【正文】 再來嗎？讓學生發(fā)表自己的看法，為什么？如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪？（1）學生發(fā)揮想象，各抒己見（2）教師相機引導(dǎo)（3）課后完成續(xù)寫板書：小攝影師關(guān)懷、愛護高爾基－－－－－－－小攝影師有禮貌、熱愛第四篇：小攝影師教學設(shè)計今天我說課的題目是《小攝影師》首先我要說的是對教材的理解，力求育人功能的拓展。關(guān)于本課的目標設(shè)定，我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合。全課預(yù)設(shè)兩個課時，第一課時對全文步感知、學會生字新詞。課開始就向?qū)W生提問“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引導(dǎo)學生說出讀課文后的疑難點。學生讀了文章后，都有自己的個性理解，教師應(yīng)該了解學生的個性化閱讀成果，因此在第二課時的一開始，就讓學生談?wù)劤踝x后對文中人物的印象。閱讀教學是工具與人文的結(jié)合，以上教學預(yù)設(shè)，完全是體現(xiàn)了兩者的有機結(jié)合。感悟高爾基后，再來體會小攝影師的形象。讓學生讀全文，使課文中的對話描寫引起同學的關(guān)注，在真切朗讀中感受文本價值，也使全課教學有了整體感。在整個學習過程中，從語言表達用詞中、從想像“哭”的原因中，去琢磨領(lǐng)悟，一個活靈靈的高尚的小攝影師就會樹立在學生面前，對引領(lǐng)學生該如何做一個合格的少先隊員是很有作用的。只有兩者的融合，才是應(yīng)該追求的。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。”“是個小男孩嗎？”高爾基問。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學生通過對話和細節(jié)描寫體會人物的心理活動，感受文學家高爾基對少先隊員的和藹可親和關(guān)懷愛護；二是認識引用對話的不同方式，并通過對話讀出人物的感情。，仿寫一個人物說話的片段。誰來叫叫他，注意攝、師是翹舌的。，讀書時非常投入。（3）陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當、打量、秘書3．同學們，你能用上這里的一些詞語，用簡潔的話說說課文寫了一件什么事嗎？出示填空題，引導(dǎo)孩子補白。抓關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的方法。（3）是啊，一個小小的紙團一封普通的少先隊員的信卻引起了高爾基的注意。看哪兩位同學配合得最好讀得最好？3．指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對話。（3）這是一位十歲左右的孩子，當一切準備停當，他的話語充滿了—激動欣喜（4）一切準備停當，滿以為可以實現(xiàn)心愿了，可是沒有想到的是小男孩哭著說引讀當他發(fā)現(xiàn)照相機里竟然發(fā)現(xiàn)沒有膠卷，他地說：（失望、豈止是失望已經(jīng)到了絕望、傷心、悲傷、在愿望馬上就要實現(xiàn)，可是結(jié)果卻如此殘酷，你的第一反應(yīng)是什么？ 天哪，怎么會這樣？（5）看到小男孩悲痛欲絕，高爾基趕緊喊道：“”這一聲聲呼喊喊出了什么？安慰、關(guān)懷、溫暖、（6）這樣充滿安慰充滿關(guān)懷充滿溫暖的話語，小男孩聽得見嗎？因為他處于極度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。，師生評議朗讀。小結(jié)：寫作中如果我們能采用人物四種說話的不同方式，定能使我們的文章表達更富有變化，文章表達更為精彩，我期待著。了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩關(guān)懷、愛護的感情。教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。a、點評學生表演的動作。二、角色演讀，體會感情以小組為單位，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。板書設(shè)計：小攝影師高爾基關(guān)心 愛護小攝影師第五篇：小攝影師教學設(shè)計《小攝影師》教學設(shè)計（第二課時）學習目標：鞏固認識生字詞。，這四種表達方式有什么不同？小結(jié)：提示語在前，提示語在中間，提示語在后，沒有提示語只有人物語言。，讀高爾基的話要注意讀出什么？高爾基對小男孩的關(guān)心、愛護。小男孩擺弄了很久很久，注意這種擺弄的時間。2．高爾基與小男孩之間有一段有趣的對話。1．讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個紙團，其實這個紙團是一封信。出示：在一個_____早晨，_____打開了_____ 扔給他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。出示：（1）媚、躬、按、膠、輛，觀察這組生字，有什么發(fā)現(xiàn)？重點指導(dǎo)躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。二、初讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會讀的查字典，或者請教同學與老師，把課文讀通順。（一字一頓地說）板書：小攝影師。教學目標：1．能認讀“攝、基、媚、鞠躬、膠、秘、社”等8個生字；聯(lián)系上下文理解“陽光明媚、鞠躬、打量、吩咐、停當”等詞語的意思。再如男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。由學生的質(zhì)疑開始，從文本語言中去解疑，運用理解、體驗、聯(lián)想與朗讀四種形式，學生對偉人高爾基、對同齡人小攝影師所具有的高尚品格，都會留下難以磨滅的印象。本課設(shè)計就是想努力實現(xiàn)情感目標的同時，讓語言能力得到切實發(fā)展。在最后，回到學生課始提出的問題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”“小攝影師哭了，是他后悔嗎？后悔什么呢？”回答后，再讓學生想想以下問題（投影句子：小攝影師最后會不會再出現(xiàn)？假如出現(xiàn)了高爾基會怎樣？小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的？假如一直沒出現(xiàn)，高爾基又會怎樣？）針對這些問題，組織學生寫一段話交流。除了指導(dǎo)讀好這句外，還點撥學生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個主題寫的，請大家再用心的讀讀全文，尤其要注意他們之間的對話?！耋w會第三句的教學方法：自己讀讀第三句，談?wù)劇澳膸讉€字的描寫更能表達高爾基對少年兒童的關(guān)懷？”預(yù)計學生會注意“很忙”與“一定”兩詞，再問同學：到底是“忙”還是“不忙”？通過討論，明白高爾基很忙，但不喜歡媒體廣告宣傳；再忙也要抽出時間滿足少年兒童的愿望！指導(dǎo)學生朗讀，前一句要讀得堅決，后一句要讀得親切。接下來要重點走進高爾基，品讀感悟高爾基的人品教師向?qū)W生提問：高爾基對少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會到的呢？預(yù)計學生會說是從以下三句話體會到的：句子投影，此略三句中，引導(dǎo)學生重點感悟后面兩句。第二步，把學生初讀的個性理解，通過交流使個性的學習內(nèi)容形成大家的共識在質(zhì)疑后，教師向?qū)W生提問：“同學們，讀了課文之后，你對文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢？”預(yù)計學生會交流：高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個人等等；小攝影師是一個守信、很有辦