【正文】 《聽潮》，學(xué)生查閱了魯彥的生平事跡、了解其人生態(tài)度，對(duì)文中贊美大海漲潮為?偉大的樂章?有了較為準(zhǔn)確、深切的感受。事實(shí)上，初中多數(shù)學(xué)生已具備自發(fā)推導(dǎo)某種規(guī)律的能力，表現(xiàn)出一種要自己去認(rèn)識(shí)事物的強(qiáng)烈愿望，這是一種強(qiáng)大的原動(dòng)力。初中語文教材中，《梅嶺三章》、《海濱仲夏夜》、《聽潮》、《蘇州園林》、《變色龍》等課文均是我的學(xué)生自己講的。語文教學(xué)，不僅涉及對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，而且因其獨(dú)特的人文內(nèi)涵，涉及到學(xué)生人格、情操、靈魂的鑄冶。五、組織多種活動(dòng)，將生活理想融入實(shí)踐語文活動(dòng)是語文教學(xué)的重要組成部分，它的主體性、趣味性、競(jìng)賽性，深深地吸引著學(xué)生。在這里，語文學(xué)習(xí)早已超越了為考試而學(xué)的低標(biāo)準(zhǔn)，甚至超出了學(xué)知識(shí)、掌握工具的意義范圍，學(xué)生們已經(jīng)開始把它當(dāng)作了自己生活的一部分，使它洋溢著生命的活力：每次的自學(xué)筆記總有一大串?為什么?出現(xiàn)，每次課堂討論總有學(xué)生感覺沒說夠，每次學(xué)生講課總愛對(duì)我說：?老師您別插嘴！?每次資料冊(cè)的評(píng)比都要看誰的信息豐富，每次閱讀后的讀書筆記交流都要?攀比?誰的內(nèi)容?酷?，每次比賽剛結(jié)束就有人提議下次比賽的事宜……教育的宗旨是培養(yǎng)人，語文教學(xué)同其他學(xué)科一樣概莫能外?！比绾巫屛业恼Z文課堂充滿濃濃的“語文”味道呢？這是我一直追求的語文課堂。美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活。正如詩曰：“有好句無佳篇”一樣。這是一個(gè)立體型、動(dòng)態(tài)的語文課堂，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有這么高的境界，很難說好，故避而不談。如教學(xué)古詩詞，課前就可以去收集一些譬如作者簡(jiǎn)介、作者寫詩的背景資料及相關(guān)古詩佳句等來備課；教學(xué)《絲綢之路》則可以多搜集一些張騫兩次出使西域的歷史資料等內(nèi)容來備課。找準(zhǔn)一個(gè)好的教學(xué)支點(diǎn)，抓住一兩個(gè)主問題，帶動(dòng)全篇的學(xué)習(xí)。二、課中演繹自然課堂教學(xué)只有教的自然，學(xué)生才能學(xué)得輕松。這幾年，語文課模式層出不窮。從“滿堂灌”到“滿堂問”“滿堂練”，都忽視了“讀”這一學(xué)習(xí)語文的好方法，不是實(shí)質(zhì)意義上的語文教改。美國教育家吉姆豐美一堂課的教學(xué)中，設(shè)置一些具有語文味道、極具美感，形式多樣又主次分明的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生大面積、長時(shí)間地占有課堂，讓課堂生機(jī)勃勃。我這個(gè)“翁”先夸贊“媼”：老伴呀！你真是太棒了，給咱們生下了這三個(gè)勤勞、孝順、可愛的兒子。有了這樣不同的活動(dòng)，課堂也就有了不同的美感。這里面恐怕跟激情有很大的關(guān)系吧！何為激情？我以為是老師那滿含的微笑，是那幽默風(fēng)趣的語言，是那脫口而出富有才氣的談吐，是那信任與鼓勵(lì)的眼神，是那會(huì)說話的手勢(shì)，是那忘情的、會(huì)心的、癡迷的投入。問孩子們：“美嗎？漂亮嗎？喜歡嗎？”孩子們都說美，不少男孩子則不好意思的說喜歡。馬德平老師在課堂上不經(jīng)意流露出的灑脫與豁達(dá)、淵博與靈秀、從容與大度，以及那幽默風(fēng)趣、談吐不凡的語言，無不深深吸引著每位學(xué)生，引來臺(tái)下聽課老師的陣陣歡笑聲。子曰：“三人行必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。感悟：?dāng)一名優(yōu)秀的語文老師還得擁有不凡的談吐，高超的演技。語文的課堂教 學(xué)也需要作業(yè)，也呼喚訓(xùn)練。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生則可以布置一些諸如雅詞摘抄、名句積累、精段記誦、編寫詩歌、仿寫文章等有效作業(yè)。我以為寫反思，可以不拘形式，記錄一些零星的感受?！闭鐚W(xué)無定法一樣，教無止境！我們的語文課堂從來不需要昏天黑地地講解、居高臨下地灌輸，而是以首席讀者的身份與學(xué)生平等探討，攜手走進(jìn)課本?！笔前。∪绻覀兛偸亲鲆恍?，怨一行，那只能是到老不在行！我的一個(gè)要好的同事在微博上感慨：“書到用時(shí)方恨少，三十才解師之語?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】鄧小華《教育的智慧與情懷》. 張利軍《愛的教育》. 游旭群《教育心理學(xué)》. 9?！笔前?！我們千萬不要留下“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。讓我們?cè)诮虒W(xué)的道路上，厚積薄發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，努力成就課堂的精彩與個(gè)性，持之以恒，用實(shí)踐去體悟怎樣上好一堂語文課。案例三：我在四年級(jí)時(shí)執(zhí)教《麥哨》一課，孩子們?cè)谡n堂上寫得一首首雖略顯稚氣確情感真摯的小詩帶給我很大的啟發(fā)，由此我寫了論文《麥哨聲聲 詩意濃濃》，獲得了國慶杯論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。寫反思，我們往往會(huì)獲得一些深切的認(rèn)識(shí)。應(yīng)著眼于學(xué)生的知識(shí)的積累，素養(yǎng)的積淀。