【正文】 感情，并借以培養(yǎng)學生篩選與概括信息的能力；【這一目標輔助于培養(yǎng)學生的閱讀能力，是本課的教學重點】情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生聯(lián)系現(xiàn)實、思考現(xiàn)實的意識，引導他們正確看待以胡同文化為代表的中國傳統(tǒng)文化的價值，提高學生的文化品位，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。第一步，是課前要做好預習，布置學生解決字詞基礎知識；第二步，在上課過程中，依然堅持“學生活動為主，教師引導總結為輔”的原則。完成本課的教學重點。在分析文章的末尾“胡同文化隨著商品經濟的發(fā)展終將消失”這樣的預言時，我想通過進一步的追問來提示引導學生：在我們本地有沒有類似的建筑受到商品經濟發(fā)展的沖擊？再大一點，現(xiàn)代社會里有哪些傳統(tǒng)文化受到了經濟發(fā)展的沖擊？我們應該如何去看待？這樣就可以有效的在教材和現(xiàn)實之間建立關聯(lián)，培養(yǎng)學生聯(lián)系現(xiàn)實、思考現(xiàn)實的意識。這樣不僅在思維上做了啟迪，相信情感上也會有所共鳴。（二）課前準備：介紹作者汪曾祺解題（胡同是什么？何謂文化？）【設計理由】題目是一篇文章的大腦和眼睛，透過題目我們能了解作者的寫作內容。在理清思路的過程中，首先學習14自然段，讓學生自讀，并概括出老北京胡同的特點。在這一部分里，可以先采用提問的方式整體了解胡同文化。在此基礎上對學生進行學法點撥：閱讀中，如何有效篩選與概括信息？【設計理由】：落實學習重點，論自讀還是教師提問以及分組討論都是為了訓練學生根據(jù)要求篩選歸納信息的能力，訓練之后總結歸納方法。第三個關于胡同文化發(fā)展前景的問題有點難度，需要加以引導。完成第二個教學目標，用時18分鐘（六）總結與作業(yè)布置總結：北京胡同作為一種文化始終沉淀在人們心里，不會消失。第三篇：《胡同文化》說課稿《胡同文化》說課稿《胡同文化》說課稿1一、教材分析《胡同文化》是汪曾祺為攝影藝術集《胡同之沒》寫的一篇序言，其實稱之為閑適散文或文藝隨筆更合適。因此，在對《胡同文化》的教學過程中應該著力于引導學生概括出文章的要點，提取精要。②體味本文京味語言特色，培養(yǎng)思維能力和語言表達能力。其中，教學重點是訓練學生掌握概括要點的方法；教學難點是對胡同文化思想內涵的正確理解。在授課中，我有步驟的引導學生看、聽、讀、議，調動他們的多種感官，主動參與學習實踐。比較法：結合有關語句，進行比較閱讀，引導學生欣賞京味的語言。探究性學習。然后讓學生找出歌詞中哪些詞句體現(xiàn)。(1)汪曾祺其人其文。這點學生不難概括，一般都會準確找出，但“方正”世胡同的總特點需要教師對“四合院”進行點撥，正確理解“方正”不只是北京城的特征，更體現(xiàn)了胡同的方正，是一種方位意識極強的特征，同時借助文中“北京城就像一塊大豆腐”這個比喻，板書一個正方體（豆腐形），并在“胡同”二字下，寫出“方正”二字，以加深學生印象。并在正方形（豆腐）中心板書“忍”?！幕偌扔兄档梅Q道的地方，②又有必然拋棄的缺點。教學時，結合課練習，讓學生去品味，去欣賞，去感受作者的感情。大腌蘿卜，就不錯。大腌蘿卜，較好。學生質疑，相互解疑，教師輔助答疑。圍繞“胡同文化”這一課題，讓學生開展一次語文課外研究學習。期間教師給予適當?shù)年P注和指導?！逗幕氛f課稿2各位老師，晚上好，我將從以下五個方面來說說我對《胡同文化》所做的講課設計。本文語言很有特色，具有京腔京調的韻味，而且《大綱》中還要求“培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和一定的審美能力”，所以應該抓住這個很好的機會幫助學生體味語言的特色。