【正文】 小可能跟哪些因素有關(guān)？將學生的猜想寫在黑板上。（3）分析總結(jié)：同學們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？石頭在水中受到的浮力與它排開水的重力是什么關(guān)系？換用其他物體和液體做實驗，會得出同樣的規(guī)律。四、梯級訓練，加深理解將一木塊放入水中，它排開的水重10N，這個木塊受到的浮力是多少？塊石頭浸沒在煤油中時，它排開煤油的質(zhì)量是800g，這個石頭受到的浮力是多少？伐木工人經(jīng)常利用流水運送木料。【學情分析】：學生對壓強、液體壓強已經(jīng)有了一些認識，并且能夠根據(jù)物體的運動狀態(tài)分析出簡單的受力情況。1．通過大量生活事例了解浮力，從而引出浮力的概念；2．通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；3．通過實驗，初步探究決定浮力大小的因素。四、教具和媒體：大量筒、彈簧測力計、鎖、氫氣球、乒乓球、土豆、飲料瓶、水桶、鹽、雞蛋、飲料桶、燒杯、水、圓柱體等五、課時：1課時 【教學過程】一、情景導入新課師：同學們，這個量筒好深呀！（把乒乓球扔進量筒）從現(xiàn)在開始，不能去碰量筒，有什么簡便的方法把乒乓球取出來呢？ 生：往里面注水師：這個方法究竟可不可行？我們試一試（叫學生往量筒里面倒水）到一半時，同學們，注意觀察，現(xiàn)在乒乓球怎么了？ 生：乒乓球浮起來了 師：（繼續(xù)往里面注水）水位越來越高，但乒乓球始終浮在水面上（倒?jié)M后取出乒乓球）同學們，乒乓球會浮在水面上，這樣一個簡單的生活經(jīng)驗就幫我們解決了剛才那個難題，你們真了不起！通過這個實驗大家想一想，球為什么會浮在水面上呢？生：因為它受到了一個力的作用（浮力作用）師：演示：把雞蛋、圓柱體、泡沫等投入盛水的水槽中，石塊下沉木塊上浮那么石塊受到浮力嗎？觀看錄像：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空。接下來我們通過實驗來感知一下浮力(把空的礦泉水往水中壓)某學生感受，說出感覺。浮力，拉力和重力 師。浮力的方向：豎直向上。，乒乓球 ——。發(fā)現(xiàn)：浮力的大小不一樣。探究浮力與深度的關(guān)系猜想二：探究浮力與物體浸在液體中的體積 猜想三。小組進行實驗并討論歸納實、進行匯報總結(jié)：浮力的大小和什么因素有關(guān)：物體在液體中所受的浮力大小，跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。三、本節(jié)小結(jié)浮力的概念及大小→浮力產(chǎn)生的原因→浮力的大小和哪些因素與有關(guān)四、布置作業(yè)：p52,板書設(shè)計：定義：一切浸沒在液體或氣體中的物體都受到向上的力，叫浮力。在浮力的影響因素的猜想上有學生很多分歧，但采用合并歸類的方法保證了大部分學生的猜想都有所體現(xiàn)，所以得意保證大部分同學都積極的參與進入。這節(jié)課我是這樣設(shè)計教學環(huán)節(jié)的：情境導入：以怎樣不碰量筒取出乒乓球這個情境導入，學生很容易想到用注入水的方法取出乒乓球，因為乒乓球會浮起來，這樣為學生猜想其它物體的浮沉做了鋪墊。本環(huán)節(jié)完成提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗，確定測量的物理量、具體進行實驗操作，得出數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論、評估、交流等七個環(huán)節(jié)。教學方法采用學生分組合作探究式教學。采用形象具體的實驗激發(fā)學生的興趣，水到渠成的理論講解保持學生的興趣，進行適當?shù)木毩?，加深對知識的理解，起到鞏固作用。然后在老師指導下的進行了一系列學生實驗進行有關(guān)浮力存在和浮力大小決定因素的實驗，為隨后學習科學探究浮力大小等于什么做必要的知識鋪墊。學生在自主探索過程中真正理解和掌握有效地滲透了觀察、實驗、比較、歸納等思維方法，讓不同的學生得到了不同的發(fā)展，滿足了學生的求知、參與、成功、交流和自尊的需要，學生思維貫串穿整個過程，從而突出學生的主體，關(guān)注學生的發(fā)展和學習過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。產(chǎn)生原因：上下表面的壓力差。