全市第七名，費麗婷老師以110分的成績在全市名列前茅。”在我們學校，每位教師都是一粒金子，當通過校本教研的全面打磨后，他們就一定會在新課程的實施過程中發(fā)出耀眼的光彩。其中地理學科考試內容為圖文轉換能力，即出一道地理綜合題的讀圖題，教師閱讀出圖中的信息，并根據(jù)圖中給出的信息，聯(lián)系出高中所學的知識點、考點；并說出如何分析總結、歸納。開展形式多樣的教學基本功競賽。良好的師生關系不僅有助于學生養(yǎng)成積極的自我意識和自主學習的習慣，而且有助于滿足學生的情感需要，保證學生人格的健康成長。每年舉行教師業(yè)務考試、教學基本功大賽、教案評比，每學期組織學生評教評學、座談、問卷調查等。正在實施的課題15個，其中省級1個，市級4個，縣級10個。六、以教科研為支點，促進教師專業(yè)發(fā)展 新課程要求教師成為學科知識專家，并且學會教育科研，成為學科教學專家。學科內開展匯報課、公開課，在全校開展青年教師優(yōu)質課評比，并在全校范圍內進行表彰。利用形式多樣的公開課、示范課、研討課提高課堂教學質量，課后組織全組教師評課，目的是為了發(fā)現(xiàn)問題，相互交流，共同提高。（3）推門聽課。各學科每周定期安排集體備課一次，語文、數(shù)學、英語學科各2課時，其他學科1課時。幾年來，我校要求所有教師進行培訓，先后派數(shù)十人直接參加國家級、省級課程改革培訓，并組織骨干教師參加各級各類研討；市、縣優(yōu)質課觀摩活動，進行全校范圍內的全員新課程通識培訓，內容涉及新課程實施方案、新教育理念、名師名家講座、課例研究點評、專業(yè)技能培訓、信息技術培訓、外出參觀考察等等，這些培訓活動或集中，或分散，或全校，或學科組、備課組，無疑都起到統(tǒng)一思想認識、提升從教境界，有力地推進了新課程在我校的實施。二、思想引領，價值驅動，激發(fā)內需，堅定信念課改之初，我校領導就意識到老師是新課程的實施者，是決定新課程改革成敗的關鍵因素，因此，校本教研應基于教師的需要，以教師發(fā)展為本，充分激發(fā)教師的學習主體性，引導教師在校本教研中主動參與、樂于探究、勇于實踐，從而培養(yǎng)教師的教研意識，引領教師自主發(fā)展。新課程教學實施的關鍵在教師，教師的師德水平、教育理念、教學技巧、專業(yè)素養(yǎng)等直接決定著課堂教學的成敗，因此面對新課程，無論新教師，還是老教師無疑都面臨著一個專業(yè)發(fā)展的問題，而有效的校本教研是促進教師專業(yè)成長的強催化劑，以新課程的實施為契機，以校本教研為平臺，以促進教師專業(yè)發(fā)展為目標，一方面真正促進了教師的專業(yè)成長，一方面更有效地推動了新課程在我校的實施，兩者雙管齊下、相得益彰，成效顯著：一、領導重視，制度健全，我校成立有校本教研領導小組，教科室負責組織、安排、部署全校教師的教研工作，先后出臺了《匯文二中校本教研制度》、《聽評課制度》、《集體備課制度》、《課堂常規(guī)》、《外出學習匯報制度》、《領導包學科制度》等，這就在全校范圍內形成了一種全員參與的嚴謹、濃厚的教研氛圍，全校沒有一個教師登臺授課而不參加教研活動。第五篇：校本教研促進教師專業(yè)成長 論文校本教研促進教師專業(yè)成長百年大計，教育為本，教育大計，教師為本?？偟恼f來，我們在校本教研方面的探索做出了一些事情，也取得過一定成效的，但那畢竟是過眼云煙，我在反思我們的工作尚有許多不足之處，還有許多需要我們去努力改進、提高的地方。同時，學校應該邀請有豐富經驗，