二、說教法和學法本課是自讀課文，應以學生自學為主。三、說媒體除了板書，我將采用一下媒體：電視。四、說教學過程〔一〕導入新課課前請同學們聽歌曲《前門情思大碗茶》，然后我就問學生：這首歌有什么特征？學生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶體現(xiàn)了北京人的生活特點”這一點，讓學生找出歌詞中還有哪些內容也能體現(xiàn)北京人的生活特點，學生會說出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等，最后我做總結，這首歌京味十足，充分體現(xiàn)出北京人的生活特點，體現(xiàn)了一種北京文化。其實本文只要抓住第5段在全文中的過渡作用，其他便迎刃而解。并在正方形（豆腐）中心板書“忍”。這也是對魯迅的拿來主義的靈活運用。體味語言特色本文語言的京味特色，須通過朗讀才能體味的深刻，我先讓學生聽8—12段的錄音，然后引導學生說出語言特點，再在男女同學之間展開朗讀比賽，重點讀112段，看誰讀得像，讀得好，鼓勵創(chuàng)新讀法。五、說板書板書設計應能體現(xiàn)教學重點、難點，使學生對此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術性?！逗幕肥峭粼鳛閿z影藝術集《胡同之沒》寫的一篇序言，也是一篇文藝小品文，悠閑、散淡、平和，這種風格與作者的思想追求以及本文所闡述的北京市民的生活特點相一致，富于文學韻味。難點：作者對“胡同文化”所持的情感態(tài)度。 ③通過課堂練習，培養(yǎng)學生的實際運用能力和寫作能力。三步教學法：習得知識——拓展延伸——遷移應用。四、學法分析學生現(xiàn)狀：高一學生具有閱讀一般散文的能力。分析“胡同”和“文化”的詞義，理解“胡同文化”在課文中的具體含義。學生閱讀討論，將結果演板，教師小結明確：安土重遷（居住心態(tài)）；過往不多（人際關系）；易于滿足（生活態(tài)度）；不管閑事（政治態(tài)度）；安分守己（處世哲學）。①“封閉”的實質：民族心理的反映。③理解作者對胡同文化態(tài)度：批判中帶有傷感。板書簡潔，鉤弦提要。這篇課文，是對學生進行思維訓練和寫作訓練的很好的材料。二、目標分析知識目標領會“胡同文化”的“封閉”和“忍”的特征及其典型意義。情感目標①辯證的評價“胡同文化”產生的背景和原因。它符合學生的認知規(guī)律，循序漸進，突出學生主體，有利于培養(yǎng)學生的能力。抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習得知識易，遷移能力難。②分析理解“胡同”的特點。明確：封閉；忍。②“忍”的實質：民族性格的縮影。六、本課教學設計的主要特點化繁為簡，重點突出。《胡同文化》說課稿5各位評委老師，大家好。所以我一直認為職專語文課的教學重點應放在培養(yǎng)學生語文學習的習慣，掌握語文學習的方法，了解語文學科的思維方式上。對這樣一篇現(xiàn)代文的教學，我按照自己的理念將它定位為對學生進行閱讀訓練和思維訓練的材料?！咳?、教學方法為了解決本課的教學重難點，在教學中采用自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態(tài)度和習慣。然后通過實戰(zhàn)練習給學生從學法上加以指導：總結如何概括要點和信息?？紤]到學生的這種心理，加之這篇文章本身具備豐富的生活文化內涵，所以可以有針對性的進行研究性學習。他的預言有沒有成為現(xiàn)實？這個問題稍微有點難度，我會輔助多媒體教學，關注近幾年來關于“胡同文化新發(fā)展”的一些新聞報道與信息資料，幫助學生來解答，并進一步引導他們重新審視傳統(tǒng)文化的價值，正確看待加以珍視?！