【正文】 熟悉的上車、下車的生活情境，先讓學生看一看，說一說，接著讓學生擺一擺小棒，再讓學生把上車、下車的人數變化過程演一演，從而使情境中的動作變?yōu)閷W生自己親身經歷的活動，再現情境中的動作過程，在活動的過程中，提出問題解決問題。如在觀察主題圖時，進行“比一比，看誰觀察得最仔細；把你們看到的在小組里說一說，看誰說得好。這樣不但能增長孩子的信心，提高孩子的學習積極性，從而也培養(yǎng)了孩子的聽、說、寫、算等良好的學習習慣。學生的積極性很高,課堂氛圍很好。今后這一點要尤其注意，要注重對教學內容的研究、思考，必須緊緊圍繞教學目的39。課堂是動態(tài)的，隨時都會出現與預期的目標不一致的情況，我得隨時作出決策，使目標更加貼近學生學習的實際。根據小學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發(fā)學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。二、充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。一方面培養(yǎng)學生類比遷移的能力，促進學生自主建構數學知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養(yǎng)學生的相互合作能力。加減混合教學反思4《乘車》是北師大版小學一年級上冊第三單元加減中的一課時，本節(jié)課在教學中，我通過創(chuàng)設“乘車”的情境，讓學生在情境中學習，在情境中探索。本節(jié)課也有不足的地方：教學過程中引導語不足。在這節(jié)課上我注意引導學生說出每個數表示什么，但在情境教學中，學生一步回答出答案時，沒有引導學生說一說“你是怎么想出的？”“你怎樣算出的？”只是生硬地叫學生列式，錯過教學資源，以后我會謹慎地注意利用資源對學生進行學習引導。在連加、連減、加減混合的算法教學過程中只重視引導數學理解方面的思維，而忽略了讓學生開口算，開口讀，鞏固算法，一年級學生對于學到知識還不能一學就全部明白，必須通過多讀才能鞏固所學的知識。因此，可適當多讓幾位學生說說算式所表示的意義，也可通過自由說、指名說、示范說等方式加強學生對這一知識點的認知。加減混合教學反思6周二上午執(zhí)教了一年級數學上冊第五單元《加減混合》，這節(jié)課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的。也是本節(jié)課的教學難點。然后出示兩道加減混合算式，引導孩子模仿連加連減的運算順序試著說說計算過程，孩子說得很好。在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。出示例1情境圖：原來有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只，現在有幾只天鵝？引導孩子認真看圖，說說你看到了什么？提出一個什么問題？挑了很多孩子反復地說，孩子們說得很充分，孩子能把各部分之間的關系理清楚。當然，這節(jié)課也有不足之處：教師備課不夠充分，不夠透徹。由于前面兩個例題說得人數太多，老師對課堂把控能力欠缺，導致后面練習題沒有時間讓孩子說圖意以及表示的意思。以后教學中，要多向其他老師請教學習，提高自己的教學水平。除。本節(jié)課的重點是能熟練的按照有理數的運算順序進行混合運算。學生自主學習，使他們更明確了運算順序，進行有理數運算，培養(yǎng)了學生自主探究的習慣。課后的專家的對教學過程和課堂的學生的學習效果進行了肯定，同時也提出了建議，希望根據學生的實際情況，將例題的難度降低，讓學生能更好的適應。在備課時，我覺得重點是讓學生明白小數加減法的運算順序是同級運算按從左向右的順序進行計算，但當開始引入課的時候問小數的加減混合運算的順序和整數的運算順序一樣，你知道小數加減混合運算的順序是怎樣的呢？學生已經回答出了和整數的運算順序一樣，這時我就應該了解學生，看來小數加減的運算順序不是他們的難點，但是在教學中仍按照原來的設計抓住運算順序不放了，其實在習題的處理時應不要再讓學生說說每道題運算順序了，不如讓學生親自算一下，踏踏實實的做兩道題，親自體驗，練習比說說更有效。加減混合教學反思9《有理數加減乘除混合運算》這節(jié)課主要講授了有理數的加減乘除的混合運算及向學生介紹了計算器的使用。一節(jié)課下來，感觸頗多，主要有以下幾方面：一、教學中做得比較成功的地方：在導入時，先對加減乘除的各運算法則進行鞏固復習，結合了班級學生的學習實際，幫助學生鞏固舊知識的同時，為新課的教學提供了基礎保證。二、本節(jié)課仍存在著許多不足：分組學習中，各組的討論積極性不高，特別是第四組和第六組的同學，各做各的，基本沒有充分的討論。講解計算器的按鍵時，缺少舉例，一筆帶過，使得部分學生還不會使用計算器計算，特別是計算中按鍵的順序。學生分組出題、做題時，對于做得又快又準的小組激勵不足。