過渡語的設(shè)計(jì)要巧妙、要有語文的味道，也可以是課文中的某句話，過渡語就是串成語文課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)的閃亮的珍珠，雖然小,確可以串成一節(jié)成功的語文課這枚閃亮的珠鏈,每一位教師應(yīng)做到會(huì)用、善用、巧用課堂教學(xué)過渡語。立波秀》，拜服于周立波幽默的談吐，折服于周立波豐富的肢體語言。寧要大氣下的不完美，不要小氣下的精雕細(xì)琢。老師巧妙地回歸到課堂，所謂“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。注意自己的手勢(shì)與肢體，讓它來豐富自己的課堂情態(tài)。激情面對(duì)情感豐富的文本，面對(duì)朝氣蓬勃的小學(xué)生，我們的語文課 堂需要激情，是不言而喻的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。村居》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，意圖是在于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并讓學(xué)生在語言的熏陶感染中感受這戶農(nóng)村人家和平寧靜、樸素安適、其樂融融的鄉(xiāng)村生活。他說：“我們過去重視孩子如何閱讀，而忘記了他們?nèi)绾巫杂X自愿地想去閱讀。例如老舍的《草原》，要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背讀等形式，讀出草原人民的熱情好客，讀出富有表現(xiàn)力的祖國語言的語感。這是許多語文教師深有體會(huì)的?！皶x百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這些都是古人讀書的經(jīng)驗(yàn)之談，至今仍閃耀著生命的光輝?！边@樣的創(chuàng)意，能給人帶來美的享受與成功的喜悅。我主張有自己的教學(xué)創(chuàng)意。把這三個(gè)過程做好，就算得上是一堂充滿“語文味道”的課吧！這是一個(gè)平面的、線性的語文課堂，較好把握，也不難理解，我便撿個(gè)便宜，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際從這兒說起，望大家不吝賜教。讓語文課堂充滿“語文味道”，它關(guān)涉到教師的素養(yǎng)，也就是我們常說的“一個(gè)人怎么為學(xué)，怎么做人”吧。正所謂，臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。寧要大氣下的不完美，不要小氣下的精雕細(xì)琢。我所追求的，就在于此。學(xué)生們經(jīng)常組織詩歌散文朗誦比賽、手抄報(bào)比賽、小說連播、時(shí)尚話題辯論、讀書筆記交流等活動(dòng)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生閱讀量的要求，除規(guī)定的課外閱讀書籍外，我還經(jīng)常推薦時(shí)文佳作，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行閱讀，指導(dǎo)學(xué)生在報(bào)刊雜志、文學(xué)書籍、電腦網(wǎng)絡(luò)中選擇（下載）自己感興趣的、內(nèi)容健康的材料進(jìn)行自主閱讀，并將搜集（下載）的報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)資料編成?社會(huì)生活?、?自然科學(xué)?、?文學(xué)藝術(shù)?資料冊(cè)，并且都要求寫讀書筆記：或摘抄、或發(fā)表感想、或評(píng)價(jià)賞析、或質(zhì)疑問難，讓學(xué)生淋漓盡致地?fù)]灑自己的思想。全體學(xué)生積極參與，沒有一個(gè)局外人，不僅學(xué)得主動(dòng)，而且學(xué)得生動(dòng)、扎實(shí)。因?yàn)槭菍W(xué)生自己講課，講課者為爭(zhēng)取成功會(huì)非常重視?備課?過程的周密、知識(shí)的準(zhǔn)確；聽課者會(huì)為?挑剔?別人講課中的毛病而更加認(rèn)真的預(yù)習(xí)和聽課、積極的發(fā)言?？梢哉f，準(zhǔn)確有效地查閱資料，是學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方法，是充滿生命力的學(xué)習(xí)能力。孤立地、就事論事地學(xué)習(xí)是不可能求得真知的。面對(duì)自己所提出的問題，學(xué)生必然興趣盎然地探討、爭(zhēng)論，遠(yuǎn)比被?牽著鼻子走?活躍得多。在布臵預(yù)習(xí)或課堂討論時(shí)，向?qū)W生提出一些適合于他們思考、并有一定坡度的問題。一、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力沒有問題的思維是蒼白的、被動(dòng)的思維，沒有疑問的學(xué)習(xí)是沒有動(dòng)力的學(xué)習(xí)。今天，我們把活動(dòng)的精神帶回，希望大家結(jié)合實(shí)際，取人之長補(bǔ)己之短，在創(chuàng)新和實(shí)踐中不斷的優(yōu)化我們的語文教學(xué)。各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，這次的寧夏之行，我親眼目睹了我們的語文課堂上，沒有華麗的辭藻，沒有絢麗的課件，沒有目不暇接的活動(dòng)，只有書聲瑯瑯的課堂，只有靜靜思考的課堂，只有筆聲刷刷的課堂。這樣，既豐富了文本內(nèi)容，又有利于激發(fā)學(xué)生的想象了和創(chuàng)造潛能。我們的教材中不少課文有供讀者想象的語言空間，如人物語言或心理的“留白”；人物情感給讀者留下了揣摩想象的空間；故事情節(jié)的懸念給讀者留下了思考的余地等。如福州市代表何捷老師執(zhí)教《匆匆》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞語體會(huì)作者通過生活中的小事說明時(shí)間在不經(jīng)意間匆匆而去后，便讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。第二，引導(dǎo)學(xué)生模仿練