日食月食教案（優(yōu)秀范文五篇）(文件)
【正文】 (設(shè)計(jì)意圖：示范操作有利于形成全體學(xué)生的正確操作和糾正部分學(xué)生操作上的錯(cuò)誤。(五)了解月食，三個(gè)天體的位置又是如何的呢?(生說(shuō))：(1)根據(jù)示意圖你能解釋一下月食的成因嗎?(2)這時(shí)地球上哪些地方的人能看到月食呢?(1)出示資料：一年中日、月食最少有兩次，而且這兩次都是日食。(2)小組討論。也有益于學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)三個(gè)天體之間的關(guān)系。而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀 善于與他人合作。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):在于正確理解日食、月食的成因；難點(diǎn):在于用圖示的方法自行總結(jié)擋光物體運(yùn)動(dòng)與受光物體表面影子變化，同時(shí)，運(yùn)用這一發(fā)現(xiàn)遷移認(rèn)識(shí)日食成因也屬難點(diǎn)。這是在2500多年前，米提斯因入侵利比亞而引起的兩族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，連續(xù)五年未見勝負(fù)。？ ？？ ？生：用一個(gè)燈泡當(dāng)太陽(yáng)，用一個(gè)物體當(dāng)月亮，再找一個(gè)東西當(dāng)?shù)厍?，讓月亮繞著地球轉(zhuǎn)，那個(gè)物體自西向東轉(zhuǎn)，看看像不像日食那樣。這里老師準(zhǔn)備了一個(gè)燈泡，可以用它當(dāng)什么？這里有一些乒乓球，可以用它當(dāng)什么？現(xiàn)在還缺哪個(gè)球？選什么？地球儀老師沒(méi)帶，生：乒乓球師：兩個(gè)都一樣大小了，可以嗎？盡管是模擬的，我們也要找比較接近的。師：在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，大家應(yīng)該注意什么？生：不要離燈泡太近。四、實(shí)施方案師：（出示提示：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，小組合作，做好記錄）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，小組合作，？（做好記錄）生分組實(shí)驗(yàn)，邊記錄。（一學(xué)生上臺(tái)）同學(xué)們注意看，給大家講一講。師：請(qǐng)回，第二個(gè)小組。師：下面第三個(gè)小組。師：好，請(qǐng)回，其他小組有沒(méi)有不同的意見？也就是說(shuō)，大家都是認(rèn)為當(dāng)發(fā)生日食的時(shí)候，三個(gè)天體的位置是怎樣的？先是？接著？再往下呢？（師邊說(shuō)邊貼）月球在中間擋住了？大家通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出這樣一個(gè)初步的結(jié)論。師：發(fā)生日食的時(shí)候情景是這樣的。師：還有嗎？誰(shuí)親自看見過(guò)月食。其他小組呢?有不同的想法嗎？ 師：大家的猜想基本上一致，那就利用剛才的器材試一試。師：這里有地球、月球和太陽(yáng)的圖片，上來(lái)把它們的位置放一放好不好？給大家講一下。這些措施能中用嗎？（出示圖介紹）師：他們認(rèn)為是天狗把月亮吃了，其實(shí)是的嗎？ 生：不是！師：它是兩種天文現(xiàn)象，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組日食和月食的圖片，看看都是什么形狀？ 學(xué)生觀看課件播放。八、板書設(shè)計(jì)。可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)或老師一起研究。（板書月食）這節(jié)課我們就認(rèn)識(shí)了兩種天文現(xiàn)象，是什么？當(dāng)發(fā)生日食時(shí)，三個(gè)天體的位置是怎樣的？發(fā)生月食的時(shí)候，誰(shuí)在中間？月球哪去了？ 生：師：開始的時(shí)候有同學(xué)說(shuō)有周期性的，想一想，日食月食發(fā)生的時(shí)間可能是什么時(shí)候？每個(gè)月都發(fā)生嗎？師：再看月食發(fā)生的時(shí)候，也是看農(nóng)歷這一排，月食常發(fā)生在什么時(shí)間？生：師： 十七的機(jī)會(huì)多不多？大多數(shù)發(fā)生在？師：每個(gè)月的十五或十六的時(shí)候，我們看到的月亮是什么形狀的？師：也就是說(shuō)，月食常發(fā)生在？ 生：月圓時(shí)。師：這回又做了一次實(shí)驗(yàn)，你有什么感覺？