【正文】 記錄及學(xué)習(xí)匯報等材料，作為考核內(nèi)容之一。校本培訓(xùn)是教師暑期全員培訓(xùn)的主要組織形式，學(xué)校專門制定了相應(yīng)的切實可行的教師學(xué)習(xí)計劃，為教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供課程資源和條件保障，確保教師暑期全員培訓(xùn)機制的落實，確保校本培訓(xùn)任務(wù)的圓滿完成。學(xué)校要對參培教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況進行多種形式的考核，不走過場。篇二：教師暑期培訓(xùn)計劃 教師暑期培訓(xùn)計劃教師暑期培訓(xùn)計劃（一）暑期培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一，也是我校推進教師培訓(xùn)工作的重要制度之一。五、培訓(xùn)項目及具體安排六、培訓(xùn)考核要求培訓(xùn)作業(yè)：（1）年級組和教研組按分組學(xué)習(xí)交流的要求，匯總學(xué)習(xí)討論情況，上交一份組內(nèi)交流匯總材料。區(qū)教育局相關(guān)職能科室將采用多種形式，對學(xué)校培訓(xùn)情況進行檢查，確保暑期教師培訓(xùn)工作順利推進。他身上蘊含著情系山區(qū)、甘于清貧的奉獻精神，以人為本、寬廣無私的大愛精神，善于學(xué)習(xí)、勤于鉆研的精業(yè)精神，忘我工作、以校為家的敬業(yè)精神，不甘落后、爭創(chuàng)一流的進取精神。組織教職工學(xué)習(xí)當(dāng)代社會、經(jīng)濟、心理、科技發(fā)展等方面的知識，學(xué)習(xí)先進教育思想和科學(xué)育人理念。？三、培訓(xùn)時間安排：培訓(xùn)時間8月24日8月30日。要求：題目：暑假讀書心得+題目真實：一品一得，、學(xué)習(xí)新課標(biāo)讀通所教學(xué)科的新課標(biāo)及所有教材，為迎接教師業(yè)務(wù)考試做好充分的準(zhǔn)備。不過，真正的好教師中并不存在這種習(xí)以為常的觀念。教育的每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵與主題都不同。[美]托馬斯聽課英語課外作業(yè)，作為一項評價方式，對學(xué)生及教師本身都有非常重要的作用。由于教師長期養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣、泛濫的教輔用書、對作業(yè)認(rèn)識的偏差等主觀客觀原因，教師在教學(xué)的同時不同程度地忽視了作業(yè)的設(shè)計和布置。為了更好地幫助教師理解作業(yè)在教學(xué)整個過程中的作用與地位，明確作業(yè)設(shè)計的理念與原則，學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計布置的方法與策略，在20xx年8月22日至24日，對我區(qū)初中英語教師進行以“作業(yè)設(shè)計的有效性”為主題的暑期培訓(xùn)。教師培訓(xùn)工作以理論為實踐的先導(dǎo)，讓理論為實踐指明方向。課 程 內(nèi) 容 學(xué)時 時 間專題講座（一）4 20xx年8月22日上午 培訓(xùn)教師自我研修 4 20xx年8月22日下午 專題講座（二）4 20xx年8月23日上午 培訓(xùn)教師自我研修 4 20xx年8月23日下午 教師交流互動 4 20xx年8月24日上午 培訓(xùn)教師自我研修 4 20xx年8月24日下午 具體時間：上午8：30—11：30 培訓(xùn)地點：下關(guān)區(qū)教師進修學(xué)校階梯教室六、培訓(xùn)對象下關(guān)區(qū)各初中學(xué)校英語教師（包括民辦學(xué)校、市直屬學(xué)校教師）。根據(jù)《關(guān)于20xx年徐匯區(qū)暑期教師培訓(xùn)工作安排的通知》的培訓(xùn)工作要求，結(jié)合我校發(fā)展和教師的實際情況，特制定20xx年暑期教師培訓(xùn)計劃。（2）教師完成的一份創(chuàng)新教學(xué)課例或作業(yè)設(shè)計。