【正文】 別是隨叫隨答，通過叫答能不動聲色的讓開小差的學(xué)生回過神來。比如找出得數(shù)是7的減法算式，找出得數(shù)和11－2一樣的算式。數(shù)學(xué)知識有其內(nèi)在的邏輯性，教學(xué)中充分把握這一邏輯性，不必每一部分內(nèi)容都大搞什么情景創(chuàng)設(shè)，重要的是要幫助學(xué)生如何很好的建構(gòu)自己的知識體系，要把教學(xué)重點(diǎn)放在分析學(xué)生知識體系的新的生長點(diǎn)上。其實，提倡算法多樣化的目的，是為了促進(jìn)學(xué)生的`個性化的思考，開展數(shù)學(xué)交流，鼓勵探索不同的計算方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并不是要求學(xué)生掌握多種計算的方法。在兩節(jié)課的教學(xué)后，學(xué)生對20以內(nèi)退位減法的計算方法掌握的并不是太好。精細(xì)備課，認(rèn)真合理地規(guī)劃教學(xué)各環(huán)節(jié)的用時分配。放手讓學(xué)生自己動手操作、交流，學(xué)生感興趣，參與度高，課堂氛圍較好。二、目標(biāo)落實情況老師放手讓學(xué)生自己動手操作、交流，借助小棒擺一擺，說一說，比一比，看誰擺得快，說得好，坐得端。有了“十幾減9”這部分內(nèi)容里感性認(rèn)識的積淀，在教學(xué)十幾減7時，再引導(dǎo)學(xué)生從實物的操作，過渡到抽象的數(shù)的運(yùn)算，應(yīng)該是順理成章的，學(xué)生的理解上也不會產(chǎn)生障礙了。還是應(yīng)該注重學(xué)生感性認(rèn)識的積累，教師應(yīng)順著學(xué)生的思路，圍繞學(xué)生拿小棒的方法，結(jié)合實物進(jìn)行講解，達(dá)到慢慢引導(dǎo)的目的。所以，學(xué)生交流的時候，我就在黑板上畫小棒，再現(xiàn)了學(xué)生的拿法：（一）從左邊起數(shù)出9根拿走，其實就是先從幾里減去了9？剩下幾根？右邊本來有幾根？一共剩下幾根？邊講邊板書：109=11+3=4。所以，課堂上我給學(xué)生提供了小棒，讓學(xué)生在操作中探索口算方法。我認(rèn)為更重要的應(yīng)該是教給學(xué)生整理知識的方法，建立知識網(wǎng)絡(luò)圖的39。培養(yǎng)和提高學(xué)生用學(xué)過的知識去解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率。并充分利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個真實的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計算。面對這樣的情況，我只能禁止學(xué)生應(yīng)用規(guī)律，以免出錯。方法，這樣的教學(xué)跳出了書本，拓寬了學(xué)生的思路，更有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。在提出問題后，不急于教計算方法，給孩子充裕的時間，讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn)，自己探究。受生活閱歷和理解能力的限制，小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識往往難以理解。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識的區(qū)別只是在計算速度方面的差別。在合作交流中，讓孩子學(xué)會傾聽，學(xué)會互相學(xué)習(xí)。因此，例題教學(xué)充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮直觀性作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，為學(xué)生提供豐富、生動的料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性路。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學(xué)問題。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識的區(qū)別只是在計算速度方面的差別。在進(jìn)行計算能力訓(xùn)練的時候要求學(xué)生將數(shù)字和數(shù)學(xué)符號寫清楚，寫端正，在完成計算之后要進(jìn)行檢查等。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時，不能忽視了他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。既有花時少，容量大、形式活、速度快的特點(diǎn)，又達(dá)到復(fù)習(xí)舊知提高計算能力的目的。新授前的練習(xí)，要發(fā)揮其啟導(dǎo)功能。視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù)；而聽算則要通過耳聽、腦記，才能說出得數(shù)?！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^讓學(xué)生操作學(xué)具、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)等練習(xí)方式，幫助學(xué)生鞏固得數(shù)是7的加法算式。例題從植樹這一公益活動引入，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，迅速轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。