【正文】 ）（①馬友友，出生于法國(guó)巴黎，祖籍浙江鄞縣（今寧波市鄞州區(qū)）。1971年，16歲的馬友友在紐約卡內(nèi)基音樂(lè)廳舉行獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)。1998年，《馬友友的巴赫靈感》問(wèn)世。2017年2月13日，在美國(guó)洛杉磯第18次獲得第59屆格萊美獎(jiǎng)“最佳世界音樂(lè)專輯”獎(jiǎng)。（思考：怎樣可以分辨大提琴、小提琴呢？）大提琴的音色比較沉穩(wěn)，低沉，聽(tīng)起來(lái)比較的蒼涼，而小提琴對(duì)比大提琴聲音比較突出，音量大，優(yōu)美。學(xué)生隨著伴奏音樂(lè)下課。如：我以學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)的鵝叫的錄音導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然。因此在教學(xué)中，我及時(shí)展示多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)部分，如展示“曲項(xiàng)向天歌”的動(dòng)畫(huà)，對(duì)鵝的頸部進(jìn)行特寫(xiě)，一只鵝反復(fù)地伸縮脖頸，這樣，重點(diǎn)詞語(yǔ)“曲項(xiàng)”的含意就迎刃而解了。古詩(shī)的朗讀背誦是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。古人云：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。一年級(jí)詠鵝教學(xué)反思二：《詠鵝》教學(xué)反思（1503字）學(xué)生入學(xué)以來(lái)，第一次接觸的詩(shī)歌是第3單元中的《山村》，本課是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)古詩(shī)。為了使學(xué)生能夠了解詩(shī)句的大致意思，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，我做了以下探討，并收到了一定的效果。湖中白鵝曲項(xiàng)高歌，紅掌撥動(dòng)綠波，雪白的羽毛映襯綠波，顯得那樣清美，快樂(lè)活潑。當(dāng)我出示這幅圖的時(shí)候，孩子們被眼前美麗的畫(huà)面驚呆了，都不禁發(fā)出“哇，太美了！”的贊嘆聲。古體詩(shī)的藝術(shù)魅力在于本身的凝練和貫穿字里行間的和諧之美。于是，我在引導(dǎo)學(xué)生初讀的時(shí)候，首先讓孩子認(rèn)真聽(tīng)老師的第一遍朗讀，要求是聽(tīng)準(zhǔn)字音。課標(biāo)要求一年級(jí)學(xué)生的詩(shī)歌教學(xué)只是了解詩(shī)歌大意，重點(diǎn)是通過(guò)反復(fù)吟誦，在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在誦讀中初步感知詩(shī)歌大意，在誦讀中識(shí)字識(shí)詞，熟讀成誦積累詩(shī)歌。在引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)詩(shī)歌的理解的時(shí)候，我抓住了表示色彩的詞語(yǔ)“白毛”“綠水”“紅掌”“清波”讓學(xué)生感受到因色彩而帶來(lái)的畫(huà)面的明朗和優(yōu)美。這首詩(shī)簡(jiǎn)短，優(yōu)美，朗朗上口。這樣的導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋還激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這幅白鵝戲水圖，色彩鮮艷，極具情趣。學(xué)生們立刻想出是“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌。如何引導(dǎo)學(xué)生“入境”這是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我口頭構(gòu)畫(huà)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。C同學(xué)則很直接的把詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情表達(dá)出來(lái)了。激趣、賞畫(huà)、吟詩(shī)、配畫(huà)四步教學(xué)法是根據(jù)古詩(shī)“詩(shī)畫(huà)結(jié)合”這種特定的文學(xué)樣式而進(jìn)行的嘗試，不僅提高了學(xué)生觀察、表達(dá)、理解等語(yǔ)文能力。生C:一只只可愛(ài)的白鵝在河水里嬉戲，七歲的作者在河邊玩耍，指著戲水的白鵝隨口做出了這首詩(shī)。”接著通過(guò)讓學(xué)生自己嘗試讀，教師泛讀，男、女生比賽讀，齊讀，配樂(lè)朗誦，帶動(dòng)作表演吟誦等多種形式，朗讀古詩(shī)，感受古詩(shī)的意境美，從而實(shí)現(xiàn)了有感情地吟誦古詩(shī)的目的。（三）吟詩(shī)。學(xué)生們雖然能經(jīng)過(guò)一番思考，猜出了謎底，但未必真正地見(jiàn)過(guò)大白鵝，我適時(shí)地出示課本插圖的動(dòng)畫(huà)課件。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用猜謎語(yǔ)這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式引入課題。仍然有一部分孩子的注意力不集中，是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣？是聽(tīng)課習(xí)慣不好？是形式較為單一？