【正文】 評價工作。（3）班級評定小組成員給學生授課的時間不能少于一學期，對學生應有充分的了解，具有責任心和良好的誠信意識。如果存在弄虛作假的情況，致使評定嚴重失真，將對相關責任人嚴肅查處并上報。應充分考慮并消除公布評定結果對部分學生所造成的消極影響。（3）建立舉報申訴制度。進一步規(guī)范學生成長記錄袋的收集管理方法。評定委員會將組織人員對評定質量進行監(jiān)控和評估，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進建議，對評定過程中的違規(guī)行為進行查處?；舅刭|評價指標是所有初中學生通過學習都應達到的目標，包括思想道德、學習態(tài)度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等五個方面。２、基本素質評價中的思想品德一級指標，按二、三級指標的評價要點進行寫實性描述，其它四個一級指標按總評分值，以等地形式呈現評價結果。如實填寫綜合素質評價表，每學期進行一次。（四）評定的信息來源學生的成長記錄手冊和日常表現。（五）操作流程確定機構：由班主任推薦并選舉產生班級教師評定小組和學生評定小組，并及時予以公布。班委會評定：即以學生日常表現為依據，通過觀察和查閱學生成長記錄手冊、班級周記等方式給予同學客觀和公正的評價。其他事項記錄：學生在各級各類競賽、運動會比賽中的成績及在學校舉行的各項活動中獲獎后，按學期填寫記入其他事項記錄。評價結果的審定與歸檔：學校評定工作領導小組對每一位學生評定結果進行評定，由校長簽字并加蓋學校公章，上報有關部門予以存檔，供中招錄取使用，其它原始資料及各種評比表等一并移入政教處存檔，評價結果一旦歸檔、原則上不予以變動。注：評定內容一律用鋼筆或黑色水筆填寫，字跡工整，不得涂改；第五篇：小學生綜合素質評價實施方案小學生綜合素質評價實施方案為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育、全面推進課改進程，促進學生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展和綜合素質的不斷提高。以學校評價為主體，因校制宜，充分發(fā)揮各學校的積極性與創(chuàng)造性?？陀^性原則：在評價過程中必須堅持實事求是的原則，從學生的實際出發(fā)，做出合理的、全面的評價。學業(yè)考試的內容要處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的關系，注重加強與社會實際、學生生活經驗的聯系，考查學生的分析問題、解決問題的能力。、參與性原則：要加強學生之間、學生、教師和家長的對話與交流，增進理解與溝通，營造良好氛圍，開展有效的自評、互評，及時反饋，促進學生的自我完善和民主、平等、理解、和諧的學校文化的形成。、學科性發(fā)展目標學科性發(fā)展目標是評價學生學業(yè)成績的主要依據。日常性評價各學科教師在日常教學過程中，注意觀察學生的進步和發(fā)展，關注學生的表現，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。成長記錄應收集能夠反映學生發(fā)展提高的重要資料，包括學生的自我評價，來自同學、教師、家長的評價信息，學生在文體活動中的突出表現，學科檢測的階段成績，學生的最佳作品等。除傳統(tǒng)的紙筆測試外，還可設置口試、聽力測試、成果展示、實驗操作、上機操作等形式測試，允許學生進行二次考試。階段性評價(1)、各學校要成立學生綜合素質評定工作委員會，其成員應有廣泛的代表性。每個班級成立一個評定小組，由班主任和科任教師組成。階段性評價的結果填入《小學生綜合素質評價手冊》。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。以綜合素質評定的內容為主要依據，對學生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內容，尤其應突出學生的個性、特長和潛能。評價結果的運用綜合素質評定的結果既作為衡量學生是否達到畢業(yè)標準的依據，同時也作為學校診斷和改進教育教學工作的重要依據。職責：對所教班級學生的綜合素質進行評定。職責：制定評定工作的實施細則與具體程序；對校內各班級評定工作進行指導。