驹O計理由】通過說唱音樂《胡同的故事》引出北京胡同，詼諧的畫面、現(xiàn)代的音樂讓學生進入氛圍，頗有親切感；濃濃的京味京腔語言更能激發(fā)起學生學習的興趣。明確了這一點，其他內容迎刃而解。了解了胡同之后，隨著汪曾祺的筆觸，帶領學生去探討胡同文化的特質。然后為了更好理解胡同文化“封閉”的特點，指導學生進行分組討論。（五）遷移拓展沿著作者的懷舊傷感情緒和對胡同文化作出的預言對本課進行遷移拓展：思考：在我們的傳統(tǒng)文化中還有哪些像胡同文化一樣受到商品經濟的沖擊？如何看待？當高樓大廈代替了紅磚綠瓦，胡同文化會消失在行走的風景中嗎？前兩個問題可以由學生討論交流完成。以上完成第一個教學目標：用時20分鐘（四）關注情感對文章的最后一部分，關于胡同文化的衰敗沒落。明確：通常說的北京的市民文化就是指胡同文化。（借助圖片給學生比較直觀的印象。并對胡同有一個初步的印象。在學生學法方面主要突出兩個方面：缺乏良好的學習習慣和方法，紙上得來終覺淺，所以第一環(huán)節(jié)中要讓他們采用勾畫、圈點和批注的方式自讀完成歸納；合作探究法，分小組討論，課堂交流，鼓勵學生大膽思考，發(fā)言。除此以外，做一個有心人。其次，我一直覺得語文課比起其他的學科更容易培養(yǎng)一個人的個性、靈性、悟性。具體來說，高中生在閱讀過程中需要具備一項基本的能力——概括要點和提煉信息。【這一目標是對我的教學理念的實踐：意在關注現(xiàn)實的基礎上給學生思維上的啟發(fā)和情感上的啟迪。本著這樣的教學理念，我在準備《胡同文化》這一課時，依然會側重于對學生在思維上的啟迪，情感上的熏陶，和對現(xiàn)實生活的關注。下面我主要從教學理念、教材分析處理、教學方法與教學過程幾個方面來談談我對這一課的基本構思。板書簡潔，鉤弦提要。③理解作者對胡同文化態(tài)度：批判中帶有傷感。①“封閉”的實質：民族心理的反映。③概括胡同里的居民的生活習慣和精神狀態(tài)。五、教學過程分析知識習得①解題。具體操作：①立足課文，點撥導思；②重點內容，討論演板；③點評誦讀，領會情感；④延伸遷移，分組討論。三、教法分析理論依據(jù)：美國心理學家達菲“閱讀策略教學”三個步驟。②通過分析“胡同文化”的典型意義，培養(yǎng)思維能力和語言表達能力。根據(jù)高一學生思維能力的發(fā)展水平和學生寫作散文的實際，結合本文的特點，確立本課的教學重難點如下：重點：領會“胡同文化”的“封閉”和“忍”的特征及其典型意義；學習分析事物或現(xiàn)象所蘊含的文化意味。第四單元是一個“序言”單元。六、本課教學設計的主要特點化繁為簡，重點突出。②“忍”的實質：民族性格的縮影。明確：封閉；忍。在教師的點撥啟發(fā)下，學生討論歸納，明確：正、俗、多、靜。學法指導：①早讀預習，理清課文思路；②課堂上展開討論，明確重點；③在教師的點撥引導下，解內涵，品情感，養(yǎng)練思維和寫作的能力。本課的學習以能力培養(yǎng)為主，為了集中緊湊、提高效率，未使用多媒體課件。 ②體會作者對“胡同文化”的情感態(tài)度。能力目標：①通過歸納“胡同文化”的特點，培養(yǎng)分析概括能力。課文的重點與難點本單元教學要求有三個方面：一是“從序言中汲取有關著作的信息”；二是“了解作序者的思想感情和闡述的道理”；三是“領悟序言的語言魅力”。特點及地位《胡同文化》是高中語文第一冊第四單元第二篇文章。以上完成第三個教學目標，用時12分鐘。你將如何去做？交流之后，可讓學生作為研究性學習的課題在課余時間深入研究。正確理解胡同文化的思想內涵，討論胡同文化的前景剛才講到胡同文化的精義是“忍”，那么“忍”的精神應不應該提倡？學生回答后，要引導他們一分為二的看問題，不能一味否定。概括胡同文化的特征，老師先提出胡同文化是一種什么樣的文化？它有哪些具體表現(xiàn)？其實質是什么？小組討論2分鐘，然后課堂交流。〔二〕明確目標〔略〕〔三〕介紹作者，由學生自己介紹。投影。