我的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注這部分的學(xué)習(xí)狀態(tài)，否則這節(jié)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)將留下空白。然后為了檢測(cè)孩子對(duì)每句詩(shī)的了解，我將每句詩(shī)的順序打亂了，然后隨意說(shuō)出一句詩(shī)的意思，抽學(xué)生來(lái)吟誦出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句來(lái)。接著，再讓孩子們來(lái)聽(tīng)老師讀，這次讀是讓孩子們注意聽(tīng)清老師的節(jié)奏，通過(guò)這樣有層次的讀，不僅使學(xué)生能夠讀準(zhǔn)詩(shī)歌的字音，還能夠讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。因而，詩(shī)歌教學(xué)要利用詩(shī)歌的音韻美來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行文化的熏陶，讓孩子感受詩(shī)歌的意境美，情感美，節(jié)奏美。這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子的情感充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，為下一步的學(xué)習(xí)鋪墊了情感基礎(chǔ)，讓孩子迫不及待地進(jìn)入到詩(shī)歌的情景當(dāng)中。于是，開(kāi)課的時(shí)候，我先是讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的六個(gè)單韻母，然后以開(kāi)心的導(dǎo)語(yǔ)將孩子引入本課的學(xué)習(xí)：“這六個(gè)單韻母寶寶十分感謝您們，要帶您們一起去欣賞一幅美麗的畫(huà)面。柳條飛舞，帶著春的期盼躍入我們的眼簾，飛灑一片綠色于池中。詩(shī)歌本身就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，只是這種圖畫(huà)是通過(guò)凝練的文字構(gòu)成的。教學(xué)中，我借助音樂(lè)來(lái)渲染情境，借助表演來(lái)表達(dá)情感，在學(xué)生誦讀詩(shī)歌時(shí)，同時(shí)播放節(jié)奏輕快的樂(lè)曲，讓學(xué)生盡情表演，他們仿佛覺(jué)得自己就是那可愛(ài)的白鵝，在池塘里悠閑的撥動(dòng)著碧波，欣賞著大自然的美??就這樣，學(xué)生在一個(gè)寬松、活潑的教學(xué)氛圍中，感受了美，記住了詩(shī)句，學(xué)會(huì)了字詞?，F(xiàn)時(shí)，許多新的念頭在孩子們腦海中閃現(xiàn)，充滿了創(chuàng)造熱情，在教學(xué)中，我營(yíng)造了一個(gè)讓學(xué)生放飛想象的情境：假如你是水中的一只大白鵝，你會(huì)說(shuō)些什么呢？在這個(gè)情境中，學(xué)生大膽的想、盡情地說(shuō)，使學(xué)生的思維得到了發(fā)散，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。多媒體的運(yùn)用，聲音和圖像的想象結(jié)合，給學(xué)生強(qiáng)烈的印象，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，在隨后的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生寓情于景，很好地把自己的感受盡情地抒發(fā)出來(lái)了。二、借助多媒體，化難為易。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，學(xué)習(xí)興趣高?！科?、課堂小結(jié)我們國(guó)家有很多很好的古詩(shī)，音樂(lè)家又給它們加上美妙的旋律，成了一首首好聽(tīng)的歌曲。帕爾曼（Itzhak Perlman），1945年8月31日生于以色列特拉維夫，曾就學(xué)于特拉維夫舒拉米特學(xué)院，師從麗維卡古爾德加爾特，后進(jìn)入紐約朱利亞特音樂(lè)學(xué)院，師從著名的提琴教授伊萬(wàn)給阿拉米安和多羅茜迪蕾。2006年，時(shí)任聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的安南任命馬友友為聯(lián)合國(guó)和平使者，同年獲得唐大衛(wèi)獎(jiǎng)。1985年，首次獲得格萊美獎(jiǎng)最佳樂(lè)器獨(dú)奏獎(jiǎng)（無(wú)交響樂(lè)團(tuán)）。由父親啟蒙學(xué)習(xí)大提琴，并和家人遷居紐約。哪位同學(xué)扮演駱賓王而小時(shí)候，誰(shuí)扮演白鵝，老師朗誦課文配背景，同學(xué)們配合演出，將當(dāng)時(shí)的駱賓王寫(xiě)下這詩(shī)的情景并且感受同學(xué)：匯報(bào)演出老師：給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)【設(shè)計(jì)意圖： 一年級(jí)學(xué)生年好玩愛(ài)動(dòng)，對(duì)于小樂(lè)器的興趣非常濃厚，加入小樂(lè)器，能更 好的培養(yǎng)孩子們對(duì)課堂表現(xiàn)的注意力和加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情?！驹O(shè)計(jì)意圖： 一年級(jí)學(xué)生年齡小，聆聽(tīng)音樂(lè)和演唱歌曲的良好習(xí)慣還有待提高，就需要教師用律動(dòng)來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用稍微夸張的動(dòng)作提醒學(xué)生演唱時(shí)要注意的要素，讓學(xué)生多多關(guān)注老師的手勢(shì)和動(dòng)