【正文】 度分析了在傳授英語知識的同時加強學生的道德教育的方法，實現(xiàn)智育與德育的有機統(tǒng)一。自從我國建國開始，中國的教育理念始終堅持把道德教育放在第一位。我認為要在教授外語的同時堅持道德教育，可以從以下幾個角度開展:一、充分挖掘教材中的德育素材依據(jù)教材挖掘德育因素是英語教學中進行品德教育的有效途徑。在教學過程中我很重視這一點，積極地對學生進行這方面的教育，培養(yǎng)學生正確的人生觀和世界觀。赫本的生活背景和她以后的成功，讓學生從中認識到只有勤勤懇懇的學習,不斷的努力,知道能夠貢獻自己的力量，為我國的發(fā)展出一份力。這樣，英語教學就不僅僅是單純的語言教學，而且成為富含德育內(nèi)容的素質(zhì)教育的有機組成部分。其實，外語的學習不僅僅是學習單詞和語法，更可稱作是走心的對話，潛移默化的道德觀念的影響。我的課堂親切禮貌，每當上課鈴聲響，我總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，親切地和學生打招呼：Good morning/afternoon!Glad to meet you!在叫學生回答時或坐下時，常用“Please”；請學生幫忙時“Excuse me”；學生幫了我或回答時，不忘對他說“Thank you”；學生回答正確時別忘了“Good”、“Great”或“Super”；學生不會回答時用“Don’t worry”來鼓勵；叫錯了學生名字，說聲“Sorry”；有時教師不小心碰掉了學生的東西，主動對學生說Sorry,并幫學生撿起；做練習時會主動問學生：What can I do for you? 在教師的影響下，孩子們主動將這些語言運用于生活實際中。三、在教學過程中進行德育滲透教師不僅是教授學生英語聽說讀寫能力的導師，還充當著重要的道德教育的角色，所以教師不僅要傳道授業(yè)解惑，還要培養(yǎng)學生正確的道德觀念。如在教學“Go shopping”時，讓學生運用所學的句型“CanI help you？I39。教師可以結(jié)合學生的認知水平、語言能力及教材內(nèi)容，每周布置一到兩篇的閱讀作業(yè)，通過對這些語言材料的講解，師生共同來發(fā)掘德育滲透點。因此空洞、牽強的說教是必須要杜絕的。傳授道德觀念關(guān)鍵是要把道德理念與課本知識相結(jié)合，要不斷挖掘與教學相關(guān)的道德觀念，讓學生在學習的同時接受正確道德觀的熏陶。作為英語老師，要了解世界潮流的總勢，只有把德育貫穿于英語教學的始終，才能使學生將來更好地為社會服務。一、結(jié)合常規(guī)進行德育滲透英語學科授課時主要使用的語言不是國語而是英語，而且英語課如何進行學科德育？適合時機自然的、潛移默化地進行實施是我的做法。二、創(chuàng)設(shè)課堂情景進行德育滲透小學英語教學中的德育滲透，如果只滿足德育知識的傳授，蜻蜓點水式的說理，難以保證效果。通過學動物的名稱及Act like a?句型，培養(yǎng)起學生愛護動物，保護生態(tài)平衡的環(huán)境保護意識。總之，這節(jié)課通過主動參與、創(chuàng)設(shè)情景、對比辨析等策略，讓學生在學習英語的活動中，培養(yǎng)了正確的道德情感。讓學生在小組活動中培養(yǎng)自己細心認真、愛學習、愛生活的良好品質(zhì)，提高自己的組織性、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神和集體主義精神。對于受表揚的學生來說，是一種鼓勵，下次會爭取更好，培養(yǎng)了學生興趣，調(diào)動了積極性。培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)是教育的中心任務，在平常的英語教學中，我們要牢記我們是育人的責任，抓住每一個有利的時機堅持對學生素質(zhì)教育，在教學中言傳身教，要充分挖掘教材中的德育素材，在課堂內(nèi)外采取切實可行的方法和途徑，寓德育于英語教學之中，全面實施素質(zhì)教育，使小學生通過語言知識、技能的學習與訓練，其思想情感，道德品質(zhì)也受到潛移默化的熏陶。通過鼓勵和表揚這種形式，進行了德育滲透。