【正文】 ？（果然）（二）列寧愛小男孩。請(qǐng)同學(xué)們看到課文第12自然段。師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，高高興興地讀課文最后三個(gè)自然段。第四篇：《灰雀》教案人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《灰雀》教案設(shè)計(jì)《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。通過言語和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。二、學(xué)情分析篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。、流利、有感情的朗讀課文。3..出示灰雀圖，板書：灰雀。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實(shí)”。說說第一自然段告訴了我們什么??找出來，讀一讀。.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”?你是怎樣記住這字的。學(xué)生作業(yè)講評(píng)。()2)令人惋惜。板書：兩只粉紅 一只深紅三只灰雀 惹人喜愛來回跳動(dòng) 婉轉(zhuǎn)歌唱第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。，跳躍的畫面。，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的?找出來。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來概括，是什么呢?(板書：愛)，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?討論，交流。三、烘托高潮，深入體會(huì)。讓我們一起來讀讀課文的1113自然段。設(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠實(shí)，列寧對(duì)孩子的愛。四、拓展延伸，感動(dòng)了小男孩，放回了灰雀。五、課堂作業(yè)，寫一寫。第五篇：灰雀教案《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)丁小夏[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生充分地接觸課文、閱讀課文；通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受主人公的復(fù)雜情感，從而得出自己的判斷，為更好地把握朗讀的語氣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí)[教學(xué)過程]一、鞏固詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《灰雀》，首先，我們來復(fù)習(xí)一下本課的詞語。（出示閱讀要求）（二）以讀促講，具體分析課文師：課文的題目是《灰雀》，我們先來看下灰雀到底是怎樣的。你們誰能用婉轉(zhuǎn)的聲音把灰雀的可愛讀出來呢？（學(xué)生范讀，教師范讀，全班齊讀）師：同學(xué)們，這么惹人喜愛的灰雀你們喜歡嗎？（預(yù)設(shè)回答：喜歡）師：你們都喜歡呀，偉大的革命家列寧也同樣非常喜愛這三只灰雀，那老師問問同學(xué)們，列寧每次遇見這三只灰雀，都會(huì)做些什么？（預(yù)設(shè)回答：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。（教師范讀，讀出著急的樣子；全班齊讀）師：還有沒有其他句子？（預(yù)設(shè)回答：列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。還有誰找到其他句子？（預(yù)設(shè)回答：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。師：你們找到了哪些線索和證據(jù)呢？（指名回答）（預(yù)設(shè)回答：男孩說：“沒……我沒看見。）師：這句話的關(guān)鍵詞是什么？（預(yù)設(shè)回答：本來想?！保煟涸趺纯吹贸鰜?？（預(yù)設(shè)回答：小男孩說灰雀一定會(huì)飛回來，證明灰雀在他手上。小男孩在他的指引下意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，做出了“放灰雀回來的決定”，列寧對(duì)小男孩是一種什么感情？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧對(duì)男孩是像父親般的慈愛之情。（男女角色對(duì)話，教師旁白）（三）板書設(shè)計(jì)列寧（像父親般的慈愛）小男孩（尊重）（誠實(shí)）（四）作業(yè)布置收集列寧或其他名人的故事，讀一讀。師：那列寧知道男孩是誠實(shí)的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩遵守諾言放了灰雀。）師：從這里又怎么知道？（預(yù)設(shè)回答：小男孩會(huì)把灰雀放回來。你們還找到了什么？（預(yù)設(shè)回答：男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。隨即出示省略號(hào)）師：原來省略號(hào)有這么大的作用呀，小男孩撒謊我們一下子就看出來了。誰能用這種“自言自語”的聲音把列寧極度感傷的狀態(tài)表現(xiàn)出來？（學(xué)生范讀，全班齊讀）師：這么好的灰雀到底哪里去了呢？（預(yù)設(shè)回答：被小男孩抓走了?！彪S即出示相關(guān)課件）師：這句話又為什么能說明列寧擔(dān)心灰雀呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧怕灰雀凍死了的感情）師：列寧沒有找到灰雀，陷入了深深的矛盾和猜測(cè)當(dāng)中，他既不想看到灰雀真的凍死了，也不希望灰雀……（預(yù)設(shè)回答：飛走了）師：列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心我們很容易就能看出來。出示相關(guān)課件）師：這句話為什么能說明列寧擔(dān)心灰雀？