【正文】 生的注意，我運(yùn)用多媒體出示這名話，并質(zhì)疑“張望”這詞有沒(méi)有問(wèn)題？安靜是個(gè)盲童，她怎么會(huì)張望？你覺(jué)得安靜望到了什么？這時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)會(huì)描繪出許多情景：七彩的陽(yáng)光、五彩斑斕的蝴蝶、郁郁蔥蔥的樹(shù)木藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、自由自在飛翔的小鳥(niǎo)??教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示相關(guān)的畫(huà)面，她張望到的美麗的弧線及那條曲線又會(huì)是什么？學(xué)生的思維會(huì)被又一次激活，出示更美的生活畫(huà)面，學(xué)生在老師的層層引導(dǎo)下，種種不同的畫(huà)面展示在屏幕上，這樣清晰的演示，使學(xué)生一目了然，懂得“張望”的真正內(nèi)涵，進(jìn)而揭示文章的主題：對(duì)生活的熱愛(ài)。我在教學(xué)中，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。凱勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢 3業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像?！?并引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。同時(shí)通過(guò)寫(xiě)所思所想鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，使讀、寫(xiě)很好的融入到語(yǔ)文課堂中。和硬件配套的數(shù)字媒體資源成為教師們的新寵，在網(wǎng)絡(luò)中越來(lái)越多的ppt被上傳下載，教師們可以輕而易舉的找到自己所需的媒體資源備課。自定義動(dòng)畫(huà)的效果很多，關(guān)鍵是我們要恰當(dāng)合理的選擇，才能收到事半功倍的效果。新課標(biāo)的實(shí)施，充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，隨著我市班班通工程的逐步推進(jìn)，借助多媒體輔助教學(xué)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在學(xué)校教學(xué)方法和手段上具有舉足輕重地地位，而恰當(dāng)?shù)乩肞owerPoint制作豐富多彩的教學(xué)課件，可以有效地提高學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)興趣，值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中進(jìn)一步研究。精彩也就無(wú)從談起。能做到上課是老師，下課是朋友的老師難，不多，但不是不能。教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)科目上十科，各科內(nèi)容變化不定，學(xué)習(xí)要求成度多數(shù)不同，不可能每一科每一課都做到精彩紛呈，總有一些知識(shí)必須死記硬背，強(qiáng)化練習(xí)，這就可以放寬要求面。相反，太過(guò)啰嗦和繁雜晦澀艱深的語(yǔ)言，太多的口頭禪和無(wú)關(guān)語(yǔ)言，以及不恰當(dāng)幅度夸張或過(guò)于微小的肢體動(dòng)作都是對(duì)課堂教學(xué)有百害而無(wú)一利的舉動(dòng)，多繁雜的語(yǔ)言動(dòng)作只會(huì)將課堂定位到枯燥無(wú)趣，或造作賣(mài)秀的個(gè)人舞臺(tái)，談不上教學(xué)效益。教師的靈動(dòng)機(jī)變，智慧處理。魏書(shū)生就給我們做了好榜樣。