《日食和月食》教學(xué)反思(文件)
【正文】 圖上你還了解到了哪些信息？老師：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示結(jié)論（填空題），并播放視頻《日月食和掩星》 學(xué)生: 讀并觀看(五)了解月食師：我們知道日食是一種自然現(xiàn)象，而在晚上也會發(fā)生另一種奇特的天象，那是──月食。并通過回憶，讓學(xué)生顯現(xiàn)對日食的前認(rèn)知。在學(xué)生科學(xué)概念的形成前制造前概念上的矛盾和沖突，是幫助學(xué)生正確建立科學(xué)概念的有效途徑。讓學(xué)生進(jìn)行交流，交流中讓學(xué)生操作有利于形成全體學(xué)生的正確操作和糾正部分學(xué)生操作上的錯(cuò)誤；解釋日食現(xiàn)象有利于展開深入的研討，有利于概念的形成和表達(dá)能力的提高，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，并為解釋月食的成因提供知識基礎(chǔ)和操作經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生有意識地制定實(shí)驗(yàn)方案，在提高對天體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識的基礎(chǔ)上滲透嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維訓(xùn)練，能利用原知上的認(rèn)識沖突通過模擬實(shí)驗(yàn)和討論來獲得更加深刻的認(rèn)識，讓學(xué)生的科學(xué)探究在充滿樂趣的氛圍中能充分展開對科學(xué)問題的科學(xué)分析。過程與方法：運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因。能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。談話:同學(xué)們，剛才我們觀察到了月球的圓缺變化是在一個(gè)月內(nèi)發(fā)生的，可是有時(shí)在一個(gè)晚上就能看到月球圓缺變化的全過程，這種現(xiàn)象叫月食？（板書“月食”）二、質(zhì)疑提出問題提問：太陽是否有時(shí)也會有圓缺現(xiàn)象？（出示日食發(fā)生過程的圖片）這叫什么現(xiàn)象？（板書“日食”）談話：這節(jié)課我們一起來研究《日食和月食》。（2）在日食過程中，有時(shí)太陽的整個(gè)球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看與太陽一般大?。?）太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動(dòng)，說明這個(gè)天體是自西向東運(yùn)動(dòng)的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。（模擬實(shí)驗(yàn)要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體??；擋光物體是運(yùn)動(dòng)的；擋光物體是圓形或球形的。（當(dāng)月球運(yùn)動(dòng)到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時(shí)，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。根據(jù)自己對日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一（朔）。（預(yù)設(shè)：在月球運(yùn)動(dòng)過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時(shí)，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時(shí)地球上的人們就會觀察到月食現(xiàn)象。討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候？（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五（望）。月食（農(nóng)歷十五前后）：地球居于月球和太陽之間，三者在一條直線上。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會發(fā)生的。學(xué)生嘗試畫出月食成因示意圖。在印度，某些部落認(rèn)為月食是一條龍吞食了月球，幸運(yùn)的是有一個(gè)英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現(xiàn)了??談話：為什么會發(fā)生月食呢？ 學(xué)生猜測。學(xué)生在黑板上畫出簡圖，讓學(xué)生講解日食的成因。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時(shí)，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時(shí)，才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。怎樣用模擬實(shí)驗(yàn)的方法來證實(shí)我們的推測？分小組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，設(shè)計(jì)時(shí)注意：（1）用什么實(shí)驗(yàn)材料來做這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)？（2）如何做實(shí)驗(yàn)？（3）在實(shí)驗(yàn)中估計(jì)會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？（4）觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了？學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)：一名學(xué)生用手電筒代表太陽，一名學(xué)生手持乒乓球代表地球，一名學(xué)生手持玻璃球當(dāng)月球自西向東運(yùn)動(dòng)，用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動(dòng)一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽。小結(jié)日食發(fā)生過程中的一些特點(diǎn)：（1）太陽被一個(gè)物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運(yùn)動(dòng)著的；（4）擋光的物體看上去和太陽差不多大；（4）地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。【教學(xué)模式】創(chuàng)造性科學(xué)探究 【課型】綜合課 【課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)方法】模擬實(shí)驗(yàn)、畫圖、觀察、描述、記錄、對比、猜測、推理、解釋、歸納等。意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識的。根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。月球運(yùn)行到太陽和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。先讓學(xué)生回憶09年舟山日食的觀察經(jīng)歷、觀看學(xué)生所拍的完整日食照片激起興趣，通過觀察體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)日食發(fā)生時(shí)的一些特點(diǎn)，推測日食形成的過程，再通過模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)來探究日食形成的過程，最后通過學(xué)生的交流和教師的補(bǔ)充講解來解答學(xué)生的疑惑，科學(xué)解釋日食成因，形成內(nèi)化。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是為了避免學(xué)生毫無目的的開展實(shí)驗(yàn)，也為了操作后的表達(dá)更加清晰；通過對如何實(shí)驗(yàn)的討論，使學(xué)生對月球的公轉(zhuǎn)、材料的放置、小組的合作有了一個(gè)更為科學(xué)的操作意識，為下面的有效操作提供基礎(chǔ)。并能有根據(jù)的進(jìn)行推測。）出示示意圖：（1）根據(jù)示意圖你能解釋一下月食的成因嗎？（2）這時(shí)地球上哪些地方的人能看到月食呢？播放月食成因（《日月食和掩星》（六）總結(jié)收獲對日食和月食現(xiàn)象你還有什么問題嗎？（每個(gè)月都有農(nóng)歷初一，為什么不是每個(gè)月都發(fā)生日食？日環(huán)食是怎樣形成的？……）學(xué)生互相解惑后，再播放《日月食和掩星》片斷，解開學(xué)生部分疑惑。（5）領(lǐng)取材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。老師：模擬實(shí)驗(yàn)計(jì)劃討論：
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1