（引導(dǎo)學(xué)生找出“找遍”這個(gè)關(guān)鍵詞）師：從“找遍”一詞我們可以看出灰雀失蹤列寧很著急，不管哪個(gè)角落他都不放過。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。好，誰先來？（發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤則正音，若無，則速過）師：嗯，同學(xué)們讀得都非常好，先給自己加加油，我們一起來：“棒、棒、棒，我最棒！二、理清框架，分析課文（一）理清框架師：好，把小手放好，坐端正！接下來你們看下大屏幕的詞語發(fā)生了什么變化？ 生：顏色變了（第一行變成藍(lán)色了，第二行變成紅色了，第三行還是黑色）師：你們觀察得真仔細(xì)，那你們知道藍(lán)色部分描寫的是誰嗎？（預(yù)設(shè)回答：灰雀）師：紅色部分呢？（預(yù)設(shè)回答：小男孩，隨即板書：小男孩）師：黑色部分呢？（預(yù)設(shè)回答：列寧，隨即板書：列寧）師：嗯，大家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候很認(rèn)真，老師表揚(yáng)同學(xué)們。[教學(xué)重點(diǎn)]感受列寧對(duì)男孩的關(guān)愛之情，滲透“誠實(shí)守信”的教育；感受主人公的復(fù)雜情感，聲情并茂地朗讀課文。”我從“??”體會(huì)到2)“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?。2)學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩，這就是對(duì)孩子的愛。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。分角色朗讀課文的310自讓段。3)一定會(huì)飛回來。4)會(huì)飛回來?細(xì)細(xì)讀這些話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家?！敝笇?dǎo)朗讀。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢?設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。()書寫生字并組詞。五、課堂作業(yè)。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語。借助多媒體，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動(dòng)，惹人喜愛”?你是從哪兒知道的?出示列寧喜歡灰雀的句子。三、。以小組為單位賽讀課文，互相評(píng)價(jià)，幫助。，不理解的詞語，做上記號(hào)。齊讀課題三遍。，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。通過對(duì)人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。師：小朋友，讀了課文，你想對(duì)小男孩或想對(duì)列寧說句什么話嗎？師：這個(gè)單元我們還要學(xué)了不少名人故事，每個(gè)故事總會(huì)給人許多知識(shí)，許多啟發(fā)，讓我們課外再讀讀有關(guān)列寧或者名人的故事，為語文園地二中的展示臺(tái)作好準(zhǔn)備。師：如果你是那個(gè)男孩，列寧問你：你昨天把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不應(yīng)該了，你的心情會(huì)怎樣？（難過）師：學(xué)到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱?！睅煟赫嫦窈⒆诱f的那樣嗎？列寧又關(guān)心地問生：“會(huì)飛回來？”師：列寧愛鳥之情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說生：“一定會(huì)飛回來！”四、學(xué)習(xí)課文1113自然段?！睅煟毫袑帎埒B之情觸動(dòng)了孩子的心生：那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。（生鼓掌）師：剛才還有好多小朋友想讀，這樣吧，你們既要讀列寧的話，又要讀男孩的話，周老師讀提示語，看看能不能讀好？（出示310自然段）師生配合朗讀（師導(dǎo)讀，生接讀）師：鳥兒不見了，列寧著急地問生：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”師：著急時(shí)說話的速度比較快的，再來一次。同桌兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。列寧是真正的愛鳥。小朋友真會(huì)讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。師：小男孩，你為什么那么肯定？生2：因?yàn)槲易阶吡嘶胰浮煟耗闶钦f我讀下一句時(shí)突出了“一定”和“肯定”，是嗎？突出了這兩個(gè)詞，語氣變得怎樣了？（堅(jiān)定）那請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子，把這種堅(jiān)定的語氣讀出來。它還活著?！鄙何覐倪@兒看到了如果不是男孩捉的他就不會(huì)這么說，而且他不會(huì)知道灰雀到底死了沒有。生：我從這兒知道男孩捉了灰雀，他還想放了灰雀呢。（2）“那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。出示：男孩（）地說：“沒……我沒看見。師：你的意思是男孩說的話中有省略號(hào)證明他說謊了是嗎？說謊時(shí)說的話會(huì)怎樣？生：吞吞吐吐。師：找完了可以同桌之間交流補(bǔ)充。生自由讀三個(gè)句子。師：你很難過，為灰雀感到可惜吧？這個(gè)句子周老師也很想讀一讀，如果我讀得好，給我點(diǎn)掌聲好嗎？（師范讀，生鼓掌）都認(rèn)為老師讀得好，那你也像我一樣讀讀吧?！睅煟耗阆胝f什么？生1：我覺得這時(shí)候列寧已經(jīng)有點(diǎn)傷心了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。（學(xué)生自讀）你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些？想讀給大家聽聽嗎？（1）這時(shí)，列寧看見