通過情境圖讓學生理解加減混合運算的算理，并在解決問題的過程中鞏固加減混合運算的運算順序和計算方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，體會數學與實際生活的聯(lián)系。本節(jié)課我反思如下：優(yōu)點：，我說今天給大家?guī)砹?位好朋友。有少部分的同學能列出67+2825這樣的算式，個別同學能說清楚算式的意義。，沒有調動起學生的積極性和學習的熱情，學生參與課堂的興趣和熱情不高，導致教師最后唱獨角戲。但是在平時的計算過程中，還是希望學生列2個豎式，這樣不容易出錯！加減混合教學反思11這節(jié)課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的?？傮w環(huán)節(jié)設計尚可，學生學得積極主動，師生關系和諧融洽，但是細節(jié)之處還存在較多問題和不足，現在總結反思如下1. 關于圖意的討論與算式的意義欠詳細。..”，本他給可提問過于細化，且自己本身說的較多，留給學生的時間還需要進一步增加。加減混合教學反思12這部分內容是一年級數學下冊第二單元的知識，是學生在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。兩道例題都是放手先讓學生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問題。在鞏固練習時應加大訓練力度。在連減中，安排有聯(lián)系的減法算式進行板演，就為學生探索連減怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎，通過連加、連減的鞏固練習，學生在做加減混合時，就顯而易見的簡單多了，但問題同時也出來了，學生在做的過程中，一著急該加的加了，但在列豎式時，結果正確，該標退位點的，卻標成了小1，為了讓學生明白自己出錯的地方，在加減混合練習時，我特意安排兩位同學，舉例練習，讓兩名同學分別扮演退位點，和小1，讓學生在做游戲的過程中，完成做題的過程，而且正確率明顯提高。在本節(jié)課中，我和其他教師之間共同的困惑存在于以下幾點：提高學生的計算能力，讓學生在計算加減混合時，不要標錯退位點和小1，每個班都有學生出現這個問題，讓學生在練的過程中，發(fā)現它們的作用性。課堂上，由于一年級已經學習了連加、連減、加減混合的運算順序，在計算順序上，學生已掌握的很得當，在列豎式的時候，有的學生能主動的發(fā)現，帶括號的算式不能用簡便算法，有幾個孩子能在進一步的練習中，發(fā)現有的題可以用簡便算法。加減混合教學反思13本節(jié)課由于有上節(jié)課的基礎，所以學生在學習除法和加減法的混合運算時相對比較簡單點，接受能力也更強一些。同時也發(fā)現，對于有的孩子來說，解決問題本身就是一個難點，再用綜合算式的方法來解決，更是難上加難，需要有針對性的輔導和孩子自身能力的提高才能予以解決加減混合教學反思14通過前面的學習，學生已初步學習了看圖用簡練的數學語言說圖意，并提數學中的問題?，F在有多少人？接著提問：這道題該如何解答？讓學生自己試著列式解答。加減混合教學反思15今天，帶著孩子一起學習了《小數加減法混合運算》，因為之前學生已經學習了整數加減法混合運算，很自然的會將知識遷移到小數加減混合運算中去。通過讓學生自主看書學習，在學生了解例題的信息后，我利用提問，明晰了這道題的來龍去脈，然后，讓學生在回答我的問題的過程中理解各種算法的不同點和相同點，最后觀察三個算式后，得到本節(jié)課的重點是掌握小數的加減混合運算的運算順序。這樣可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學生的思考能力和概括總結的能力，同時更多的鍛煉了學生的觀察能力。運算順序和以前學過的整數運算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現，去總結，而我一直處于引導、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現了新課標中所倡導教師的主導性，最后通過練習讓孩子順利的掌握了新知。本節(jié)課的重點是解決小數連減的運算順序，體會每步計算的意義。從開學至今，我在課堂上一直很注重學生的語言表達能力，特別是對數學語言的培養(yǎng)，所以學生在對圖意和算理的表述上都比較好.本節(jié)課我對想想做做的2兩題也用了較多的時間，從動畫演示到靜態(tài)圖，讓學生說圖意似乎比較難。上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應用，也許根據這一問題創(chuàng)設情境作為新課導入并展開更能體現數學來源于生活的`理念。教學例題時，以情境圖導入，讓學生說說從圖中你看到了什么，有哪些數學信息，再重點幫助學生理解信息之間的聯(lián)系，讓學生自己提出問題、解決問題，解決了兩個實際問題后，我就讓學生自己歸納，總結出我們這節(jié)課的重點，學生列出不同的`綜合算式后，讓學生聯(lián)系現實問題中的數量之間的關系和列式時的想法，交流兩道算式都要先算什么，然后進行計算，從而理解相應的運算順序。