同時要制定明確簡要的促進學生發(fā)展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信。對學生綜合素質等級的確定應十分認真、慎重。評定時以學生階段性的綜合素質評定結果為依據，通過對相應等級賦分的辦法進行換算，取所有階段性評價的平均分值作為終結性評價結果。班級評定小組由學校評定委員會提名成立，要提前向評定班級的學生公布。在實施學生綜合素質評價之前，各學校要通過教師會、班會、家長會、家長學校等形式，廣泛宣傳和培訓，爭取各層面的知曉、理解與支持，為順利開展此項工作創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。(4)、實績表現。(3)、學業(yè)考試。教師要在教育教學的過程中采用多樣的、開放式的評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學生的優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃?，滿足每個學生的發(fā)展需要。四、評價方法評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結性評價。、基礎性發(fā)展目標基礎性發(fā)展目標是評價學生綜合素質的主要依據。、發(fā)展性原則：充分尊重人的發(fā)展性與特殊性需要，注重評價的內容多元、方法多樣。同時，還要適當接受家長和社會的評價。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發(fā)展的過程。一、指導思想實施小學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是全面反映小學生的發(fā)展狀況和衡量學生是否達到畢業(yè)標準的重要舉措。1填寫學生成長記錄手冊的相關內容：由班主任親自填寫報告冊中各科期中、期末、總評成績及相關欄目，并要求學生和家長認真填寫報告冊中相關欄目，并按要求簽名或蓋章。期間：（1）由學校設立投訴電話評定監(jiān)督小組應接受投訴與提出復議，專人負責做好記錄。教師評定：即班主任教師以學生日常表現為依據，通過觀察、訪問和查閱學生成長記錄手冊、班級周記等方式給予學生客觀和公正評價，對予５個維度的評價內容，如實在學生成長記錄手冊中安每學期做出班主任評語，其他教師評定小組成員應該參考學生本人、家長及班委會成員評定所提供的信息綜合考慮，依據基礎性發(fā)展目標的要素和關鍵表現，實事求是給每位同學進行打分，評定者要簽名。學生自評：即學生根據自己平時表現，依據綜合素質評定各個方面的要求，根據自己在初中階段的發(fā)展情況，對照基礎性發(fā)展目標的要素和關鍵表現進行自我評價，自評包括描述性評語（150字左右）和給各個要素打分。學生的個性特長的表現。（對于嚴重違反校紀校規(guī)或受處分未撤消的學生，經學校領導小組審核，可定為：D級）。３、個性發(fā)展評價指標在九年級下學期由學生提供相關證明資料，教師據實填寫。（二）評價方法：１、從2011年秋季入學的學生開始嚴格實施綜合素質評價。五、評定內容、評價方法、等級分配以及操作流程（一）評定內容。學校要積極摸索一套既可以充分體現學生成長過程和個性特長潛能，又能夠為學生基礎性發(fā)展目標發(fā)展提供科學依據的學生成長記錄袋收集管理方法，這對于提高評定工作的客觀公正性和促進學生健康成長都具有十分重要的意義。（4）完善檔案管理制度。學校評定委員會對教師、學生、家長進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁，如果在綜合素質評定過程中出現弄虛作假的行為，取消其三年作為評定者的資格。學生綜合素質評定方案向社會及班級學生公示，廣泛宣傳學校綜合素質評定的指導思想、基本原則和評定結果的作用等，指導學生、家長配合學校進行綜合評定。其他成員要全面參與評定工作，評定結束后全體成員應在評定表上簽名認定以示負責。（2）學校評定委員會由校長、教師、家長組成。（2）主要職責：負責組織班級學生評價工作、結果的合成、為學生做出綜合性評價、接受家長的咨詢。⑤對班級評定結果進行審核、認定仲裁及上報。根據學校學生綜合素質評定工作實施方案的要求，開展宣傳工作。評價的制度、標準、內容、方法等要適應素質教育的要求，有助于推進基礎教育課程改革；差異性原則。濟源市太行路初中部2014年6月第四篇：學生綜合素質評價實施方案