,然后再想一想用算式怎樣來表示,接著列式計算。我在教學(xué)中抓了以下幾點(diǎn)： ，學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)以往的經(jīng)驗,我認(rèn)為一年級學(xué)生是以具體形象思維為主要形式，對抽象的數(shù)學(xué)計算不感興趣，那么創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就顯得尤為重要。創(chuàng)設(shè)一個與兒童生活實際相關(guān)的情景，以比較現(xiàn)實或有趣的問題，引起學(xué)生的求知欲望，,然后再想一想用算式怎樣來表示,接著列式計算。如教學(xué)得數(shù)是7的加法，它是在學(xué)生了解加法的含義和學(xué)習(xí)了7的分與合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。“試一試”通過由兩部分物體合成的一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算相應(yīng)得兩道得數(shù)是7的加法算式，進(jìn)一步體會相應(yīng)的兩道加法算式之間的聯(lián)系，初步學(xué)會由一道加法算式的得數(shù)推想出相應(yīng)的另一道加法算式的得數(shù)，從而培養(yǎng)初步的思維能力。視算和聽算是口算訓(xùn)練的兩種基本形式。不同的課型，口算的內(nèi)容不一樣。如教學(xué)“十幾減7”的鞏固練習(xí)，可以這樣設(shè)計：7+（）=13 7+（）=15 13—7= 15—7=這樣的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一掌握“做減法想加法”的思考方法，我覺得練習(xí)的有效與否，更要突出一個“巧”字”。在教學(xué)過程中，注意加強(qiáng)驗算的教學(xué)，讓學(xué)生針對一道題運(yùn)用不同的方法進(jìn)行檢驗，在切實掌握檢驗方法的同時，能熟練運(yùn)用該方法去判斷相類似的題的答案的正確性。只有在教師嚴(yán)格要求下的反復(fù)訓(xùn)練，堅持不懈，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能逐步形成。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓(xùn)練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。因此，在教學(xué)新課時，我總是進(jìn)行對應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒孩子對進(jìn)位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式，為學(xué)生探索20以內(nèi)退位減法搭橋鋪激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。受生活閱歷和理解能力的限制，小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識往往難以理解。在提出問題后，不急于教計算方法，給孩子充裕的時間，讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn)，自己探究。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓(xùn)練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。因此，在教學(xué)新課時，我總是進(jìn)行對應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒孩子對進(jìn)位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式，為學(xué)生探索20以內(nèi)退位減法搭橋鋪路。例如：直觀的觀察材一年級下冊9頁的例題圖，要求學(xué)生自己提出問題，進(jìn)行解答。在教學(xué)中，要給孩子提供充分展示自己的機(jī)會。在教學(xué)十幾減九時，經(jīng)過孩子自己的探索，一下子就想到了聯(lián)系進(jìn)位加法算加法，還有的孩子還想出了書上沒有的39。如：十幾減9得數(shù)應(yīng)該是十幾的個位多1，而9加幾時得數(shù)的個位比幾小1，在總結(jié)完規(guī)律之后，學(xué)生喜歡應(yīng)用規(guī)律快速口算，可是，不少孩子把十幾減9的得數(shù)算成比十幾個位少1。在教學(xué)中，我非常重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時間短、愛說、愛動。練習(xí)時我采取靈活、有趣的方法。20以內(nèi)的加減法的教學(xué)反思4復(fù)習(xí)目標(biāo)：借助數(shù)墻對學(xué)生學(xué)過的知識分與合、組算式、加倍一半、推算進(jìn)行梳理。教學(xué)反思：一年級的孩子初步接觸總復(fù)習(xí)，對知識的整理是沒有經(jīng)驗的，作為一年級總復(fù)習(xí)的一種嘗試。20以內(nèi)的加減法的教學(xué)反思5由于本單元內(nèi)容是在20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，有一部分學(xué)生直接通過“想加算減”，就能比較順利地學(xué)會20以內(nèi)的減法，但是也有相當(dāng)一部分學(xué)生由于加法不夠熟練，在初學(xué)減法時會感覺無從下手。