教師暑期培訓(xùn)計劃二：20xx年下關(guān)區(qū)初中英語教師暑期培訓(xùn)計劃英語家庭作業(yè)是英語教學(xué)中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，它是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況設(shè)計促成學(xué)生聽、說、讀、寫能力的活動；是了解教學(xué)目標(biāo)落實情況及學(xué)生知識和技能掌握情況的一種重要形式；是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識的必不可少的手段；是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力的有效途徑。學(xué)生的作業(yè)并沒有起到對課堂知識的復(fù)習(xí)和鞏固，更多的是一些孤立的練習(xí)；教師的作業(yè)布置往往是書面作業(yè)居多，口頭作業(yè)少，即使有也僅僅流于形式；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重；教師作業(yè)布置大多依賴現(xiàn)成的教輔資料，千遍一律，缺乏變化和層次；機械性作業(yè)多于運用性作業(yè)，缺乏趣味，很難提高學(xué)生的興趣，學(xué)生疲于應(yīng)付交差；更有甚者，課外作業(yè)與課堂教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)或偏離。由此可見，作業(yè)的有效性嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。三、培訓(xùn)模式1）專題講座+問題研討 2）過程解析+互動參與四、培訓(xùn)形式1）采取集中學(xué)習(xí)與分散研修相結(jié)合的培訓(xùn)模式。五、培訓(xùn)計劃培訓(xùn)學(xué)時：總計24課時。教師暑期培訓(xùn)計劃三：20xx年教師暑期培訓(xùn)計劃一、語文作文教學(xué)專項培訓(xùn)培訓(xùn)時間:7月5日，上午8:10，時間一天。第二階段：秋季開學(xué)之后，語文、數(shù)學(xué)、英語繼續(xù)進行雙對接分散研修，其中，課例研究專題學(xué)習(xí)2周，課例打磨3周，共5個周，18學(xué)時。（三）研修名單及地點：（四）研修要求保質(zhì)保量培訓(xùn)任務(wù)。全程參與，守時守紀(jì)強化時間意識、紀(jì)律意識。每一名參加遠(yuǎn)程研修的教師搞好個人修養(yǎng)，克服浮躁心和敷衍心，認(rèn)認(rèn)真真、兢兢業(yè)業(yè)地做好研修學(xué)習(xí)，加強反思與提升。、參訓(xùn)表現(xiàn)納入級部位次管理與教師個人期末考核。各學(xué)科負(fù)責(zé)人為第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)本學(xué)科培訓(xùn)教師的組織、管理，培訓(xùn)前實行點名，保證培訓(xùn)的出勤率；培訓(xùn)結(jié)束后，提供本學(xué)科教師參訓(xùn)的的出勤情況。二、培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)科負(fù)責(zé)人要依據(jù)培訓(xùn)表現(xiàn)，對學(xué)科每位教師進行等級考評，等級考評分為優(yōu)秀、良好兩個等級；缺勤者無培訓(xùn)等級成績。暑期培訓(xùn)出勤情況記入學(xué)期績效考核。（五）研修考核、指導(dǎo)教師、研修組長達到合格標(biāo)準(zhǔn)，語文、數(shù)學(xué)、英語在信息管理系統(tǒng)個人電子帳戶記入a類學(xué)分24分，其他學(xué)科計入18分。通過簽到、點名、抽查等措施，加強集中研修期間的過程管理，確保每位教師每天都能來得了，坐得住，學(xué)得好。（張娜娜）研修組長：組織、督促本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，瀏覽、點評本組教師作業(yè)。上篇1個模塊，包括課程標(biāo)準(zhǔn)的頂層設(shè)計（課程定位、性質(zhì)、課程目標(biāo)、設(shè)計思路等），課程標(biāo)準(zhǔn)修訂背景和主要修訂內(nèi)容。參加人員:李自梅 張娜娜 姜山四、山東省小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修（一）研修時間：第一階段：集中研修8月5日10日，上午8:30—11:30，下午1:30—4:30。