【正文】 懂易記；（6）智慧的（）：教師提問精要創(chuàng)意學生舉一反三師生同成長；（7）充分的（）：足夠練習機會即時改正反饋讓學生多方應用；（8）高度的（）：教師適時提供引導多樣協(xié)助讓學生積極學習； 4（9）（）的教導：教師以身作則教示學習策略讓學生自動自發(fā)；（10）（）的學習：學生成對成組學習相互協(xié)助建構精熟與理解；（11）（）的評量：正式非正式評量考查學生朝向目標進步情況；（12）教師的（）：教師依教學目標設定學生適切的學習進步的期望。參考答案1．面向現(xiàn)代化面向世界面向未來“三個代表” 教育方針素質教育2．體系結構內容3．注重知識傳授基礎知識基本技能學會學習形成正確價值觀4．學科本位科目過多缺乏整合綜合課程均衡性綜合性選擇性。52．素質教育學科學習方式評價53．功能指標方法主體重心 54．班級氣氛學習機會課程安排學習重點學習內容教學對話練習應用支架支持學習策略協(xié)同合作目標為本適度期望 55．教學活動課堂情境56．適應性課程意識課程創(chuàng)新 57．以校為本民主科學專業(yè)成長選擇題（附參考答案）教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當?shù)谋砬?，使學生產生興趣，易引起學生（B）A、有意注意 B、無意注意 C、興趣 D、共鳴在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（B）A、交往中，將關系建立在互惠的基礎上 B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學生D、偏愛甚至袒護學習成績好的學生評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（C）A、關注學生的學業(yè)成績 B、關注學生在群體中的位置C、關注和促進學生的發(fā)展 D、幫助學生認識自我，建立自信為了保證和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，國家實行三級課程管理體制。指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的：(C)、表演、展示 、制作、創(chuàng)作 、參加、養(yǎng)成 、完成、背誦1課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和（D）等三個層面上展開。A、個性化 B、整體化 C、綜合化2語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和（B）、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。（1）記憶法、思維法和研究性學習方法；（2）觀察法、思維法和探險性學習方法；（3）復習法、檢測法和研究性學習方法；3（①）是多元智能理論確立的直接教學目標。，應與基礎教育課程改革相銜接,改革的目標是建立(ABC)考試、選拔方式。A發(fā)揮 B發(fā)展 C發(fā)揚5新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的（C）。A、先進的教學觀念B、與新課程相適應的、體現(xiàn)素質教育精神的教學觀念 C、教師為主導，學生為主體的教學觀念 D、以課堂教學為中心教學觀念5教育的根本功能是（C）。A、師生對話 B、師生交往 C、共同討論 D、課堂活動 6學科教學要以（C）為本。A、服從 B、尊重 C、贊賞 D、引導6教師是學習的（D）。C每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的評價標準D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。新課程要求教師應該是學生學習的模仿者。④研究學生特點A①②③ B①③④ C①②③④ D②③④8新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是（B）A教師對教科書的忠實取向B教師可以根據(jù)實際情況恰當?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材 C不需要教師重新學習，并結合教材與學生實際，引入教學 D只需掌握具體性的專業(yè)知識，不需要掌握方向性的專業(yè)知8教學過程的本質屬性是（D）A 教師完成教學任務 B教師的教與學生的學的課堂統(tǒng)一 C讓學生學會知識 D師生的交往互動8體現(xiàn)今后考試改革方向的是（C）①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能 ②考試的內容要以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。8，新課程強調反思 ，新課程強調權威、批評 ，新課程強調教導、答疑，新課程強調獨立自主精神 8面對新教材，教師首先要做的是（A）①研究所教學科的《課程標準》 ②研究教材。C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學的教學策略D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性80、下列關于教學設計的論述錯誤的是（B）A教學設計具有靈活性的特點 B教學設計的方案一般不能修改C在教學設計過程的模式中包括學習目標、內容、學生特征、教學策略、教學評價 D教學設計需要用系統(tǒng)的方法進行設計8新課程中教師角色將發(fā)生轉變正確的是（A），新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。