至于從哪部分里拿走了9根，體現(xiàn)了怎樣的計算方法？學(xué)生是不明確的，這就需要教師的引導(dǎo)。但是實踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的抽象過程學(xué)生較難理解，特別是第二種方法，學(xué)生不理解為什么先要想133=10，由此我覺得，這個抽象的過程應(yīng)逐步過渡，給學(xué)生一個認(rèn)識上的坡度，使他們的思維水平自然而然逐步提高才合適。然后結(jié)合“想想做做”的練習(xí)，讓學(xué)生看圖說說思考過程，繼續(xù)鞏固思路，逐步認(rèn)同一種自己喜歡的計算方法，從而學(xué)會十幾減9的計算。通過自主交流、合作學(xué)習(xí)等形式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和動手操作的思維習(xí)慣。三、成功之處本課的教學(xué)，我注重讓學(xué)生在操作、交流中思考，通過讓學(xué)生自己擺小棒，同桌互說算理，幫助學(xué)生更好的`理解20以內(nèi)加減法的算理。五、改進(jìn)措施在活動結(jié)束時，及時提醒孩子務(wù)必收起學(xué)具，老師親自監(jiān)督并落實，以保證后面的環(huán)節(jié)可以順利高效地進(jìn)行。20以內(nèi)的退位減法的計算方法有3種，平十法和破十法為一個課時，想加做減為一個課時。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這三種計算方法后，我讓學(xué)生自己選擇其中一種方法進(jìn)行計算。新課程理念下的計算教學(xué)提倡在情境中進(jìn)行計算教學(xué)，目的是要讓學(xué)生產(chǎn)生對計算的需要，并在教學(xué)計算的同時有機(jī)的滲透解決問題（應(yīng)用題）的教學(xué)。我把算式卡片平擺在講臺上，每一輪每組派一個代表，按照教師的要求找出算式。對于純粹的計算，我通常采取開小火車或隨叫隨答的形式。也就是教師要耳聽六路，眼觀八方，隨時抓住可利用的資源。在兩節(jié)課的教學(xué)后，學(xué)生對20以內(nèi)退位減法的計算方法掌握的并不是太好。在情境的幫助下，學(xué)生理解了“破十法”和“平十法”的算理后，在讓學(xué)生練習(xí)選擇其中一種方法計算。數(shù)學(xué)知識有其內(nèi)在的邏輯性，學(xué)生經(jīng)歷了從形象到抽象，從生活到數(shù)學(xué)的過程，建構(gòu)自己的知識體系，讓每一個孩子都理解20以內(nèi)退位減法的算理。但是需要讓學(xué)生不僅對數(shù)有這樣的感知，也能通過一定量的訓(xùn)練，逐步的意識到數(shù)量間的關(guān)系也存在著這樣的加減關(guān)系，這就是本學(xué)期后面即將也學(xué)到的加減法關(guān)系，在這節(jié)課中進(jìn)行滲透與孕伏。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這三種計算方法后，我讓學(xué)生自己選擇其中一種方法進(jìn)行計算。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生動手操作，開展多種形式的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)知識。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的`學(xué)習(xí)，充分展示每個人的學(xué)習(xí)潛能。從這一完整的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的作用，體驗解決問題的樂趣。生動的過日子情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實過日子中的數(shù)學(xué)，感想數(shù)學(xué)與平日過日子的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親密感，經(jīng)歷用數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。最后，在對比中，優(yōu)化算法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。想了半天才給出答案，所以我們教的不是計算的正確結(jié)果，而是既準(zhǔn)確又快速的計算方法。在這單元的學(xué)習(xí)中，我感覺到不足的地方很多，希望能在往后的教學(xué)當(dāng)中改正。二是教學(xué)當(dāng)中的時間分配不夠恰當(dāng)。從開學(xué)到現(xiàn)在的情況來看，學(xué)生出現(xiàn)了些許程度上面的退步，課堂常規(guī)也有些退步，對低年級兒童來說也屬正?，F(xiàn)象。不可否認(rèn)的是，新教材中的很多內(nèi)容需要不少教具和學(xué)具，若分組操作、交流則要花費(fèi)更多的時間和精力準(zhǔn)備必要的“硬件”材料，因此，學(xué)生對新的學(xué)習(xí)方式依然不能“習(xí)慣成自然”，平時更多地還是依靠教師單方面的傳授，而不是同伴之間的合作與探究。因此在今天的課上，通過回憶，發(fā)現(xiàn)知識的無序，再通過查閱書本，找目錄，邊找邊思考哪些內(nèi)容與二十以內(nèi)的加減法有關(guān)，當(dāng)內(nèi)容較多，或記不清具體內(nèi)容時，通過翻書查閱小標(biāo)題，對知識進(jìn)行回憶整理讓孩子經(jīng)歷這一過程，培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力，然后通過逐一復(fù)習(xí)圖中的知識點(diǎn)，溝通知識間的聯(lián)系，再進(jìn)行梳理，加深了孩子們的知識理解。