七、培訓(xùn)考核對參加培訓(xùn)的教師進行出勤考核，缺席者不發(fā)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書，并在繼續(xù)教育考核中予以體現(xiàn)；培訓(xùn)結(jié)束后每位教師依據(jù)《牛津初中英語》及專題講座設(shè)計五個課時（reading, integrated skills, grammar, main task, checkout）的作業(yè)。分散研修是讓受培訓(xùn)在回到各自工作崗位之后，用多種形式理解、消化所學(xué)的知識，達到知識的內(nèi)化。培訓(xùn)方案如下：一、加強領(lǐng)導(dǎo)初中英語教師暑期培訓(xùn)班的培訓(xùn)工作由下關(guān)區(qū)教師進修學(xué)校校長室直接領(lǐng)導(dǎo)，各中學(xué)協(xié)助，由中學(xué)英語教研員負(fù)責(zé)實施。究其原因，無外乎兩個方面，一個是內(nèi)容，另一個是形式。對學(xué)生而言，一方面可以加強和鞏固學(xué)生對課堂知識掌握及運用，另一方面作業(yè)也能使得學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握初步運用英語的能力；而對教師本身而言，通過對學(xué)生作業(yè)的檢查和反饋，教師不僅可以檢測自己的教學(xué)成果，若發(fā)現(xiàn)問題及時修正教學(xué)策略及方法，同時有助于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。（2）學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行暑期教師校本培訓(xùn)計劃。二、組織管理成立20xx年暑期教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長：龍世明 副組長：焦爽組員：俞靜芳、申霞、李青、各教研組長、年級組長三、培訓(xùn)對象 全體教師四、培訓(xùn)形式以集中培訓(xùn)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合、分組討論和交流匯報相結(jié)合、培訓(xùn)與考核相結(jié)合。對考核合格的教師發(fā)給繼續(xù)教育證書。2）采取專題講座，專題研討等形式。二、明確目標(biāo)本次初中英語教師培訓(xùn)工作以教育部頒發(fā)的國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合《牛津初中英語》教材來設(shè)計培訓(xùn)課程，通過培訓(xùn)幫助教師領(lǐng)悟作業(yè)設(shè)計的原則，提高作業(yè)設(shè)計的有效性。內(nèi)容方面主要體現(xiàn)為不能很好地體現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，與課堂脫節(jié)，用抄寫單詞、詞組或課文替代，甚至采用單項選擇題，不利于學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固和基本技能的發(fā)展；形式方面主要體現(xiàn)為機械性作業(yè)大大多于語言運用性作業(yè)；用一張卷子或一本甚至數(shù)本教輔用書包辦所有的作業(yè)，或所謂個性化作業(yè)是從網(wǎng)上下載的，沒有加以甄別、篩選和改良，量大質(zhì)低；作業(yè)大多為書面的，口頭作業(yè)缺乏明確的要求或具體的檢查措施，不被學(xué)生重視，成了“空對空”作業(yè)；一個作業(yè)面對所有學(xué)生，對于學(xué)困生來說很難獨立完成作業(yè)，他們要么不做，要么就是抄襲，甚至在一些中等偏下的學(xué)生中抄襲作業(yè)現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。但是，在實際教學(xué)中，目前中學(xué)英語作業(yè)環(huán)節(jié)存在的不少弊端。品德與生活卷》，教育部基礎(chǔ)教育教材審定工作辦公室編，人民教育出版社20**年3月出版 《愛，然后教》，居桂珍著，教育科學(xué)出版社20**年6月出版教育管理類《班主任如何思考——班主任理念創(chuàng)新之道》，趙坡著，華東師范大學(xué)出版社20**年6月出版《做一個魅力班主任》，陳曉華著，中國輕工業(yè)出版社2010年10月出版 《中小學(xué)班級主題活動40例》，莊傳超主編，劉