A、1/3 B、2/3 C、1/2 D、1/4 6開展教育工作，首先需要（A）A、確立教育目的 B、設計課程體系 C、加強德育工作 D、選擇教學方法 6教師提高研究技能的三種途徑是（B）A、自主、合作、探究 B、閱讀、合作、行動研究 C、學習、討論、創(chuàng)新 D、興趣、發(fā)現(xiàn)、研討6所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（A）A、針對性 B、邏輯性 C、知識性 D、創(chuàng)造性 70、新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)（A）A時代的要求 B教學要求 C家長的要求 D學校的要求7教育改革的核心是（C）A教材改革 B課堂教學改革 C課程改革 D教師素質提高7教材編寫、教學、評估和考試的依據(jù)是（C）A教學大綱 B學生發(fā)展特點 C國家課程標準 D課程改革綱要7制定國家課程標準要各門課程的特點，結合具體內容，加強德育工作的（B）A積極性、主動性、有效性 B針對性、實效性、科學性 C針對性、科學性、主動性 D針對性、實效性、主動性7為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實行（D）A國家、自治區(qū)、學校三級課程管理 B省、縣、鄉(xiāng)三級課程管理 C教育部、教育局、教務處三級課程管理 D國家、地方、學校三級課程管理7基礎教育課程改革綱要指出：教師在教學過程中應與學生（C）A保持距離，建立威嚴 B加強了解，打成一片 C積極互動，共同發(fā)展 D相互尊重，共同提高7下列對教材理解正確的是（B）A教材就是教科書 B教材是指與教科書有關的教學資源 C教材就是課程 D教學參考書不屬于教材7教學方式、學習方式轉變的基本精神是（A）A自主、合作、創(chuàng)新 B自主、合作、探究C主動、合作、改革 D提高、發(fā)展、創(chuàng)新 7下列關于多元智能理論論述正確的是（B）A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。A、權威 B、方向 C、目標 D、計劃6關注學生的情緒生活和情感體驗，教師要用（C）去實施教。A、教學計劃、課程標準、教科書等文件 B、課程標準規(guī)定的各學科課程 C、教師和學生共同開發(fā)的課程D、包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程5新課程把教學過程看是（A）。A重要 B基本 C必要5改變應試教育模式下的學科本位課程體系，建構與時代精神相適應的旨在培養(yǎng)和提高人的素質的課程體系，是實施素質教育的（C）環(huán)節(jié)。A必然 B必要 C必需5課程改革是我國教育領域的一場廣泛深入的教育（B）。要使學生（A）① 具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，具有社會主義民主法制意識 ② 逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責任感③ 具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識 ④ 具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質 A．①②③④ B.①② C.②③④4課程改革要改變原有課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的（ABC）A． 均衡性 B． 綜合性 C． 選擇性4新課程在培養(yǎng)學生能力方面倡導（ABC）A． 培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力 B． 培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力 C． 培養(yǎng)學生分析和解決問題和交流與合作的能力4新課程在課程管理方面為增強課程對地方、學校及學生的適應性實行（B）A． 國家統(tǒng)一管理課程B． 國家、地方、學校三級課程管理C． 學校自主管理課程4下列屬于課程改革提出的積極開發(fā)并合理利用的校內外課程資源有（ABC）A． 圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地 B． 各種社會資源和豐富的自然資源 C． 信息化課程資源4義務教育課程標準應適應普及義務教育的要求（AB）A． 讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能夠達到，體現(xiàn)國家對公民素質的基本要求 B．著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力C． 有一定的層次性和選擇性，并開設選修課程4新課程體系下要建立促進教師不斷提高的評價體系強調（ABC）A． 教師對自己教學行為的分析與反思基礎上的教師自評為主 B． 使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。3（②）是我們實施素質教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。