今年暑假新教材培訓時濟南一中的耿文波老師曾講到，“要倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態(tài)度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”等，我深受啟發(fā)，后來在網上查閱資料時也見到類似的文章，于是在授課中我經常嘗試使用這種方法，引導學生進行探究式學習。教學難點是對胡同文化思想內涵的正確理解?！捕辰虒W目標我設置本課的教學目標有三個：概括胡同和胡同文化的特點，掌握概括要點的基本方法；這也是本單元的教學要點；正確理解胡同文化的思想內涵，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情，并引導學生運用拿來主義的觀點來對待它?？梢酝ㄟ^論文、報告、專題講座的方式，也可以是圖片展覽的形式，還可以是放映多媒體、錄象的形式讓學生發(fā)布探究過程、研究成果以及活動心得等。（課題可以是如下種種：北京胡同和四合院、胡同與名人、胡同建筑經典、胡同風情、胡同與北京人、胡同文化研究等等。（四）探究性學習新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。臭豆腐滴幾滴香油，更好。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。老師積極給予引導。它實質上是一篇文化散文、文化隨筆。僅供學生參考。老師先提出胡同文化是一種什么樣的文化？它有哪些具體表現(xiàn)？其實質是什么？（小組討論2分鐘，然后課堂交流。(2)北京的胡同有什么特點?——方正、安靜、封閉關鍵要讓學生找到依據(jù)，教師用幾句領起句讓學生找出相關句子，反復品讀，如“北京的胡同真奇??；北京的胡同真多??；北京的胡同真靜啊”等。今天我們來學習北京文化的另一個重要的組成部分——胡同文化，并板出課題。課時安排：1課時三、說教學過程（一）布置課前預習：自讀課文，思考以下內容：(1)汪曾祺其人其文。討論不僅培養(yǎng)學生的自主能力，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。具體采用以下教學方法：跳讀法：文章篇幅比較長，但是比較淺白，可以用來訓練學生閱讀的速度，同時找關鍵詞、句，概括出要點，提取精要。本課是自讀課文，應以學生自學為主，老師只起主導作用。情感目標①領會“胡同文化”的“封閉”和“忍”的特征及其典型意義，學會辯證的評價“胡同文化”產生的背景和原因。這也正好體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力?！逗幕肥歉咭荒昙壍慕滩膬热荩唧w安排在第一冊四單元的第二課。作業(yè)布置：A類：你好，胡同（談談你對“北京胡同” 的印象）B類：你好，XX (傳統(tǒng)文化的一種，如京戲臉譜、皮影、武術、古詩詞等) 談一談你對這種文化的認識和它的發(fā)展現(xiàn)狀?！驹O計理由】：這一環(huán)節(jié)意在訓練學生聯(lián)系現(xiàn)實的能力和思考能力。從字里行間提煉出作者的情感態(tài)度：懷舊 傷感。其主要特征是“封閉”，精義在于“忍”。）一方水土養(yǎng)一方人。用時5分鐘（三）分析課文布置預習之后，提示學生理清思路，重點抓住文章第五段，過渡性的段落很好的將胡同與胡同文化聯(lián)系在一起。四、教學程序有了這樣的思路之后，本課的教學過程也就比較清晰了：（一）導入：通過說唱音樂《胡同的故事》引出北京胡同，進入本節(jié)課關于胡同文化內容的探討學習。汪曾祺這篇文章寫于93年，至今時隔近二十年。而且授課過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生感興趣的、容易接受的往