結束了本次內容的講解后，經過反思，我覺得再教的話，反思的缺點和不足之處會彌補掉，對于課堂上捕捉到學生的閃光點，會繼續(xù)應用。讓學生自己掌握自己的算法。在課堂中，首先，我徹底放手，把課堂交給學生，引導學生聯(lián)系生活實際，發(fā)現問題，解決問題，充分理解生活中到處充滿數學，放手給學生的同時，調動了學生的主動性，動手能力，動腦能力。學生拉開了距離，有些慢的學生這道沒寫好，就開始思考下一道，這樣有幾個學生出現了臟、慢、亂的豎式。這樣安排，使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習慣。因為一年級已經學習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節(jié)課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法，以及培養(yǎng)學生認真、細致的計算習慣。，且層次有些不清，題目梯度不明顯。計算過程用語可改作“先算。最終達到看圖能直接理解題意的39。它們在編排上基本相同。如果（）前是，這種混合運算列豎式時沒有簡便寫法，只能列2個豎式。體現了一題多解。，引出了本節(jié)課的教學內容，直接明了。運算順序和用豎式計算的書寫方法的基礎上，來學習本節(jié)課的內容。教學工作是一項需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進取的上進心，在以后的工作中要不斷總結經驗教訓，寫好教學反思，將自己的教學融入學生的實際發(fā)展需要中去，逐步完善自己的課堂，使自己能跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢。也使得教學時間過緊，對于部分學生做的題中的問題講解不全面，比如第一組的肖啟艷同學在做題時，將乘法分配律中的“+”寫成“times。對學生的激勵不足，比如第四組的羅發(fā)蘭同學到黑板做題時直接寫出了結果，未能給予學生更好的鼓勵，而是直接指出其不足。將筆算與計算器計算有機結合，讓學生在學會動手的同時也體會到了計算器對于復雜式子運算帶來的便捷，感受了科技給生活帶來的實惠，激發(fā)學生的學習積極性。學生只有把握住了重難點，才能在運算順序的“指揮”下完成本節(jié)課的學習任務。二、體現學生不同的解題思路例題不同的思路展示得比較充分，一個是用全程減去第一和第二賽段的和，第二種是后三段的賽程相加，在教學中交流學生不同的方法，讓學生體會一道題有不同解決辦法，學生說完各自的解題思路后，再比較這三種方法的思路的不同。通過本次活動，鍛煉和提高了我們的教學能力，相信通過堅持不懈地實踐，我們教師的專業(yè)成長步伐會更快！加減混合教學反思8《小數加減混合運算》這節(jié)課，本以為這是一節(jié)很平常的計算課，應該很順利地教學，但是卻給我不小的啟發(fā)。及時的反饋學習情況。首先，我先復習了運算律，既是對上節(jié)的復習，又對這節(jié)學習作鋪墊。引入了有理數的混合運算，學生通過討論、理解有理數混合運算順序，掌握有理數混合運算。減。老師可以引導孩子把例題或者習題演一演，活躍課堂氣氛。兩幅圖之間的關系沒有講透徹，也是備課不充分的表現。老師小結這個例題的學習方法：第一，看圖說清圖意；第二，列式計算；第三，對照圖片檢查是否正確。而且在新課部分也延續(xù)了這一情景，由丑小鴨變成的這些天鵝展開教學，不僅吸引了學生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。今天我們就來學習加減混合，老師板書課題，齊讀課題。上完這節(jié)課，感覺有以下幾點處理較好：復習舊知，導課自然。本節(jié)課的學習目標是：學會加減混合的運算順序，也是本節(jié)課的教學重點。當然，本堂課還是有幾個值得肯定的地方。，并且沒有分層次，不具梯度性。對于學生已經基本掌握的知識點，如加減混合運算的計算順序，由于學生普遍掌握得較好，因此可挑選其中的幾位學生回答一些有代表性的題目，而不必一一作答。這樣才有利于學生理解；由于我課堂節(jié)奏慢導制教學超時；在課堂上我的評價方式單一不利于鼓勵學生積極思考；在課堂練習環(huán)節(jié)中，在今后的教學中應注意這幾點。課堂是學生學習的過程，教師應該引導學生向課堂目標方向學習，而不是牽著學生按自己想法走，這也是新老師教學容易出現的誤區(qū)。并能引導學生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。低年級學生喜歡聽故事，在練習中設計了“小動物找家”及“算式大比拼”等活動，讓學生在課堂后期再次點燃了學生的學習熱情，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識。演示4只天鵝，飛來3只，又飛走2只