A、語文知識 B、語文能力 C、語文素養(yǎng)2（A）是語文學習和發(fā)展的主體。這些行為主要侵害的是學生的（C）A、健康權 B、名譽權 C、受教育權 D、隱私權下列哪種情況下造成的學生傷害事故，學校應當承擔責任（D）A、在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的B、學生或者其監(jiān)護人知道學生有特異體質，或者患有特定疾病，但未告之學校的 C、學生行為具有危險性，學校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學生不聽勸阻，拒不改正的 D、學校組織學生參加教育教學活動或校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內采取必要的安全措施的。6．接受學習死記硬背機械訓練主動參與樂于探究勤于動手7．甄別選拔學生發(fā)展教師提高改進教學實踐8．國家地方學校9．直接經(jīng)驗自身生活社會生活經(jīng)驗生活 10．整體性實踐性開放性生成性自主性 11．教材編寫教學評估考試命題基礎知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀前言課程目標內容標準實施建議附錄 12．促進者研究者建設者和開發(fā)者開放教師13．尊重、贊賞幫助、引導反思合作 14．自主學習合作學習探究學習15．主動性獨立性獨特性體驗性問題性16．教學的方式學習的方式 學生發(fā)展關注點備課的方式教學能力“用教材”“教教材”17．要素來源必要而直接的條件18．時代性基礎性選擇性 知識技能創(chuàng)新精神和實踐能力 課程領域課程門類學生自定學習計劃學生選課指導學分制管理校本教學研究校本外部課程自主權19．學習領域科目模塊必修課程選修課程必修選修學科課程綜合實踐活動課程20．學校教師促進師生共同發(fā)展21．教師個人教師集體專業(yè)研究人員22．教學問題教學設計教學行動教學反思23．為了每一位學生的發(fā)展使每一所學校成功使每一位學生成功 24．追求卓越的大眾健全人格公民基本素養(yǎng) 25．社會化素質化個性化26．藝術課程技術課程學科結構選擇性課程整合 27．確定課題制定計劃搜集資料總結整理交流評價 28．創(chuàng)新29．教師的教學生的學交往師生交往共同發(fā)展30．教育理念教學方式教學情境學校生活教師職業(yè)31．校長學生家長 32．針對性實效性主動性愛國主義集體主義社會主義科學精神科學態(tài)度科學方法創(chuàng)新實踐。56．校本課程開發(fā)的目的與價值是：提高課程的（），促進學生的個性成長；提升教師的（），促進教師的專業(yè)發(fā)展；實現(xiàn)學校的（），促進學校特色的形成。52．新頒布的課程標準有哪些主要特點：努力將（）的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分；突破（）中心；改善（）；體現(xiàn)（）促進學生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強的操作性；為課程的實施提供了廣闊的空間。48．促進教師不斷提高的評價體系，不再以學生的學業(yè)成績?yōu)樵u價教師水平的惟一標準，具體包括：（）、（）、（）、（）。首先，在學校課程中（）占據(jù)絕對主導地位，而經(jīng)驗課程則微乎其微；（）占據(jù)絕對主導地位，而綜合課程則微乎其微；（）占據(jù)絕對主導地位，而選修課程則微乎其微；（）備受關注，地方課程和校本課程得不到實質性的開發(fā)。對學生來說，具有（）和（）的功能。二是（）的社會化。普通高中的基本任務是（）職能。為加強集體主義教育，發(fā)展學生的團隊精神和合作意識，高中三年以行政班為單位進行學生管理，開展教育活動。38．高中課程設置了（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）和（）八個學習領域?？荚嚸}要依據(jù)（），杜絕設置（）、（）的現(xiàn)象。35．建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。33．大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進（）與（）的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的（）和有力的（）。29．教學是（）與（）的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是（），教學過程是（）、（）的互動過程。把普通高中教育的基本任務定位于培養(yǎng)高中生的（）或（），這是本次課程改革所追求的又一基本理念。23．新的高中課程體系承認一個樸素的真理：考試，永遠是這個學生在考試。19．本次普通高中課程改革在課程結構的主要變化有哪些：課程結構由（）、（）、（）三個層次構成；合理處理了（）與（）的關系，使（）中有選擇、（）中有規(guī)范；為充分發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，新課程把（）與（）有機結合起來。改變了教師對（）的認識。教師遵循（）的需要和狀況來設計課堂教學，而不是請學生按照事先設計好的教學過程參加學習，教師的“教”是為了更好地促進學生的“學”。13．新課程中教師的教學行為將發(fā)生變化：在對待師生關系上，新課程強調（、）；在對待教學關系上，新課程強調（、）；在對待自我