一般的孩子在學(xué)前班時就學(xué)會了10以內(nèi)加減法，進(jìn)入小學(xué)后，20以內(nèi)不進(jìn)位不退位的加減法稍加練習(xí)也能熟練掌握。算法不外乎數(shù)數(shù)法和數(shù)字推理法，數(shù)數(shù)法就是通過數(shù)數(shù)來計算，包括借助實物數(shù)數(shù)和單純數(shù)數(shù)兩種。這樣確定方法后才能進(jìn)行下面的運(yùn)算： 9+6=9+（1+5）=（9+1）+5=10+5=15 從上面的運(yùn)算中可以看出，這是一個運(yùn)用加法結(jié)合律進(jìn)行簡便計算的一個過程，而且屬于不能直接運(yùn)用題中數(shù)據(jù)，需要拆分才能進(jìn)行簡便運(yùn)算的一類。”怎樣用口訣，以“加九減一”為例，“加九減一”是指一個數(shù)與9相加，將這個數(shù)減去1作為它們和的個位。20以內(nèi)退位減法與20以內(nèi)進(jìn)位加法相反，就是把20以內(nèi)退位減法轉(zhuǎn)化為10以內(nèi)加法。一年級學(xué)生還不能正確的進(jìn)行抽象思維，采用以上方法，能使習(xí)慣依賴擺實物來計算的學(xué)生脫離實物也能快速準(zhǔn)確的算出結(jié)果，避免了死記硬背，盲目多練，提高了運(yùn)算速度，降低了出錯率，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。利用減法是加法的逆運(yùn)算關(guān)系，用加法來思考。連減法’可以這樣想：1334=6，也就是把7分成3和4。視算和聽算是口算訓(xùn)練的兩種基本形式。不同的課型，口算的內(nèi)容不一樣。如教學(xué)“十幾減7”的鞏固練習(xí)，可以這樣設(shè)計： 7+（）=137+（）=15 13—7=15—7=這樣的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一掌握“做減法想加法”的思考方法，我們覺得練習(xí)的有效與否，更要突出一個“巧”字”。不過在進(jìn)位加求和時，學(xué)生運(yùn)用看大數(shù)拆小數(shù)湊十法會更容易。同時沒有一種適合全體學(xué)生的最佳方法，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的思考和選擇。這里，我們再以“買鉛筆”為例，具體介紹一下有關(guān)退位減法的多種計算形式。方法（3）叫“平十法”。這其實是利用加減法關(guān)系式，通過判斷已知條件來解決問題，這也是一種很好的運(yùn)算方法，同時還鍛煉了學(xué)生邏輯思維的能力。一是，應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時間，鼓勵他們獨(dú)立探索計算的方法，在此基礎(chǔ)上的交流才是有價值的。還應(yīng)學(xué)習(xí)傾聽他人的方法，從而進(jìn)行反思，最終選擇并逐步掌握適合自己的方法。另外，作為引導(dǎo)者，教師應(yīng)采取積極的措施促進(jìn)交流的有效和深入。20以內(nèi)口算教學(xué)絕不是讓學(xué)生去死記硬背得數(shù)，而是要讓學(xué)生掌握算理，要讓學(xué)生無論用哪種思考方法，都要算理明，思路清，也只有這樣才能算得準(zhǔn)、算得快。由此可見, 培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,首先要從口算能力著手。如選的是6，同學(xué)們可以依次說出：1+5=6，2+4=6，3+3=6，4+2=6，5+1=6，再加上特殊的0運(yùn)算（0+6=6，6+0=6）。往往個別教師認(rèn)為口算簡單易教，對教法不夠重視。第三，針對性訓(xùn)練。另外也可讓學(xué)生自己找出自己容易出錯的題目和出錯的原因，采取補(bǔ)救措施。以后的大多數(shù)教學(xué)，除教學(xué)乘法九九口訣外，基本都利用的是筆算教學(xué)，即豎式計算教學(xué)，很少進(jìn)行口算教學(xué)的思維訓(xùn)練。下面就口算的一些方法、技巧總結(jié)如下，一、20以內(nèi)加減法的口算加法 20以內(nèi)進(jìn)位加法思維訓(xùn)練的方法很多：有點(diǎn)數(shù)法、接數(shù)法、湊十法，口決法，推導(dǎo)法、減補(bǔ)法等。都是互為補(bǔ)數(shù)。二、兩位數(shù)加減法口算：兩位數(shù)加減法這里重點(diǎn)介紹減補(bǔ)法和加補(bǔ)法，首先我們規(guī)定：兩個和為100的數(shù)互為百補(bǔ)數(shù)。例：36+ 47 = 83 口算過程：十位上的數(shù)字是3 + 4 + 1=8個位上的數(shù)字是64（4是6的十補(bǔ)數(shù)）=3 所以：36+47十位數(shù)字是8，個位數(shù)字是3，等于83。（1）兩位數(shù)減兩位數(shù)，思維方法是：首先用被減數(shù)十位數(shù)字減去減數(shù)十位數(shù)字再減“1”，是差的十位數(shù)字，然后用被減數(shù)個位數(shù)字加上減數(shù)個位數(shù)字的十補(bǔ)數(shù)，是差的個位數(shù)字。新的課標(biāo)要求：“要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，在這些活動中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五篇：一年級數(shù)學(xué)20以內(nèi)加減法口算題100道口算題（20以內(nèi)純進(jìn)位、退位）8＋8=12－5=16＋2=