當同學表現(xiàn)好，老師發(fā)獎品鼓勵時，要求全班都表揚說：Good!Very good。把學生的集體活動組織得使他們不把道德行為看作是教師為了實現(xiàn)他的想法而必須進行的一種練習，一種有意安排的活動，所以教師在組織活動時要注意：一是要結(jié)合小學英語教學的內(nèi)容，要讓學生感覺就是在復習課堂知識，而不是另有目的；二是要保持明確的德與智的結(jié)合，要讓學生在活動的過程中提高自己的德行。在整個教學過程中，我通過運用多媒體手段，如使用課件，戴動物頭飾讓學生扮演動物并學動物的叫聲、模仿動物的動作，再設(shè)計游戲來落實新句型的教學，使學生能說出自己喜歡的動物。而英語課堂是小學生學習英語的主要途徑，創(chuàng)設(shè)課堂情景，引導學生參與課堂情景，讓學生設(shè)身處地的感受理所當然成為加深德育滲透的最有效方法，用真實生活來創(chuàng)設(shè)情景為語言能提供充足的實例，并活化所教語言知識，這種情景的生動性與形象性，有助于學生把知識融于生動的情景中，提高學生的學習興趣，改變了以往英語教學枯燥無味的局面，創(chuàng)設(shè)的情景越活潑、生動、準確，學生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發(fā)他們思想的欲望。如在上課前幾分鐘，師生問好就在無形之中增進了感情，Nice to meet you, boys and girls!Good morning ,class!Good afternoon, boys and girls!等語句使用更拉進了師生間的距離，也讓學生養(yǎng)成了見面就打招呼的好習慣。同時，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，達到小學教學的目的，這是素質(zhì)教育的需要，反映素質(zhì)教育的思想。我認為：堅持在傳授知識時考慮學生的道德行為，將二者結(jié)合，就能夠同時實現(xiàn)德育和智育這兩方面的教育目的。事實證明，當教授小學生英語知識的同時傳授道德觀念是一種良好的教學方式，這并不影響英語教學效果，相反這能夠讓學生學得更有意思，提高學習的自覺性。在英語教學中，滲透德育依靠的是日積月累、潛移默化。在學到Dream Home時，可以采用小組競賽的形式讓學生設(shè)計“Our Dream School”，在這些模擬的語言情景的交際活動中，培養(yǎng)學生與他人合作交往的能力，以及關(guān)愛他人、熱愛集體的美德。有機地進行德育滲透。這不僅有利于培養(yǎng)學生的學習英語興趣，同時對培養(yǎng)學生養(yǎng)成講文明、講禮貌的習慣起到了潛移默化的作用。同時教師的板書設(shè)計、語言的表達、教師的儀表,教學中體現(xiàn)的激情和精神面貌等都能夠潛移默化的培養(yǎng)學生的美育，進一步就能夠培養(yǎng)學生健康的人格。教師自身的形象和教師所體現(xiàn)出來的精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。在英語教學中有效的實施德育，要求教師在備課時，要仔細分析教材，深挖教材，敏銳捕捉教學內(nèi)容中的德育因素，把知識性和思想性有機地結(jié)合起來，有目的、有計劃、自覺地寓德育于課堂教學之中。一方面可以增強學生的民族自豪感，另一方面可以讓學生認識到名勝古跡是人類智慧的結(jié)晶,世界共享,讓學生把愛自己民族的感情升華到對整個世界民族的熱愛。在上第一節(jié)英語課時，我就對學生說明學習英語的重要性。在外語教學的過程中，不僅要在教學活動中教會學生英語聽、說、讀、寫的能力；又是他們修身養(yǎng)性、開拓眼界、拓展想象力、養(yǎng)成互幫互助的習慣、培養(yǎng)獨立人格和增加內(nèi)在修養(yǎng)的過程。在他在近30年的教育實踐中，他十分重視德育的教育和研究，其德育教育理念廣泛吸收了中華民族思想精髓，又沐浴了西方實用主義的陽光，始終堅持在日常生活中對學生加以教育，提出在日常生活中培養(yǎng)學生道德的思想。am127。am127。”讓學生對保護環(huán)境有種緊迫感，又讓學生崐分別討論兩個問題。憙二