課堂練習：將一物體系在彈簧測力計上，稱得其重為100N，將它放入水中，測力計的讀數(shù)為80N。2將圓柱體用彈簧測力計掛好浸在液體中，觀察彈簧測力計示數(shù)有無變化。（猜想）…………………….師：同學們，你們的猜想有什么依據(jù)？ 生：（猜想）………………..師：同學們猜的不錯，多個因素都會影響到浮力的大小，所以我們采用哪一種試驗方法生：控制變量法師。通過這個實驗我們可以更明確的知道浮力產(chǎn)生的原因是浸在液體中的物體。液體對長方體左右前后的壓強相等，受力面積相等，所以產(chǎn)生的壓力相等。浮力+拉力=重力師。同學們，想一想剛才圖片上看到的遼寧艦，竹筏都受到浮力做用，并且他們是浮在水面，這些浮在水面上的物體能受到浮力，是不是所有的物體都可以浮在水面？那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢？生：不是 師：同學們先看老師給大家展示的幾幅圖片，這些浮在水面上的物體能受到浮力，那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢？ 生：（思考回答）師：下面用實驗來探究（投影）想想做做：在彈簧測力計的下面懸掛一個土豆，再把土豆浸在水中，比較前后兩次測力計的示數(shù)。師：我們這一節(jié)課要研究的問題（多媒體展示課題：浮力）二、實驗探究過程浮力在我們生活中無處不在，同學們先看老師給大家展示的幾幅圖片，看誰能再舉一些其他的類似的例子？ 生：…………………….師：大家都看到了浮力的存在，有誰感受過浮力的存在？生：游泳時感到自己的身體會變輕，在井中打水師剛開始感覺很輕…………...師。二、教學重點、難點1．通過經(jīng)驗事實，認識浮力的存在；2．運用實驗探究的方法得出決定浮力的大小的因素。在使用彈簧測力計測量浮力大小的基礎(chǔ)上，進一步對影響浮力大小的因素提出猜想和假設(shè)，能夠自己通過實驗定性的分析問題從而。第2頁（共2頁）第五篇：《浮力》教學設(shè)計《浮力》教學設(shè)計單位：爐山鎮(zhèn)爐山中學教師： 宋國慶【教材分析】《浮力》人教版第十章第一節(jié)內(nèi)容，這一節(jié)是內(nèi)容的研究是在生活中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力，并結(jié)合前幾節(jié)所學知識的基礎(chǔ)上，綜合地應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力平衡等知識來展開的。（4）其實這個規(guī)律早在2000多年前就有人發(fā)現(xiàn)了，這個人是誰？為了紀念他的貢獻，這個規(guī)律就用他的名字來命名，叫什么？課本多少頁？大家齊讀一遍。引導分析：這個實驗說明，浸在液體中的物體，所受浮力的大小與什么有關(guān)？深入探究浮力的規(guī)律。教學過程一、提出問題，激發(fā)興趣鋼鐵放入水中，是漂浮還是下沉？制造輪船的主要材料是什么？為什么它能漂浮在水上？第1頁（共2頁）二、觀察現(xiàn)象，初識浮力將乒乓球投入水中，提示學生觀察，并思考：乒乓球漂浮在水上，它受哪些力的作用？這些力的方向如何？它受豎直向下的重力而沒有下沉，說明它必然受一個朝什么方向的力？這個力是誰給它的？乒乓球受的的浮力和重力，哪個較大？你是怎樣知道的？將石頭沉入水中，提示觀察，并思考：石頭放入水中是漂浮還是下沉？它愛浮力的作用嗎？你是怎樣知道的？如何用實驗來證明它是否受浮力？（鼓勵學生設(shè)計并大膽表達）實驗演示：用彈簧測力計測出石頭的重力，再將石頭浸沒入水中，并觀察此時測力計的讀數(shù)。通過收集、交流浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價值。教學目標一、知識與技能了解浮力是怎樣產(chǎn)生的，知道浮力的施力物體及其方向。教學策略充分尊重學生已有經(jīng)驗，通過提問激疑，激發(fā)學生興趣，促使學生盡可能有深度、有廣度地廣泛參與思考。本節(jié)課的學習任務(wù)較重，稍不注意會難以完成。在這種純凈的重水里，只含普通第四篇：浮力教學設(shè)計《浮力》教學設(shè)計教材簡析本節(jié)內(nèi)容是在學習密度、力、二力平衡、液體壓強等有關(guān)知識和學生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過實驗和觀察來建立浮力的概念、探究浮力的規(guī)律。因此，在這種水的池里，甚至連