生：當(dāng)月球轉(zhuǎn)動(dòng)地球的后面，就看不見月球的光了。師：現(xiàn)在把你的想法和小組同學(xué)交流交流，猜一猜月食究竟是怎樣形成的？ 生分組討論。剛才我們討論了什么？發(fā)生日食的時(shí)候三個(gè)天體的位置是怎樣的？月球的影子落到地球上，月球的影子里的人就看不見或只看見一部分太陽(yáng)，這就是？ 師：日食我們知道了，天空中還有一種天文現(xiàn)象是什么？誰(shuí)看見過(guò)月食。師：是這樣的吧？事實(shí)是不是這樣的，我們看看天文學(xué)家的觀測(cè)結(jié)果。觀察的現(xiàn)象是：月球擋住了太陽(yáng)的光輝，我們就看不見太陽(yáng)了。觀察的現(xiàn)象是：乒乓球能擋住燈泡，光看不見了。我們觀察的現(xiàn)象是，月亮自西向東的遮住了太陽(yáng)的光芒。學(xué)生討論補(bǔ)充記錄單。生：頭最后背對(duì)燈泡。師：老師把乒乓球發(fā)給每一個(gè)小組。師：可以，但是在課堂上，我們采取那個(gè)同學(xué)的方法可以吧？所以我們課堂上做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)也僅僅是模擬實(shí)驗(yàn)。日食是人在地球上看到太陽(yáng)圓面被遮掩的一種現(xiàn)象。師：據(jù)考證這是發(fā)生了一種天文現(xiàn)象，而這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)也因?yàn)檫@個(gè)天文現(xiàn)象而達(dá)成了和平。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。能在欣賞自然美的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)。能用簡(jiǎn)單的圖示和箭頭表達(dá)上述實(shí)驗(yàn)的規(guī)律。)第五篇：日食與月食》教案《日食與月食》王真教學(xué)目標(biāo)1．科學(xué)概念知道日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。(設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)很好的將日食和月食進(jìn)行整合聯(lián)系，也是這堂課的一個(gè)對(duì)比思考，通過(guò)對(duì)日食和月食發(fā)生機(jī)率的分析，使對(duì)日食和月食理解地更深刻，獲得的知識(shí)也更多，對(duì)“一般來(lái)說(shuō)，月食發(fā)生的機(jī)會(huì)要比日食多。一年中日、月食最多可以有七次：五次日食和兩次月食(例如1935年)，或者是四次日食和三次月食(例如1917年和1982年)。)(四)日食的成因(1)出示日食成因示意圖，讓學(xué)生講解日食的成因。我的研究結(jié)論發(fā)材料，學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)如何實(shí)驗(yàn)的討論，使學(xué)生對(duì)月球的公轉(zhuǎn)、材料的放置、小組的合作有了一個(gè)更為科學(xué)的操作意識(shí)，為下面的有效操作提供基礎(chǔ)。如何證明我們的猜想是否正確?通?？茖W(xué)家會(huì)采用模擬實(shí)驗(yàn)的方法?(設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)的沖突上引出實(shí)驗(yàn)方法，哪里有問(wèn)題哪里就有科學(xué)的方法出現(xiàn)，顯得和諧、順暢，并且是以科學(xué)家的名義來(lái)執(zhí)行模擬實(shí)驗(yàn)的方法，有益于學(xué)生接受和對(duì)實(shí)驗(yàn)的尊重。)(二)認(rèn)識(shí)日食發(fā)生的過(guò)程特點(diǎn)，討論：日食發(fā)生過(guò)程有什么特點(diǎn)?什么原因能導(dǎo)致這些原因產(chǎn)生?把你們的推測(cè)記錄在表格中。難點(diǎn)：根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。那么如何將學(xué)生對(duì)多種多樣植物的認(rèn)識(shí)由校園擴(kuò)展到校外，真正建立地球生物多樣性的認(rèn)識(shí)呢?三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)概念:、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。過(guò)去他們也知道校園中有許多植物，但是，調(diào)查后
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