學(xué)生汲取知識(shí)好比烏鴉喝水，下面的幾種方法可以作為討論：第一種方法：灌輸式A老師特別負(fù)責(zé)任，對(duì)烏鴉渴還是不渴不作任何了解，不管三七二十一，一手拿起瓶子，另一手捏住烏鴉的腦袋，開(kāi)始灌水，而且是“立體式、大容量、快節(jié)奏”地灌水。第二種方法：誘導(dǎo)式B老師會(huì)循循善誘地誘導(dǎo)烏鴉：“烏鴉，快喝水吧，不喝你會(huì)口渴的。下面開(kāi)始喝《喝水歌》，喝了咱的水，上下通氣不咳嗽；喝了這個(gè)水，滋陰壯陽(yáng)嘴不臭；喝了這個(gè)水，一人敢走青殺口；喝了這個(gè)水，見(jiàn)了皇帝不磕頭?！庇谑牵蠋熀軆?yōu)雅地把一個(gè)一個(gè)小石子丟入瓶子里去。通常會(huì)說(shuō)：“烏鴉，你把那些小石子投入瓶子里，看看會(huì)怎么樣?”烏鴉開(kāi)始投了，一個(gè)又一個(gè)，水漸漸地漲起來(lái)，烏鴉的臉上有了笑容，終于喝到水了。烏鴉開(kāi)始思考，之所以喝不到水，是因?yàn)槠靠谔?，自己的腦袋太大，頭伸不進(jìn)去。能不能把水倒出來(lái)喝，也不行，水會(huì)滲到沙子里。后來(lái)烏鴉明白了，只投小石子，一個(gè)接一個(gè)地投，水面終于抬高了，烏鴉通過(guò)自己的探究解決了喝水問(wèn)題。然后，一起喝到了水，享受到了自己的勞動(dòng)成果。陶行知的激勵(lì)教育法在小學(xué)生身上的作用倒是更加的明顯一些。授人以魚(yú)不如授人以漁的辦法。人就是這樣慢慢地成長(zhǎng)起來(lái)的，而教育的本意不就是成長(zhǎng)嗎？我最崇尚的是古希臘教育大家蘇格拉底發(fā)助產(chǎn)術(shù)，也就是《學(xué)記》里說(shuō)的“啟發(fā)誘導(dǎo)，不悱不發(fā)不憤不啟”的教育原則，讓學(xué)生自己努力尋求答案，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，或個(gè)人完成或小組合作，知其然并知其所以然。第六種方法：合作探究法F老師前面的預(yù)熱和第五種老師一樣，只是讓烏鴉們合作探究。于是烏鴉先向瓶子里投羽毛，丟樹(shù)葉，發(fā)現(xiàn)它們?nèi)∑饋?lái)了，原來(lái)它們都太輕了。能不能把自己的腦袋弄小，這個(gè)成本也太大。第五種方法：探究法E老師先幫烏鴉界定了他現(xiàn)在確實(shí)很渴，但又實(shí)在夠不著。后來(lái)的后來(lái)，老師把瓶子里的石子全部倒掉，又弄來(lái)了半瓶水，說(shuō)：“同學(xué)們，你們自己再試試看？”烏鴉把一個(gè)一個(gè)石子往瓶里丟，丟到最后，水終于漫出來(lái)了，可烏鴉對(duì)喝水已經(jīng)興味索然。”但老師的火候拿捏得很到位，這時(shí)他還不出手?！钡鹊綖貘f真的感覺(jué)到順口渴了，老師終于撕開(kāi)面具，說(shuō)：“烏鴉，來(lái)吧，我來(lái)喂你喝水。最可氣的是，這種老師不僅灌輸，還不斷地反饋，看到烏鴉喝得慢、喝不下，他一邊灌，還一邊說(shuō)：“看你這么慢，不多喝喝怎么行。我們雖說(shuō)不能照搬但可以借鑒。即便這堂課的內(nèi)容多少能被吸收部分，但破壞了課堂的輕松，順其自然的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。并且這也是更加課堂精彩程度的重要媒介，課堂精彩的發(fā)源地，如果在在這個(gè)上面能夠多下功夫，將教學(xué)和娛樂(lè)，探討，活動(dòng)結(jié)合，教與學(xué)都會(huì)輕松很多，效率也會(huì)增長(zhǎng)許多。笑話故事的應(yīng)用應(yīng)該做到適時(shí)適當(dāng)，最好能和內(nèi)容有關(guān)，這樣能將知識(shí)和娛樂(lè)和而為一，讓學(xué)生學(xué)得輕松記得輕松，課堂的主題氛圍就會(huì)輕松得多，歡笑和知識(shí)的結(jié)合自然就是精彩課堂的體現(xiàn)之一。因?yàn)樾『⒆右坏┲滥阍趯?shí)際中是個(gè)什么樣的人，就會(huì)認(rèn)定并固定你的個(gè)人形象。個(gè)人風(fēng)貌。課堂精彩不精彩是對(duì)生成的一種結(jié)果評(píng)價(jià)。另外，利用觸發(fā)器實(shí)現(xiàn)選擇、連線等題型的課堂訓(xùn)練效果更好，在課堂